BIBLIOTECA IFD Rosario
A partir de esta página puede:
Volver a la pantalla de inicio con las últimas noticias... |
Información del autor
Autor Dermeval Saviani
Documentos disponibles escritos por este autor
Hacer una sugerencia Refinar búsquedaTeorías de educación y modernidad / Joni Ramón Ocaño (2010)
Título : Teorías de educación y modernidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Joni Ramón Ocaño, Autor ; Dermeval Saviani, Prefacio, etc Mención de edición: 1a ed Editorial: Montevideo [Uruguay] : Magro Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 309 p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: MODERNIDAD
REPRODUCCIÓN SOCIAL
TEORÍA CRÍTICA
TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Propuesto como un manual, y al mismo tiempo, como un ensayo, este libro trata de las teorías de la educación en la modernidad. El autor especifica que “educación en la modernidad” significa, fundamentalmente, le escuela pública, laica, obligatoria y universal concebida al interior del movimiento de la ilustración e implantada, a partir del siglo XIX, bajo la forma de los sistemas nacionales de enseñanza (…) El amplio y rico panel de las teorías educativas trazado por este valioso libro(…) impresiona vivamente por la sorprendente capacidad de síntesis apoyada en la precisión analítica que le permitió captar, en la vasta literatura examinada, las ideas centrales que caracterizan las principales teorías educativas gestadas al interior de la modernidad(…) una obra que reúne con maestría las cualidades de un excelente manual y de un insigne ensayo pedagógico, (…) expone con precisión e interpreta con sobriedad lo esencial de la materia que un estudiante de las teorías de la educación debe dominar. Si quisiéramos enfrentar con éxito el problema de la formación docente será necesario [recuperar] la rica tradición teórica de la pedagogía. En mi entendimiento es en esa dirección que Joni Ocaño se sitúa al elaborar el presente libro. En eso consiste la relevancia teórica y la utilidad práctica de su publicación: poner en manos de los estudiantes un conjunto bien articulado de las principales teorías pedagógicas con la finalidad de asegurar una formación teóricamente consistente a los actuales y nuevos docentes que se encargarán de la educación de las nuevas generaciones al interior de las escuelas públicas. He ahí el gran mérito de esta obra. Por ella futuros maestros y profesores serán introducidos en las principales teorías que les permitirán comprender el fenómeno educativo en sus diferentes aspectos. Además de eso, por la vasta bibliografía que da soporte al libro, tendrán indicaciones valiosas para profundizar sus estudios recorriendo las obras clásicas producidas por los grandes pedagogos que protagonizaron el desenvolvimiento de la educación escolar desde los orígenes de la modernidad hasta los días actuales”. - Del prólogo de Dermeval Saviani Nota de contenido: 1.La condición moderna y la educación, p.27
2.Los albores de la modernidad: Humanismo y Renacimiento, p.41
-El impulso humanista: precursores del pensamiento pedagógico moderno, p.41
--Erasmo: ironía y humanismo, p.43
--Vives: la búsqueda de la autenticidad, p.45
--Tomás Moro: Utopía, p.46
--Rabelais: la educación natural, p.47
--Montaigne: naturaleza e individualismo, p.48
-El impulso renacentista: la educación realista e intuitiva, p.51
--Ratke: la didáctica para una nueva educación, p.52
--Descartes: la esencia racional del hombre, p.52
--Comenio,pansofia y paz universal, p.56
3.La Ilustración: bases político-pedagógicas de la modernidad, p.63
-El 'espíritu' de la ilustración, p.63
--Kant: Razón y autonomía, p.67
--Rousseau: naturaleza y libertad, p.72
-La pedagogía ilustrada en sus comienzos, p.84
--Pestalozzi: educación rousseauniana para pobres, p.89
--Herbart: instrucción y moralización, p.91
--Fröbel: el calor del juego en la niñez temprana, p.93
4.La modernidad positivista: de la Escuela Tradicional a la Escuela Tecnicista, p.95
-Las fuentes: empirismo y racionalismo, p.95
