IFD Minas-Biblioteca "Violeta Nin y Silva de Morosoli"
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/ ANEP. Administración Nacional de Administración Pública
TÃtulo : | Estudio sobre la modalidad semipresencial de formación en educación | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | ANEP. Administración Nacional de Administración Pública, Autor | Editorial: | Montevideo [Uruguay] : Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), Consejo de Formación en Educación (CFE) | Fecha de publicación: | 2018 | Número de páginas: | 160 p. | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | FORMACION DOCENTE, FORMACION SEMIPRESENCIAL, URUGUAY | Nota de contenido: | La formación inicial de profesores. Breve reseña histórica de la modalidad. Matrícula y egresos de la formación inicial de profesores. Titulación docente. Egresos en los institutos de formación en educación. Análisis de la matrícula de los estudiantes del semipresencial, año 2017. Los estudiantes de la carrera de profesorado semipresencial del CFE en 2017: Análisis a partir de la encuesta a inscriptos. Análisis sociodemográfico de los inscriptos a la modalidad semipresencial. Análisis de las inscripciones por especialidad, centros de cursado y asignaturas. Análisis de las inscripciones según año de egreso de la EMS; características del hogar y nivel educativo de los padres. Análisis de las inscripciones según condición de trabajo y cursado de estudios terciarios. Revisión de la normativa sobre la formación semipresencial. De los derechos del estudiante. De los deberes del estudiante. Del ingreso a los cursos de formación docente. De los cursos y las regulaciones de los estudiantes. Del pasaje de grado. De la evaluación. De los exámenes. Alcances del trabajo de campo.Percepciones de los directores sobre la modalidad. Caracterización de los estudiantes. Tránsito por la modalidad. Funcionamiento de la modalidad. Posible mejoras. La perspectiva de los referentes de la modalidad. Aspectos contextuales. ¿Qué funciones cumplen los referentes?; ¿ cuáles son sus valoraciones sobre la modalidad? Los docentes del semipresencial y sus apreciaciones. Perfil de los estudiantes. Ser docente de la modalidad semipresencial. Comunicación, uso y valoración de la plataforma y herramientas. Las instancias presenciales. Coordinaciones institucionales. Gestión general y posibles mejoras. La perspectiva de los estudiantes. Motivos de elección del profesorado semipresencial. Percepción de los resultados educativos: egresos y avance en la carrera dilatados. Evaluación del profesorado semipresencial como oferta formativa: mayor libertad y mayor exigencia. Aspectos percibidos como negativos de la modalidad semipresencial. Aspectos percibidos como positivos de la modalidad semipresencial. Sugerencias para la mejora de la modalidad desde la perspectiva de los estudiantes.- |
Estudio sobre la modalidad semipresencial de formación en educación [texto impreso] / ANEP. Administración Nacional de Administración Pública, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), Consejo de Formación en Educación (CFE), 2018 . - 160 p. Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | FORMACION DOCENTE, FORMACION SEMIPRESENCIAL, URUGUAY | Nota de contenido: | La formación inicial de profesores. Breve reseña histórica de la modalidad. Matrícula y egresos de la formación inicial de profesores. Titulación docente. Egresos en los institutos de formación en educación. Análisis de la matrícula de los estudiantes del semipresencial, año 2017. Los estudiantes de la carrera de profesorado semipresencial del CFE en 2017: Análisis a partir de la encuesta a inscriptos. Análisis sociodemográfico de los inscriptos a la modalidad semipresencial. Análisis de las inscripciones por especialidad, centros de cursado y asignaturas. Análisis de las inscripciones según año de egreso de la EMS; características del hogar y nivel educativo de los padres. Análisis de las inscripciones según condición de trabajo y cursado de estudios terciarios. Revisión de la normativa sobre la formación semipresencial. De los derechos del estudiante. De los deberes del estudiante. Del ingreso a los cursos de formación docente. De los cursos y las regulaciones de los estudiantes. Del pasaje de grado. De la evaluación. De los exámenes. Alcances del trabajo de campo.Percepciones de los directores sobre la modalidad. Caracterización de los estudiantes. Tránsito por la modalidad. Funcionamiento de la modalidad. Posible mejoras. La perspectiva de los referentes de la modalidad. Aspectos contextuales. ¿Qué funciones cumplen los referentes?; ¿ cuáles son sus valoraciones sobre la modalidad? Los docentes del semipresencial y sus apreciaciones. Perfil de los estudiantes. Ser docente de la modalidad semipresencial. Comunicación, uso y valoración de la plataforma y herramientas. Las instancias presenciales. Coordinaciones institucionales. Gestión general y posibles mejoras. La perspectiva de los estudiantes. Motivos de elección del profesorado semipresencial. Percepción de los resultados educativos: egresos y avance en la carrera dilatados. Evaluación del profesorado semipresencial como oferta formativa: mayor libertad y mayor exigencia. Aspectos percibidos como negativos de la modalidad semipresencial. Aspectos percibidos como positivos de la modalidad semipresencial. Sugerencias para la mejora de la modalidad desde la perspectiva de los estudiantes.- |
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6665 | 370.71 ANEem | Libro | Biblioteca IFD Minas | Colección general | Disponible |
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