Título : | Teorías de educación y modernidad | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Joni Ramón Ocaño, Autor ; Dermeval Saviani, Prefacio, etc | Mención de edición: | 2a.ed. | Editorial: | Montevideo [Uruguay] : Magro | Fecha de publicación: | 2017 | Número de páginas: | 327 p. | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | MODERNIDAD
REPRODUCCIÓN SOCIAL
TEORÍA CRÍTICA
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
EDUCACION - ENSEÑANZA
EDUCACION PRIMARIA
PERSONAL DOCENTE
METODOS DE ENSEÑANZA
PEDAGOGIA
PEDAGOGIA - TEORIAS
FORMACION PROFESIONAL | Resumen: | Este libro es una suerte de manual-ensayo en el que se ofrece -a partir de un abanico de fuentes relativamente diverso y plural- una síntesis del complejo panorama teórico de la educación en la modernidad desde sus orígenes hasta nuestros días. Al tiempo que realiza un breve recorrido descriptivo por las teorías de la educación y sus referentes teóricos más generales en los últimos siglos, el autor también argumenta en paralelo sobre la información descriptiva que ofrece e incluye algunas reflexiones que buscan la problematización de varios de los temas abordados.
En el desarrollo se integra elementos de Historia de la Educación, Pedagogía, Sociología de la Educación y Filosofía de la Educación por considerarlos inseparables a la hora de tratar de comprender la educación como un fenómeno histórico y social, y desentrañar los supuestos teóricos que la han sustentado en las distintas etapas y que en buena parte la explican hoy.
Está escrito en un estilo que busca ser sencillo, directo -a veces casi coloquial- pero sin socavar el rigor conceptual; dirigido, básicamente a estudiantes de profesorado y magisterio, pero también a docentes, educadores no formales y otras personas interesadas en una introducción a estos temas.
Se ofrece una addenda al final, en la que se incorpora un análisis de la valoración de la escuela en el escenario de las sociedades posindustriales y de la cultura marcada por la ubicuidad de los medios, a la luz de diferentes expresiones del pensamiento crítico contemporáneo. Se propone un itinerario que comienza con expresiones típicamente modernas, pasando por lo que podríamos llamar expresiones "neomodernas" y posmodernas, hasta algunas expresiones actuales que buscan un regreso a ciertas fuentes a la crítica. | Nota de contenido: | 1.La modernidad y la educación, p.29
2.Los albores de la modernidad : humanismo y renacimiento, p.43
-Erasmo: ironía y humanismo, p.45
-Vives: la búsqueda de la autenticidad, p.47
-Tomas Moro: Utopía, p.48
-Rabelais: la educación natural, p.49
-Montaigne: naturaleza e individualismo, p.51
-El impulso renacentista: la educación realista e intuitiva, p.53
-Ratke: la didáctica para una nueva educación, p.54
-Descartes: la esencia racional del hombre, p.54
-Comenio: pansofía y paz universal, p.58
3.La ilustración: bases político-pedagógicas de la modernidad, p.67
-El 'espíritu' de la ilustración, p.67
-Kant: Razón y autonomía, p.71
-Rousseau: naturaleza y libertad, p.76
-La pedagogía ilustrada en sus comienzos, p.88
-Pestalozzi: educación rousseauniana para pobres, p.93
-Herbart: instrucción y moralización, p.94
-Fröbel: el calor del juego en la niñez temprana, p.96
4.La modernidad positivista : de la Escuela Tradicional a la Escuela Tecnicista, p.101
-Las fuentes: empirismo y racionalismo, p.101
-El positivismo clásico: bases de la pedagogía tradicional, p.103
--Comte: orden y progreso, p.103
--Spencer: la perspectiva evolucionista de la educación, p.107
--Durkheim: la educación como hecho social, p.109
-El positivismo clásico en la educación: la Escuela Tradicional, p.113
-El positivismo clásico en Uruguay: Varela, p.117
-El positivismo lógico: la concepción científica del mundo, p.124
-Wittgenstein: la lógica y ética en el Tractatus, p.126
-El positivismo lógico en la educación: la pedagogía tecnicista, p.130
-Skinner: el anticonstructivismo tecnicista, p.135
-Algunas críticas al positivismo, p.140
5.Una alternativa pragmática: la Escuela Nueva, p.147
-Orígenes, p.147
-Algunos representantes, p.153
--Ferriére: organización del movimiento Escuela Nueva, p.154