-El positivismo clásico: bases de la pedagogía tradicional, p.97
--Comte: orden y progreso, p.97
--Spencer: la perspectiva evolucionista de la educación, p.100
--Durkheim: la educación como hecho social, p.103
-El positivismo clásico en la educación: la Escuela Tradicional, p.106
-El positivismo clásico en Uruguay: Varela, p.111
-El positivismo lógico: la concepción científica del mundo, p.118
--El primer Wittgenstein: la lógica y ética en el Tractatus, p.120
-El positivismo lógico en la educación: la regresión del tecnicismo, p.124
--Skinner: el anticonstructivismo tecnicista, p.134
5.Una alternativa pragmática: la Escuela Nueva, p.141
-Orígenes, p.141
-Algunos representantes, p.147
--Ferriére: sistematización y difusión de los nuevos ideales pedagógicos, p.148
--Decroly: los centros de interés, p.149
--Montessori: la libertad como principio pedagógico, p.151
--Dewey: educación, democracia y experiencia de vida, p.154
--Piaget: los fundamentos psicológicos de la nueva pedagogía, p.159
--Freinet: la nueva pedagogía para las clases populares, p.163
-La Escuela Nueva en Uruguay: algunos[as] representantes, p.166
--Ferreiro: educación en el medio rural para el medio rural, p.167
--Estable: vocación y educación científica, p.170
--Isnardi: psicología, educación y sensibilidad social, p.172
-Algunas críticas a la Escuela Nueva, p.177
6.La modernidad se revisa: reproductivismo y Teoría Crítica, p.183
-Algunos aspectos preliminares, p.183
-La Escuela de Frankfurt: giro a la superestructura, p.184
--Adorno y la educación contra la barbarie, p.190
--Habermas: la perspectiva comunicativa, p.194
-La crítica a la educación moderna, p.199
--Iván Illich y la desescolarización de la sociedad, p.199
--Neill, Summerhill y la educación para la libertad y la felicidad, p.202
-La crítica setentista: los repropductivistas, p.205
--Althusser: los AIE y la constitución ideológica del sujeto, p.206
--Bourdieu y Passeron: la reproducción cultural, p.210
--Bourdieu y Establet: la escuela dualista y la estratificación social, p.214
--Bowles y Gintis: curriculum oculto y correspondencia, p.216
--Bernstein: los códigos sociolingüísticos, p.219
-La nueva perspectiva crítica: superando al reproductivismo, p.223
--El enfoque interpretativo de la investigación educativa, p.225
--Stenhouse: los inicios del enfoque práctico, p.231
--Elliot: la investigación-acción reflexiva, p.232
-El enfoque emancipatorio de la investigación educativa, p.234
--Carr y Kemmis: el modelo habermasiano en la enseñanza, p.234
--Giroux: conflicto y resistencia en las aulas, p.234
--Freire: de la Pedagogía del oprimido a la Pedagogía de la esperanza, p.244
--Saviani: la Pedagogía Histórico-Crítica, p.255
-La perspectiva crítica en Uruguay, p.261
--Julio Castro: educación y compromiso social, p.264
--Jesualdo Sosa: poesía y pedagogía, p.268
-Reina Reyes: educación para la transformación, p.272
7.Posmodernidad, ¿una nueva condición?; posestructuralismo y la educación, p.277
-Los 'posmodernos' y sus víctimas, p.277
--La educación escolar entre el topo y la serpiente, p.284
--Entre el banco fijo y la mesa colectiva, p.291
--La construcción del sujeto sujetado y las nuevas formas de regulación social, p.294Teorías de educación y modernidad [texto impreso] / Joni Ramón Ocaño, Autor ; Dermeval Saviani, Prefacio, etc . - 1a ed . - Montevideo (Uruguay) : Magro, 2010 . - 309 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: MODERNIDAD
REPRODUCCIÓN SOCIAL
TEORÍA CRÍTICA
TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Propuesto como un manual, y al mismo tiempo, como un ensayo, este libro trata de las teorías de la educación en la modernidad. El autor especifica que “educación en la modernidad” significa, fundamentalmente, le escuela pública, laica, obligatoria y universal concebida al interior del movimiento de la ilustración e implantada, a partir del siglo XIX, bajo la forma de los sistemas nacionales de enseñanza (…) El amplio y rico panel de las teorías educativas trazado por este valioso libro(…) impresiona vivamente por la sorprendente capacidad de síntesis apoyada en la precisión analítica que le permitió captar, en la vasta literatura examinada, las ideas centrales que caracterizan las principales teorías educativas gestadas al interior de la modernidad(…) una obra que reúne con maestría las cualidades de un excelente manual y de un insigne ensayo pedagógico, (…) expone con precisión e interpreta con sobriedad lo esencial de la materia que un estudiante de las teorías de la educación debe dominar. Si quisiéramos enfrentar con éxito el problema de la formación docente será necesario [recuperar] la rica tradición teórica de la pedagogía. En mi entendimiento es en esa dirección que Joni Ocaño se sitúa al elaborar el presente libro. En eso consiste la relevancia teórica y la utilidad práctica de su publicación: poner en manos de los estudiantes un conjunto bien articulado de las principales teorías pedagógicas con la finalidad de asegurar una formación teóricamente consistente a los actuales y nuevos docentes que se encargarán de la educación de las nuevas generaciones al interior de las escuelas públicas. He ahí el gran mérito de esta obra. Por ella futuros maestros y profesores serán introducidos en las principales teorías que les permitirán comprender el fenómeno educativo en sus diferentes aspectos. Además de eso, por la vasta bibliografía que da soporte al libro, tendrán indicaciones valiosas para profundizar sus estudios recorriendo las obras clásicas producidas por los grandes pedagogos que protagonizaron el desenvolvimiento de la educación escolar desde los orígenes de la modernidad hasta los días actuales”. - Del prólogo de Dermeval Saviani Nota de contenido: 1.La condición moderna y la educación, p.27
2.Los albores de la modernidad: Humanismo y Renacimiento, p.41
-El impulso humanista: precursores del pensamiento pedagógico moderno, p.41
--Erasmo: ironía y humanismo, p.43
--Vives: la búsqueda de la autenticidad, p.45
--Tomás Moro: Utopía, p.46
--Rabelais: la educación natural, p.47
--Montaigne: naturaleza e individualismo, p.48
-El impulso renacentista: la educación realista e intuitiva, p.51
--Ratke: la didáctica para una nueva educación, p.52
--Descartes: la esencia racional del hombre, p.52
--Comenio,pansofia y paz universal, p.56
3.La Ilustración: bases político-pedagógicas de la modernidad, p.63
-El 'espíritu' de la ilustración, p.63
--Kant: Razón y autonomía, p.67
--Rousseau: naturaleza y libertad, p.72
-La pedagogía ilustrada en sus comienzos, p.84
--Pestalozzi: educación rousseauniana para pobres, p.89
--Herbart: instrucción y moralización, p.91
--Fröbel: el calor del juego en la niñez temprana, p.93
4.La modernidad positivista: de la Escuela Tradicional a la Escuela Tecnicista, p.95
-Las fuentes: empirismo y racionalismo, p.95
-El positivismo clásico: bases de la pedagogía tradicional, p.97
--Comte: orden y progreso, p.97
--Spencer: la perspectiva evolucionista de la educación, p.100
--Durkheim: la educación como hecho social, p.103
-El positivismo clásico en la educación: la Escuela Tradicional, p.106
-El positivismo clásico en Uruguay: Varela, p.111
-El positivismo lógico: la concepción científica del mundo, p.118
--El primer Wittgenstein: la lógica y ética en el Tractatus, p.120
-El positivismo lógico en la educación: la regresión del tecnicismo, p.124
--Skinner: el anticonstructivismo tecnicista, p.134
5.Una alternativa pragmática: la Escuela Nueva, p.141
-Orígenes, p.141
-Algunos representantes, p.147
--Ferriére: sistematización y difusión de los nuevos ideales pedagógicos, p.148
--Decroly: los centros de interés, p.149
--Montessori: la libertad como principio pedagógico, p.151
--Dewey: educación, democracia y experiencia de vida, p.154
--Piaget: los fundamentos psicológicos de la nueva pedagogía, p.159
--Freinet: la nueva pedagogía para las clases populares, p.163
-La Escuela Nueva en Uruguay: algunos[as] representantes, p.166
--Ferreiro: educación en el medio rural para el medio rural, p.167
--Estable: vocación y educación científica, p.170
--Isnardi: psicología, educación y sensibilidad social, p.172
