TÃtulo : | Escuelas de tiempo completo : parte de una real solución educativa | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Tula Bardier, Autor | Editorial: | Montevideo [Uruguay] : Magro | Fecha de publicación: | 2011 | Número de páginas: | 203 p. | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | EDUCACION
ASPECTOS SOCIALES
POBREZA
ESCUELAS PRIMARIAS
CURRICULA VITAE
URUGUAY
DESIGUALDAD SOCIAL Y EDUCACION
EDUCACION PRIMARIA
EDUCACION Y SOCIEDAD
ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION | Nota de contenido: | Ese complejo llamado cultura, p.23
Influencia de la cultura en los procesos cognitivos, p.23
Paradojas de la cultura, p.25
Elementos universales de la cultura, p.25
Elementos particulares de la cultura, p.26
Cultura y sociedad, p.26
La desigualdad social y la escuela, p.29
Cómo afecta la pobreza, la construcción de los aprendizajes en los años preescolares, p.29
Infantilización y transferencia intergeneracional de la pobreza en el Uruguay, p.47
Informes sobre índices de desarrollo humano en Uruguay, p.59
Postmodernidad y educación : el malestar docente, p.71
Análisis del curriculum propuesto para las Escuelas de Tiempo Completo : trabajo de tesis, p.101
Antecedentes históricos, p.104
Documentos 1913-1985, p.104
Documentos 1985-1995, p.106
Extensión horaria, p.107
Escuelas de Tiempo Completo, p.109
Adaptaciones metodológicas, p.111
Investigaciones y evaluaciones del período 1985-1995, p.112
Documentos 1995-2000, p.116
Síntesis de la propuesta currricular actual, p.119
Algunos elementos del curriculum propuesto, p.120
FAS (Fortalecimiento del área social), p.123
Propuesta pedagógica para las Escuelas de Tiempo Completo, p.128
Proyecto MECAEP II-ANEP/BIRF, p.130
Referencial teórico, p.138
Análisis crítico de algunas de las principales teorías curriculares, p.138
El curriculum : una reflexión sobre la práctica, p.139
Los elementos curriculares específicos de las E.T.C, p.147
Por qué consideramos a este nuevo curriculum un problema de demostración, p.149
Síntesis de la problemática que nos preocupa, p.150
Metodología, p.153
Tensiones entre una propuesta pedagógica tradicional y un proyecto social innovador, p.156
Entrevistas a los maestros, p.156
Análisis de en qué medida la nueva propuesta curricular de las E.T.C atiende las desigualdades producidas por la pobreza en los aprendizajes
¿Son adecuadas a nivel aula las estrategias propuestas de acuerdo a los objetivos a lograr?, p.174
¿Se definen perfiles de entrada contemplando el capital cultural y social de los niños, y se utilizan sus especiales códigos como elementos del curriculum?, p.175 |
Escuelas de tiempo completo : parte de una real solución educativa [texto impreso] / Tula Bardier, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Magro, 2011 . - 203 p. Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | EDUCACION
ASPECTOS SOCIALES
POBREZA
ESCUELAS PRIMARIAS
CURRICULA VITAE
URUGUAY
DESIGUALDAD SOCIAL Y EDUCACION
EDUCACION PRIMARIA
EDUCACION Y SOCIEDAD
ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION | Nota de contenido: | Ese complejo llamado cultura, p.23
Influencia de la cultura en los procesos cognitivos, p.23
Paradojas de la cultura, p.25
Elementos universales de la cultura, p.25
Elementos particulares de la cultura, p.26
Cultura y sociedad, p.26
La desigualdad social y la escuela, p.29
Cómo afecta la pobreza, la construcción de los aprendizajes en los años preescolares, p.29
Infantilización y transferencia intergeneracional de la pobreza en el Uruguay, p.47
Informes sobre índices de desarrollo humano en Uruguay, p.59
Postmodernidad y educación : el malestar docente, p.71
Análisis del curriculum propuesto para las Escuelas de Tiempo Completo : trabajo de tesis, p.101
Antecedentes históricos, p.104
Documentos 1913-1985, p.104
Documentos 1985-1995, p.106
Extensión horaria, p.107
Escuelas de Tiempo Completo, p.109
Adaptaciones metodológicas, p.111
Investigaciones y evaluaciones del período 1985-1995, p.112
Documentos 1995-2000, p.116
Síntesis de la propuesta currricular actual, p.119
Algunos elementos del curriculum propuesto, p.120
FAS (Fortalecimiento del área social), p.123
Propuesta pedagógica para las Escuelas de Tiempo Completo, p.128
Proyecto MECAEP II-ANEP/BIRF, p.130
Referencial teórico, p.138
Análisis crítico de algunas de las principales teorías curriculares, p.138
El curriculum : una reflexión sobre la práctica, p.139
Los elementos curriculares específicos de las E.T.C, p.147
Por qué consideramos a este nuevo curriculum un problema de demostración, p.149
Síntesis de la problemática que nos preocupa, p.150
Metodología, p.153
Tensiones entre una propuesta pedagógica tradicional y un proyecto social innovador, p.156
Entrevistas a los maestros, p.156
Análisis de en qué medida la nueva propuesta curricular de las E.T.C atiende las desigualdades producidas por la pobreza en los aprendizajes
¿Son adecuadas a nivel aula las estrategias propuestas de acuerdo a los objetivos a lograr?, p.174
¿Se definen perfiles de entrada contemplando el capital cultural y social de los niños, y se utilizan sus especiales códigos como elementos del curriculum?, p.175 |
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