TÃtulo : | La Nueva Educación | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Lorenzo Luzuriaga, Autor | Editorial: | Losada | Fecha de publicación: | 1929 | Número de páginas: | 110p | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | 379 HISTORIA DE LA EDUCACIÓN | Resumen: |
Este ejemplar pertenece a una colección de libros sobre la práctica de la educación activa.
La Escuela Nueva o activa es un movimiento de renovación pedagógica cuyos orÃgenes pueden situarse en las últimas décadas del s. XIX y en los primeros años del s. XX. La escuela nueva cuestionaba las prácticas pedagógicas habituales, excesivamente basadas en la repetición y la pasividad del alumno. Como representantes de este movimiento de renovación se puede citar, entre otros, a Adolfo Ferriére (1879- 1960), que dirigió la Oficina Internacional de Escuelas Nuevas que tuvo su sede en Ginebra; los médicos Edouard Claparéde (1873- 1940) y Ovidio Decroly (1871- 1932); Jorge Kerschensteiner (1854- 1932); MarÃa Montessori (1870- 1952); el pedagogo francés Roger Cousinet (1881- 1973) o el maestro Celestin Freinet (1896- 1966), impulsor de una pedagogÃa popular, que aprovechó el potencial transformador de la imprenta escolar y del texto libre.
La escuela Nueva defiende una escuela centrada en el niño y sus intereses, una escuela que hace de la actividad del niño su referente principal, que se basa en la libertad del educando y en la que el maestro es un guÃa encargado de animar y estimular el descubrimiento del niño. El aprendizaje no es almacenamiento de datos memorÃsticamente adquiridos, sino solución a los problemas vitales. (Juan, 2004)
La educación no es instrucción o enseñanza, sino aprendizaje cargado de empeño personal. No se busca lucir las habilidades del profesor, sino devolver las del alumno.
La funcionalidad de la escuela se explica por las necesidades del alumno y sus intereses. (Fermoso, 1982)
La Escuela Nueva o activa no se limita a la escuela y a la familia, sino que es un acontecimiento social; constituye una actitud nueva frente al niño, de aceptar a éste como es, como reconociendo el valor del mismo; como edad o perÃodo necesario en el desarrollo de la persona; es convicción de que en el niño existe todo lo que favorece y permite una educación verdadera.
Un principio de Rousseau, que también lo es de la Escuela Nueva es que el niño no es un hombre en miniatura sino un ser propio, distinto del adulto, con formas de pensar y de sentir que le son propias. (Brotto, 1970) | Nota de contenido: |
Escuelas nuevas privadas:
1-Los Landerziehungsheimen u hogares de educación en el campo
2-La comunidad escolar libre de Wickersdorf
3-La escuela de Odenwald
4-Solling, Letzlingen, la escuela en el mar de Juist.
Escuelas nuevas públicas:
1-Las escuelas de ensayo de Leipzig y Dresde
2-La escuela de Leipzig
3-La escuela de Dresde
4-Las escuelas jardines del trabajo
5-La escuela jardín de Neukolln
6-La escuela jardín de Wilmersdorf
7-Las escuelas en comunidad
8-Las escuelas en comunidad de Hamburgo, Brema, Berlín
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La Nueva Educación [texto impreso] / Lorenzo Luzuriaga, Autor . - [S.l.] : Losada, 1929 . - 110p. Idioma : Español ( spa) Clasificación: | 379 HISTORIA DE LA EDUCACIÓN | Resumen: |
Este ejemplar pertenece a una colección de libros sobre la práctica de la educación activa.
La Escuela Nueva o activa es un movimiento de renovación pedagógica cuyos orÃgenes pueden situarse en las últimas décadas del s. XIX y en los primeros años del s. XX. La escuela nueva cuestionaba las prácticas pedagógicas habituales, excesivamente basadas en la repetición y la pasividad del alumno. Como representantes de este movimiento de renovación se puede citar, entre otros, a Adolfo Ferriére (1879- 1960), que dirigió la Oficina Internacional de Escuelas Nuevas que tuvo su sede en Ginebra; los médicos Edouard Claparéde (1873- 1940) y Ovidio Decroly (1871- 1932); Jorge Kerschensteiner (1854- 1932); MarÃa Montessori (1870- 1952); el pedagogo francés Roger Cousinet (1881- 1973) o el maestro Celestin Freinet (1896- 1966), impulsor de una pedagogÃa popular, que aprovechó el potencial transformador de la imprenta escolar y del texto libre.
La escuela Nueva defiende una escuela centrada en el niño y sus intereses, una escuela que hace de la actividad del niño su referente principal, que se basa en la libertad del educando y en la que el maestro es un guÃa encargado de animar y estimular el descubrimiento del niño. El aprendizaje no es almacenamiento de datos memorÃsticamente adquiridos, sino solución a los problemas vitales. (Juan, 2004)
La educación no es instrucción o enseñanza, sino aprendizaje cargado de empeño personal. No se busca lucir las habilidades del profesor, sino devolver las del alumno.
La funcionalidad de la escuela se explica por las necesidades del alumno y sus intereses. (Fermoso, 1982)
La Escuela Nueva o activa no se limita a la escuela y a la familia, sino que es un acontecimiento social; constituye una actitud nueva frente al niño, de aceptar a éste como es, como reconociendo el valor del mismo; como edad o perÃodo necesario en el desarrollo de la persona; es convicción de que en el niño existe todo lo que favorece y permite una educación verdadera.
Un principio de Rousseau, que también lo es de la Escuela Nueva es que el niño no es un hombre en miniatura sino un ser propio, distinto del adulto, con formas de pensar y de sentir que le son propias. (Brotto, 1970) | Nota de contenido: |
Escuelas nuevas privadas:
1-Los Landerziehungsheimen u hogares de educación en el campo
2-La comunidad escolar libre de Wickersdorf
3-La escuela de Odenwald
4-Solling, Letzlingen, la escuela en el mar de Juist.
Escuelas nuevas públicas:
1-Las escuelas de ensayo de Leipzig y Dresde
2-La escuela de Leipzig
3-La escuela de Dresde
4-Las escuelas jardines del trabajo
5-La escuela jardín de Neukolln
6-La escuela jardín de Wilmersdorf
7-Las escuelas en comunidad
8-Las escuelas en comunidad de Hamburgo, Brema, Berlín
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