-Algunas críticas a la Escuela Nueva, p.177
6.La modernidad se revisa: reproductivismo y Teoría Crítica, p.183
-Algunos aspectos preliminares, p.183
-La Escuela de Frankfurt: giro a la superestructura, p.184
--Adorno y la educación contra la barbarie, p.190
--Habermas: la perspectiva comunicativa, p.194
-La crítica a la educación moderna, p.199
--Iván Illich y la desescolarización de la sociedad, p.199
--Neill, Summerhill y la educación para la libertad y la felicidad, p.202
-La crítica setentista: los repropductivistas, p.205
--Althusser: los AIE y la constitución ideológica del sujeto, p.206
--Bourdieu y Passeron: la reproducción cultural, p.210
--Bourdieu y Establet: la escuela dualista y la estratificación social, p.214
--Bowles y Gintis: curriculum oculto y correspondencia, p.216
--Bernstein: los códigos sociolingüísticos, p.219
-La nueva perspectiva crítica: superando al reproductivismo, p.223
--El enfoque interpretativo de la investigación educativa, p.225
--Stenhouse: los inicios del enfoque práctico, p.231
--Elliot: la investigación-acción reflexiva, p.232
-El enfoque emancipatorio de la investigación educativa, p.234
--Carr y Kemmis: el modelo habermasiano en la enseñanza, p.234
--Giroux: conflicto y resistencia en las aulas, p.234
--Freire: de la Pedagogía del oprimido a la Pedagogía de la esperanza, p.244
--Saviani: la Pedagogía Histórico-Crítica, p.255
-La perspectiva crítica en Uruguay, p.261
--Julio Castro: educación y compromiso social, p.264
--Jesualdo Sosa: poesía y pedagogía, p.268
-Reina Reyes: educación para la transformación, p.272
7.Posmodernidad, ¿una nueva condición?; posestructuralismo y la educación, p.277
-Los 'posmodernos' y sus víctimas, p.277
--La educación escolar entre el topo y la serpiente, p.284
--Entre el banco fijo y la mesa colectiva, p.291
--La construcción del sujeto sujetado y las nuevas formas de regulación social, p.294Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 13080 370.1 OCAt LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO PEDAGOGIA Domicilio
Disponible13081 370.1 OCAt Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO PEDAGOGIA Domicilio
En préstamo hasta 07/06/2024Teorías de educación y modernidad / Joni Ramón Ocaño (2017)
Título : Teorías de educación y modernidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Joni Ramón Ocaño, Autor ; Dermeval Saviani, Prefacio, etc Mención de edición: 2a.ed. Editorial: Montevideo [Uruguay] : Magro Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: 327 p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: MODERNIDAD
REPRODUCCIÓN SOCIAL
TEORÍA CRÍTICA
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
EDUCACION - ENSEÑANZA
EDUCACION PRIMARIA
PERSONAL DOCENTE
METODOS DE ENSEÑANZA
PEDAGOGIA
PEDAGOGIA - TEORIAS
FORMACION PROFESIONALResumen: Este libro es una suerte de manual-ensayo en el que se ofrece -a partir de un abanico de fuentes relativamente diverso y plural- una síntesis del complejo panorama teórico de la educación en la modernidad desde sus orígenes hasta nuestros días. Al tiempo que realiza un breve recorrido descriptivo por las teorías de la educación y sus referentes teóricos más generales en los últimos siglos, el autor también argumenta en paralelo sobre la información descriptiva que ofrece e incluye algunas reflexiones que buscan la problematización de varios de los temas abordados.
En el desarrollo se integra elementos de Historia de la Educación, Pedagogía, Sociología de la Educación y Filosofía de la Educación por considerarlos inseparables a la hora de tratar de comprender la educación como un fenómeno histórico y social, y desentrañar los supuestos teóricos que la han sustentado en las distintas etapas y que en buena parte la explican hoy.
Está escrito en un estilo que busca ser sencillo, directo -a veces casi coloquial- pero sin socavar el rigor conceptual; dirigido, básicamente a estudiantes de profesorado y magisterio, pero también a docentes, educadores no formales y otras personas interesadas en una introducción a estos temas.