--Decroly: los centros de interés, p.155
--Montessori: la libertad como principio pedagógico, p.158
--Dewey: educación, democracia y experiencia de vida, p.160
--Piaget: los fundamentos psicológicos de la nueva pedagogía, p.165
--Freinet: la nueva pedagogía para las clases populares, p.169
-La Escuela Nueva en Uruguay, p.172
--Ferreiro: educación en el medio rural, p.173
--Estable: vocación y educación científica, p.176
--Isnardi: psicología, educación y sensibilidad social, p.178
-Algunas críticas a la Escuela Nueva, p.182
6.La modernidad se revisa : Teoría Crítica y reproductivismo, p.189
-Algunos aspectos preliminares, p.189
-La Escuela de Frankfurt: giro a la superestructura, p.191
--Adorno y la educación contra la barbarie, p.196
--Habermas: la perspectiva comunicativa, p.200
-Illich y la desescolarización de la sociedad, p.205
-Neill: Summerhill y la educación para la libertad y la felicidad, p.208
-La crítica setentista: los repropductivistas, p.211
--Althusser: la escuela como Aparato Ideológico del Estado, p.212
--Bourdieu y Passeron: la reproducción cultural, p.217
--Baudelot y Establet: la escuela dualista, p.221
--Bowles y Gintis: curriculum oculto y correspondencia, p.223
--Bernstein: los códigos sociolingüísticos, p.225
-La nueva perspectiva crítica: superando al reproductivismo, p.230
--El enfoque interpretativo de la investigación educativa, p.231
--Stenhouse: los inicios del enfoque práctico, p.237
--Elliot: la investigación-acción reflexiva, p.238
-El enfoque emancipatorio de la investigación educativa, p.240
--Carr y Kemmis: el modelo habermasiano en la enseñanza, p.241
--Giroux: conflicto y resistencia en las aulas, p.246
--Freire: la educación liberadora, p.250
--Saviani: la Pedagogía Histórico-Crítica, p.261
-La perspectiva crítica en Uruguay, p.266
--Julio Castro: educación y compromiso social, p.269
--Jesualdo Sosa: poesía y pedagogía, p.274
--Reina Reyes: educación para la transformación, p.278
7.Posmodernidad, posestructuralismo y educación, p.285
-Los 'posmodernos' y sus víctimas, p.285
-Foucault, Deleuze y la educación escolar, p.292
-La ambigüedad del discurso pedagógico: entre el banco fijo y la mesa colectiva, p.298
-La construcción del sujeto sujetado y las nuevas formas de regulación social, p.301
Addenda: La Nueva crítica : más allá de los posmoderno, p.309
-La crisis y la necesidad de viejas categorías teóricas, p.309
-El regreso a las fuentes: la escuela y el lenguaje de la política, p.312 |
Teorías de educación y modernidad [texto impreso] / Joni Ramón Ocaño, Autor ; Dermeval Saviani, Prefacio, etc . - 2a.ed. . - Montevideo (Uruguay) : Magro, 2017 . - 327 p. Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | MODERNIDAD
REPRODUCCIÓN SOCIAL
TEORÍA CRÍTICA
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
EDUCACION - ENSEÑANZA
EDUCACION PRIMARIA
PERSONAL DOCENTE
METODOS DE ENSEÑANZA
PEDAGOGIA
PEDAGOGIA - TEORIAS
FORMACION PROFESIONAL | Resumen: | Este libro es una suerte de manual-ensayo en el que se ofrece -a partir de un abanico de fuentes relativamente diverso y plural- una síntesis del complejo panorama teórico de la educación en la modernidad desde sus orígenes hasta nuestros días. Al tiempo que realiza un breve recorrido descriptivo por las teorías de la educación y sus referentes teóricos más generales en los últimos siglos, el autor también argumenta en paralelo sobre la información descriptiva que ofrece e incluye algunas reflexiones que buscan la problematización de varios de los temas abordados.
En el desarrollo se integra elementos de Historia de la Educación, Pedagogía, Sociología de la Educación y Filosofía de la Educación por considerarlos inseparables a la hora de tratar de comprender la educación como un fenómeno histórico y social, y desentrañar los supuestos teóricos que la han sustentado en las distintas etapas y que en buena parte la explican hoy.
Está escrito en un estilo que busca ser sencillo, directo -a veces casi coloquial- pero sin socavar el rigor conceptual; dirigido, básicamente a estudiantes de profesorado y magisterio, pero también a docentes, educadores no formales y otras personas interesadas en una introducción a estos temas.
