TÃtulo : | Evaluación e Informe psicopedagógico. : Una perspectiva curricular. (Vol.1) | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | GarcÃa Vidal Jesús, Autor ; Daniel González, Autor | Mención de edición: | 1a.ed | Editorial: | Madrid [España] : EOS | Fecha de publicación: | 1992. | Número de páginas: | 504 p. | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-85851-25-6 | Idioma : | Español (spa) | Nota de contenido: | Orientación educativa e intervención psicopedagógica: función de orientación escolar y vocacional.---Niveles del sistema de orientación: la acción tutorial directa.---Organización, modelo de funcionamiento y principios de la intervención psicopedagógica.---Enfoques de la evaluación: enfoque psicotécnico; conductual; del potencial del aprendizaje; del diagnóstico pedagógico.---Evaluación o diagnóstico psicopedagógico.---Respuestas a la diversidad: tipos de diversidad y necesidades educativas; respuestas curriculares.---Evaluación psicopedagógica y cxurrículum.---¿Qué evaluar? la inteligencia y el aprendizaje: enfoque diferencial y generalista de la inteligencia.---Inteligencia y procesamiento de la información: componentes, métodos y estrategias cognitivas en el procesamiento de la información.---Estilos cognitivos: dependiente, independiente del campo, reflexividad e impulsividad.---Las grandes capacidades intelectuales: razonamiento inductivo, deductivo.---¡Qué evaluar? los procesos de aprendizaje: las teorías conductuales del aprendizaje: el condicionamiento instrumental de Thorndike; aprendizaje por condicionamiento operante; conductismo y cognitivismo de Gagne.---Las teorías cognitivas del aprendizaje de Jean Piaget: funcionamiento de la inteligencia asimilación y acomodación; esquema; equilibración, etapas del desarrollo cognitivo; desarrollo y aprendizaje.---Aprendizaje y cultura Bruner y Vygotski: teoría del aprendizaje y desarrollo cognitivo.---El aprendizaje significativo de Ausubel.---Aprendizaje y desarrollo: el desarrollo como objeto de la evaluación.---Aprendizaje y desarrollo psicomotor: maduración y desarrollo; psicomotricidad y desarrollo intelectual; evolución psicomotriz.---La educación psicomotriz y las habilidades psicomotrices.---La esquema corporal: lateralilzación y esquema corporal; esquema corporal y desarrollo socioafectivo.---Aprendizaje y desarrollo psicosocial: evolución del comportamiento social.---Los procesos de enseñanza, la instrucción como objeto de evaluación: teorías del aprendizaje y modelos instruccionales; modelo conductista, de base piagetana, modelos interactivos.---La motivación en la enseñanza-aprendizaje: teoría de Bandura (aprendizaje social)El papel de las atribuciones y los principios de la motivación en la enseñanza.---La actividad del profesor: concepctualizaciones sobre el profesor eficaz; estrategias instructivas y eficacia docente; estilos de enseñanza; la actividad del profesor como interactividad.---La interacción entre alumnos: modalidades de organización social del aula y el aprendizaje; la interacción entre iguales desde la perspectiva mediacional.---El programa: organización y planificaciòn de la enseñanza: organización de contenido, tareas y secuencias de aprendizaje. |
Evaluación e Informe psicopedagógico. : Una perspectiva curricular. (Vol.1) [texto impreso] / GarcÃa Vidal Jesús, Autor ; Daniel González, Autor . - 1a.ed . - Madrid (Av. Córdoba, 15, 28026, España) : EOS, 1992. . - 504 p. ISBN : 978-84-85851-25-6 Idioma : Español ( spa) Nota de contenido: | Orientación educativa e intervención psicopedagógica: función de orientación escolar y vocacional.---Niveles del sistema de orientación: la acción tutorial directa.---Organización, modelo de funcionamiento y principios de la intervención psicopedagógica.---Enfoques de la evaluación: enfoque psicotécnico; conductual; del potencial del aprendizaje; del diagnóstico pedagógico.---Evaluación o diagnóstico psicopedagógico.---Respuestas a la diversidad: tipos de diversidad y necesidades educativas; respuestas curriculares.---Evaluación psicopedagógica y cxurrículum.---¿Qué evaluar? la inteligencia y el aprendizaje: enfoque diferencial y generalista de la inteligencia.---Inteligencia y procesamiento de la información: componentes, métodos y estrategias cognitivas en el procesamiento de la información.---Estilos cognitivos: dependiente, independiente del campo, reflexividad e impulsividad.---Las grandes capacidades intelectuales: razonamiento inductivo, deductivo.---¡Qué evaluar? los procesos de aprendizaje: las teorías conductuales del aprendizaje: el condicionamiento instrumental de Thorndike; aprendizaje por condicionamiento operante; conductismo y cognitivismo de Gagne.---Las teorías cognitivas del aprendizaje de Jean Piaget: funcionamiento de la inteligencia asimilación y acomodación; esquema; equilibración, etapas del desarrollo cognitivo; desarrollo y aprendizaje.---Aprendizaje y cultura Bruner y Vygotski: teoría del aprendizaje y desarrollo cognitivo.---El aprendizaje significativo de Ausubel.---Aprendizaje y desarrollo: el desarrollo como objeto de la evaluación.---Aprendizaje y desarrollo psicomotor: maduración y desarrollo; psicomotricidad y desarrollo intelectual; evolución psicomotriz.---La educación psicomotriz y las habilidades psicomotrices.---La esquema corporal: lateralilzación y esquema corporal; esquema corporal y desarrollo socioafectivo.---Aprendizaje y desarrollo psicosocial: evolución del comportamiento social.---Los procesos de enseñanza, la instrucción como objeto de evaluación: teorías del aprendizaje y modelos instruccionales; modelo conductista, de base piagetana, modelos interactivos.---La motivación en la enseñanza-aprendizaje: teoría de Bandura (aprendizaje social)El papel de las atribuciones y los principios de la motivación en la enseñanza.---La actividad del profesor: concepctualizaciones sobre el profesor eficaz; estrategias instructivas y eficacia docente; estilos de enseñanza; la actividad del profesor como interactividad.---La interacción entre alumnos: modalidades de organización social del aula y el aprendizaje; la interacción entre iguales desde la perspectiva mediacional.---El programa: organización y planificaciòn de la enseñanza: organización de contenido, tareas y secuencias de aprendizaje. |
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