Se ofrece una addenda al final, en la que se incorpora un análisis de la valoración de la escuela en el escenario de las sociedades posindustriales y de la cultura marcada por la ubicuidad de los medios, a la luz de diferentes expresiones del pensamiento crítico contemporáneo. Se propone un itinerario que comienza con expresiones típicamente modernas, pasando por lo que podríamos llamar expresiones "neomodernas" y posmodernas, hasta algunas expresiones actuales que buscan un regreso a ciertas fuentes a la crítica.Nota de contenido: 1.La modernidad y la educación, p.29
2.Los albores de la modernidad : humanismo y renacimiento, p.43
-Erasmo: ironía y humanismo, p.45
-Vives: la búsqueda de la autenticidad, p.47
-Tomas Moro: Utopía, p.48
-Rabelais: la educación natural, p.49
-Montaigne: naturaleza e individualismo, p.51
-El impulso renacentista: la educación realista e intuitiva, p.53
-Ratke: la didáctica para una nueva educación, p.54
-Descartes: la esencia racional del hombre, p.54
-Comenio: pansofía y paz universal, p.58
3.La ilustración: bases político-pedagógicas de la modernidad, p.67
-El 'espíritu' de la ilustración, p.67
-Kant: Razón y autonomía, p.71
-Rousseau: naturaleza y libertad, p.76
-La pedagogía ilustrada en sus comienzos, p.88
-Pestalozzi: educación rousseauniana para pobres, p.93
-Herbart: instrucción y moralización, p.94
-Fröbel: el calor del juego en la niñez temprana, p.96
4.La modernidad positivista : de la Escuela Tradicional a la Escuela Tecnicista, p.101
-Las fuentes: empirismo y racionalismo, p.101
-El positivismo clásico: bases de la pedagogía tradicional, p.103
--Comte: orden y progreso, p.103
--Spencer: la perspectiva evolucionista de la educación, p.107
--Durkheim: la educación como hecho social, p.109
-El positivismo clásico en la educación: la Escuela Tradicional, p.113
-El positivismo clásico en Uruguay: Varela, p.117
-El positivismo lógico: la concepción científica del mundo, p.124
-Wittgenstein: la lógica y ética en el Tractatus, p.126
-El positivismo lógico en la educación: la pedagogía tecnicista, p.130
-Skinner: el anticonstructivismo tecnicista, p.135
-Algunas críticas al positivismo, p.140
5.Una alternativa pragmática: la Escuela Nueva, p.147
-Orígenes, p.147
-Algunos representantes, p.153
--Ferriére: organización del movimiento Escuela Nueva, p.154
--Decroly: los centros de interés, p.155
--Montessori: la libertad como principio pedagógico, p.158
--Dewey: educación, democracia y experiencia de vida, p.160
--Piaget: los fundamentos psicológicos de la nueva pedagogía, p.165
--Freinet: la nueva pedagogía para las clases populares, p.169
-La Escuela Nueva en Uruguay, p.172
--Ferreiro: educación en el medio rural, p.173
--Estable: vocación y educación científica, p.176
--Isnardi: psicología, educación y sensibilidad social, p.178
-Algunas críticas a la Escuela Nueva, p.182
6.La modernidad se revisa : Teoría Crítica y reproductivismo, p.189
-Algunos aspectos preliminares, p.189
-La Escuela de Frankfurt: giro a la superestructura, p.191
--Adorno y la educación contra la barbarie, p.196
--Habermas: la perspectiva comunicativa, p.200
-Illich y la desescolarización de la sociedad, p.205
-Neill: Summerhill y la educación para la libertad y la felicidad, p.208
-La crítica setentista: los repropductivistas, p.211
--Althusser: la escuela como Aparato Ideológico del Estado, p.212
--Bourdieu y Passeron: la reproducción cultural, p.217
--Baudelot y Establet: la escuela dualista, p.221
--Bowles y Gintis: curriculum oculto y correspondencia, p.223
--Bernstein: los códigos sociolingüísticos, p.225
-La nueva perspectiva crítica: superando al reproductivismo, p.230
--El enfoque interpretativo de la investigación educativa, p.231
--Stenhouse: los inicios del enfoque práctico, p.237
--Elliot: la investigación-acción reflexiva, p.238