Se ofrece una addenda al final, en la que se incorpora un análisis de la valoración de la escuela en el escenario de las sociedades posindustriales y de la cultura marcada por la ubicuidad de los medios, a la luz de diferentes expresiones del pensamiento crítico contemporáneo. Se propone un itinerario que comienza con expresiones típicamente modernas, pasando por lo que podríamos llamar expresiones "neomodernas" y posmodernas, hasta algunas expresiones actuales que buscan un regreso a ciertas fuentes a la crítica. | Nota de contenido: | 1.La modernidad y la educación, p.29
2.Los albores de la modernidad : humanismo y renacimiento, p.43
-Erasmo: ironía y humanismo, p.45
-Vives: la búsqueda de la autenticidad, p.47
-Tomas Moro: Utopía, p.48
-Rabelais: la educación natural, p.49
-Montaigne: naturaleza e individualismo, p.51
-El impulso renacentista: la educación realista e intuitiva, p.53
-Ratke: la didáctica para una nueva educación, p.54
-Descartes: la esencia racional del hombre, p.54
-Comenio: pansofía y paz universal, p.58
3.La ilustración: bases político-pedagógicas de la modernidad, p.67
-El 'espíritu' de la ilustración, p.67
-Kant: Razón y autonomía, p.71
-Rousseau: naturaleza y libertad, p.76
-La pedagogía ilustrada en sus comienzos, p.88
-Pestalozzi: educación rousseauniana para pobres, p.93
-Herbart: instrucción y moralización, p.94
-Fröbel: el calor del juego en la niñez temprana, p.96
4.La modernidad positivista : de la Escuela Tradicional a la Escuela Tecnicista, p.101
-Las fuentes: empirismo y racionalismo, p.101
-El positivismo clásico: bases de la pedagogía tradicional, p.103
--Comte: orden y progreso, p.103
--Spencer: la perspectiva evolucionista de la educación, p.107
--Durkheim: la educación como hecho social, p.109
-El positivismo clásico en la educación: la Escuela Tradicional, p.113
-El positivismo clásico en Uruguay: Varela, p.117
-El positivismo lógico: la concepción científica del mundo, p.124
-Wittgenstein: la lógica y ética en el Tractatus, p.126
-El positivismo lógico en la educación: la pedagogía tecnicista, p.130
-Skinner: el anticonstructivismo tecnicista, p.135
-Algunas críticas al positivismo, p.140
5.Una alternativa pragmática: la Escuela Nueva, p.147
-Orígenes, p.147
-Algunos representantes, p.153
--Ferriére: organización del movimiento Escuela Nueva, p.154
--Decroly: los centros de interés, p.155
--Montessori: la libertad como principio pedagógico, p.158
--Dewey: educación, democracia y experiencia de vida, p.160
--Piaget: los fundamentos psicológicos de la nueva pedagogía, p.165
--Freinet: la nueva pedagogía para las clases populares, p.169
-La Escuela Nueva en Uruguay, p.172
--Ferreiro: educación en el medio rural, p.173
--Estable: vocación y educación científica, p.176
--Isnardi: psicología, educación y sensibilidad social, p.178
-Algunas críticas a la Escuela Nueva, p.182
6.La modernidad se revisa : Teoría Crítica y reproductivismo, p.189
-Algunos aspectos preliminares, p.189
-La Escuela de Frankfurt: giro a la superestructura, p.191
--Adorno y la educación contra la barbarie, p.196
--Habermas: la perspectiva comunicativa, p.200
-Illich y la desescolarización de la sociedad, p.205
-Neill: Summerhill y la educación para la libertad y la felicidad, p.208
-La crítica setentista: los repropductivistas, p.211
--Althusser: la escuela como Aparato Ideológico del Estado, p.212
--Bourdieu y Passeron: la reproducción cultural, p.217
--Baudelot y Establet: la escuela dualista, p.221
--Bowles y Gintis: curriculum oculto y correspondencia, p.223
--Bernstein: los códigos sociolingüísticos, p.225
-La nueva perspectiva crítica: superando al reproductivismo, p.230
--El enfoque interpretativo de la investigación educativa, p.231
--Stenhouse: los inicios del enfoque práctico, p.237
--Elliot: la investigación-acción reflexiva, p.238
-El enfoque emancipatorio de la investigación educativa, p.240
--Carr y Kemmis: el modelo habermasiano en la enseñanza, p.241
--Giroux: conflicto y resistencia en las aulas, p.246
--Freire: la educación liberadora, p.250
--Saviani: la Pedagogía Histórico-Crítica, p.261
-La perspectiva crítica en Uruguay, p.266
--Julio Castro: educación y compromiso social, p.269
--Jesualdo Sosa: poesía y pedagogía, p.274
--Reina Reyes: educación para la transformación, p.278
7.Posmodernidad, posestructuralismo y educación, p.285
-Los 'posmodernos' y sus víctimas, p.285
-Foucault, Deleuze y la educación escolar, p.292
-La ambigüedad del discurso pedagógico: entre el banco fijo y la mesa colectiva, p.298
-La construcción del sujeto sujetado y las nuevas formas de regulación social, p.301
Addenda: La Nueva crítica : más allá de los posmoderno, p.309
-La crisis y la necesidad de viejas categorías teóricas, p.309
-El regreso a las fuentes: la escuela y el lenguaje de la política, p.312 |
| |