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/ Mabel Panizza
TÃtulo : | Razonar y conocer : Aportes a la comprensión de la racionalidad matemática de los alumnos | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Mabel Panizza, Autor | Editorial: | Libros del Zorzal | Fecha de publicación: | 2005 | Colección: | Formación Docente - Matemática num. nº 4 | Número de páginas: | 128 p. | ISBN/ISSN/DL: | 978-987-10-8173-8 | Palabras clave: | Matemática-Educación | Clasificación: | 371.1 | Resumen: | El enunciado general de que la enseñanza debe tomar a su cargo el aprendizaje de los alumnos del razonamiento matemático constituye, sin duda, un avance respecto de una tradición educativa que sólo se planteaba como objetivo la enseñanza de los contenidos curriculares. Significa el reconocimiento de que aprender a razonar según las reglas legÃtimas del pensamiento matemático no es algo que se produzca de manera espontánea.
Nos proponemos discutir esta idea general, buscando profundizarla. Sin pretensión de ser exhaustivos, abordaremos diferentes lÃneas de análisis, que tienen en cuenta la relación del razonamiento con los conocimientos de los alumnos, los problemas ligados a la validez lógica y la verdad, y la necesidad de tener en cuenta aspectos no sólo lógicos al interpretar los razonamientos de los alumnos.
Estas lÃneas de análisis nos han conducido a la necesidad de pensar en la enseñanza del razonamiento no como un objeto (en sà mismo) sino en estrecha relación con los contenidos. Asimismo, a identificar que la responsabilidad didáctica en relación al razonamiento debe asumir no sólo el problema de las propuestas de enseñanza, sino muy especialmente el desafÃo de la intervención docente ajustada a los razonamientos de los alumnos.
| Nota de contenido: | Introducción
1- Inferir, conocer, significar
2- Inferencias no deductivas
3- Problemas que se plantean en la enseñanza y el aprendizaje
4- Fenómenos que interfieren en los procesos de razonamiento
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Razonar y conocer : Aportes a la comprensión de la racionalidad matemática de los alumnos [texto impreso] / Mabel Panizza, Autor . - Libros del Zorzal, 2005 . - 128 p.. - ( Formación Docente - Matemática; nº 4) . ISBN : 978-987-10-8173-8 Palabras clave: | Matemática-Educación | Clasificación: | 371.1 | Resumen: | El enunciado general de que la enseñanza debe tomar a su cargo el aprendizaje de los alumnos del razonamiento matemático constituye, sin duda, un avance respecto de una tradición educativa que sólo se planteaba como objetivo la enseñanza de los contenidos curriculares. Significa el reconocimiento de que aprender a razonar según las reglas legÃtimas del pensamiento matemático no es algo que se produzca de manera espontánea.
Nos proponemos discutir esta idea general, buscando profundizarla. Sin pretensión de ser exhaustivos, abordaremos diferentes lÃneas de análisis, que tienen en cuenta la relación del razonamiento con los conocimientos de los alumnos, los problemas ligados a la validez lógica y la verdad, y la necesidad de tener en cuenta aspectos no sólo lógicos al interpretar los razonamientos de los alumnos.
Estas lÃneas de análisis nos han conducido a la necesidad de pensar en la enseñanza del razonamiento no como un objeto (en sà mismo) sino en estrecha relación con los contenidos. Asimismo, a identificar que la responsabilidad didáctica en relación al razonamiento debe asumir no sólo el problema de las propuestas de enseñanza, sino muy especialmente el desafÃo de la intervención docente ajustada a los razonamientos de los alumnos.
| Nota de contenido: | Introducción
1- Inferir, conocer, significar
2- Inferencias no deductivas
3- Problemas que se plantean en la enseñanza y el aprendizaje
4- Fenómenos que interfieren en los procesos de razonamiento
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0783 | 371.1 PANr | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica-Matemática | Excluido de préstamo |
1163 | 371.1 PANr | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica-Matemática | Disponible |
2318 | 371.1 PANr | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica-Matemática | Disponible |