-El enfoque emancipatorio de la investigación educativa, p.240
--Carr y Kemmis: el modelo habermasiano en la enseñanza, p.241
--Giroux: conflicto y resistencia en las aulas, p.246
--Freire: la educación liberadora, p.250
--Saviani: la Pedagogía Histórico-Crítica, p.261
-La perspectiva crítica en Uruguay, p.266
--Julio Castro: educación y compromiso social, p.269
--Jesualdo Sosa: poesía y pedagogía, p.274
--Reina Reyes: educación para la transformación, p.278
7.Posmodernidad, posestructuralismo y educación, p.285
-Los 'posmodernos' y sus víctimas, p.285
-Foucault, Deleuze y la educación escolar, p.292
-La ambigüedad del discurso pedagógico: entre el banco fijo y la mesa colectiva, p.298
-La construcción del sujeto sujetado y las nuevas formas de regulación social, p.301
Addenda: La Nueva crítica : más allá de los posmoderno, p.309
-La crisis y la necesidad de viejas categorías teóricas, p.309
-El regreso a las fuentes: la escuela y el lenguaje de la política, p.312Teorías de educación y modernidad [texto impreso] / Joni Ramón Ocaño, Autor ; Dermeval Saviani, Prefacio, etc . - 2a.ed. . - Montevideo (Uruguay) : Magro, 2017 . - 327 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: MODERNIDAD
REPRODUCCIÓN SOCIAL
TEORÍA CRÍTICA
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
EDUCACION - ENSEÑANZA
EDUCACION PRIMARIA
PERSONAL DOCENTE
METODOS DE ENSEÑANZA
PEDAGOGIA
PEDAGOGIA - TEORIAS
FORMACION PROFESIONALResumen: Este libro es una suerte de manual-ensayo en el que se ofrece -a partir de un abanico de fuentes relativamente diverso y plural- una síntesis del complejo panorama teórico de la educación en la modernidad desde sus orígenes hasta nuestros días. Al tiempo que realiza un breve recorrido descriptivo por las teorías de la educación y sus referentes teóricos más generales en los últimos siglos, el autor también argumenta en paralelo sobre la información descriptiva que ofrece e incluye algunas reflexiones que buscan la problematización de varios de los temas abordados.
En el desarrollo se integra elementos de Historia de la Educación, Pedagogía, Sociología de la Educación y Filosofía de la Educación por considerarlos inseparables a la hora de tratar de comprender la educación como un fenómeno histórico y social, y desentrañar los supuestos teóricos que la han sustentado en las distintas etapas y que en buena parte la explican hoy.
Está escrito en un estilo que busca ser sencillo, directo -a veces casi coloquial- pero sin socavar el rigor conceptual; dirigido, básicamente a estudiantes de profesorado y magisterio, pero también a docentes, educadores no formales y otras personas interesadas en una introducción a estos temas.
Se ofrece una addenda al final, en la que se incorpora un análisis de la valoración de la escuela en el escenario de las sociedades posindustriales y de la cultura marcada por la ubicuidad de los medios, a la luz de diferentes expresiones del pensamiento crítico contemporáneo. Se propone un itinerario que comienza con expresiones típicamente modernas, pasando por lo que podríamos llamar expresiones "neomodernas" y posmodernas, hasta algunas expresiones actuales que buscan un regreso a ciertas fuentes a la crítica.Nota de contenido: 1.La modernidad y la educación, p.29
2.Los albores de la modernidad : humanismo y renacimiento, p.43
-Erasmo: ironía y humanismo, p.45
-Vives: la búsqueda de la autenticidad, p.47
-Tomas Moro: Utopía, p.48
-Rabelais: la educación natural, p.49
-Montaigne: naturaleza e individualismo, p.51
-El impulso renacentista: la educación realista e intuitiva, p.53
-Ratke: la didáctica para una nueva educación, p.54
-Descartes: la esencia racional del hombre, p.54
-Comenio: pansofía y paz universal, p.58
3.La ilustración: bases político-pedagógicas de la modernidad, p.67
-El 'espíritu' de la ilustración, p.67
-Kant: Razón y autonomía, p.71
-Rousseau: naturaleza y libertad, p.76
-La pedagogía ilustrada en sus comienzos, p.88
-Pestalozzi: educación rousseauniana para pobres, p.93
-Herbart: instrucción y moralización, p.94
-Fröbel: el calor del juego en la niñez temprana, p.96
4.La modernidad positivista : de la Escuela Tradicional a la Escuela Tecnicista, p.101
-Las fuentes: empirismo y racionalismo, p.101
-El positivismo clásico: bases de la pedagogía tradicional, p.103
--Comte: orden y progreso, p.103
--Spencer: la perspectiva evolucionista de la educación, p.107
--Durkheim: la educación como hecho social, p.109
-El positivismo clásico en la educación: la Escuela Tradicional, p.113
-El positivismo clásico en Uruguay: Varela, p.117
-El positivismo lógico: la concepción científica del mundo, p.124
-Wittgenstein: la lógica y ética en el Tractatus, p.126
-El positivismo lógico en la educación: la pedagogía tecnicista, p.130
-Skinner: el anticonstructivismo tecnicista, p.135
-Algunas críticas al positivismo, p.140
5.Una alternativa pragmática: la Escuela Nueva, p.147
-Orígenes, p.147
-Algunos representantes, p.153
--Ferriére: organización del movimiento Escuela Nueva, p.154
--Decroly: los centros de interés, p.155
--Montessori: la libertad como principio pedagógico, p.158
--Dewey: educación, democracia y experiencia de vida, p.160
--Piaget: los fundamentos psicológicos de la nueva pedagogía, p.165
--Freinet: la nueva pedagogía para las clases populares, p.169
-La Escuela Nueva en Uruguay, p.172
--Ferreiro: educación en el medio rural, p.173
--Estable: vocación y educación científica, p.176
--Isnardi: psicología, educación y sensibilidad social, p.178
-Algunas críticas a la Escuela Nueva, p.182
6.La modernidad se revisa : Teoría Crítica y reproductivismo, p.189
-Algunos aspectos preliminares, p.189
-La Escuela de Frankfurt: giro a la superestructura, p.191
--Adorno y la educación contra la barbarie, p.196
--Habermas: la perspectiva comunicativa, p.200
-Illich y la desescolarización de la sociedad, p.205
-Neill: Summerhill y la educación para la libertad y la felicidad, p.208
-La crítica setentista: los repropductivistas, p.211
--Althusser: la escuela como Aparato Ideológico del Estado, p.212
--Bourdieu y Passeron: la reproducción cultural, p.217
--Baudelot y Establet: la escuela dualista, p.221
--Bowles y Gintis: curriculum oculto y correspondencia, p.223
--Bernstein: los códigos sociolingüísticos, p.225
-La nueva perspectiva crítica: superando al reproductivismo, p.230
--El enfoque interpretativo de la investigación educativa, p.231
--Stenhouse: los inicios del enfoque práctico, p.237
--Elliot: la investigación-acción reflexiva, p.238
-El enfoque emancipatorio de la investigación educativa, p.240
--Carr y Kemmis: el modelo habermasiano en la enseñanza, p.241
--Giroux: conflicto y resistencia en las aulas, p.246
--Freire: la educación liberadora, p.250
--Saviani: la Pedagogía Histórico-Crítica, p.261
-La perspectiva crítica en Uruguay, p.266
--Julio Castro: educación y compromiso social, p.269
--Jesualdo Sosa: poesía y pedagogía, p.274
--Reina Reyes: educación para la transformación, p.278
7.Posmodernidad, posestructuralismo y educación, p.285
-Los 'posmodernos' y sus víctimas, p.285
-Foucault, Deleuze y la educación escolar, p.292
-La ambigüedad del discurso pedagógico: entre el banco fijo y la mesa colectiva, p.298
-La construcción del sujeto sujetado y las nuevas formas de regulación social, p.301
Addenda: La Nueva crítica : más allá de los posmoderno, p.309
-La crisis y la necesidad de viejas categorías teóricas, p.309
-El regreso a las fuentes: la escuela y el lenguaje de la política, p.312Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 16307 370.1 OCAt 2a. ed. LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO PEDAGOGIA Domicilio
Disponible