Título : | La pedagogía nacional rural t.1 : Vigencia del ayer en la actualidad docente | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | María Susana Acosta Rivas, Autor | Editorial: | Rocha [Uruguay] : SU.Libro | Fecha de publicación: | 2013 | Número de páginas: | 134 p | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | Ciencias Sociales:Pedagogía-Educación
| Palabras clave: | PEDAGOGÍA-RURAL,ESCUELAS-RURALES,JOSÉ-PEDRO-VARELA,FRANCISCO-BERRA,VAZ-FERREIRA,JESUALDO-SOSA,AGUSTÍN-FERREIRO,SIGLO-XXI,MAESTROS,ALUMNOS,EDUCADOR-PATRIMONIAL,VALORES | Clasificación: | 370.1 Filosofía y teoría de la educación | Resumen: | Esta obra intenta provocar la reflexión docente en torno a las prácticas en la realidad del multigrado y realizar un modesto aporte a la formación inicial de maestros. Plantea el tema de la Educación Rural desde un enfoque original, incorporando el aspecto patrimonial a la acción social del Maestro y el concepto de sinergia a los contenidos de enseñanza. Brinda, además una evolución histórica de la Pedagogía Nacional Rural y del pensamiento pedagógico nacional. Este libro intenta recuperar y destacar el valor y la complejidad del trabajo del maestro rural. Los que alguna vez han estado en una escuelita solitaria en medio del campo, el arrozal, los cerros, los bañados o los médanos, podrán sentirse representados. | Nota de contenido: |
PARTE 1: La pedagogía nacional rural como patrimonio cultural. Cap.1-Reflexiones preliminares. Cap.2-Carácter patrimonial de la pedagogía rural. Puesta en valor de la pedagogía rural. Desafíos y decisiones. PARTE 2: Génesis de la pedagogía nacional rural. Cap.1-Siglos XIX y XX. José Pedro Varela. Francisco Berra. Vaz Ferreira. La influencia europeísta. Cap.2-Pilares de la pedagogía rural en el Uruguay : Agustín Ferreiro y Jesualdo Sosa. Agustín Ferreiro. Jesualdo Sosa. PARTE 3: La coyuntura educativa del siglo XXI. Entre qué y el cómo en el aula multigrado. Cap.1-¿Qué sucede hoy en las escuelas del medio rural?. Cap.2-¿Qué se espera de las escuelas rurales? Con respecto al conocimeinto. Con respecto al docente. Con respecto al alumno. Con respecto a las propuestas educativas. Cap.3-Un momento-espacio de transcición hacia el encuentro con el camino de la autonomía docente. Con respecto al niño. Con respecto al maestro. Con respecto a la planificación. PARTE 4: El medio como recurso educativo. Cap.1 Educar para la sustentabilidad. Cap.2 El docente como educador patrimonial. ¿Qué dimensiones abarca ser educador patrimonial en el medio rural?. La dimensión lingüística del patrimonio. La dimensión espacio-temporal como patrimonio dinámico. Los actores sociales como forjadores del patrimonio dinámico. La escuela, centro que gestiona el patrimonio. Papel de la mujer en la ruralidad de hoy. Las acciones interinstitucionales. PARTE 5: Enseñar. Cap.1 ¿Enseñar es lo mismo que educar?. Cap.2 Los contenidos. Evolución de las concepciones sobre el conocimiento y el aprendizaje. Cap.3 La selección de contenidos. La sinergia. Parte 6.Educar. Cap.1 Los conceptos. Las competencias. Los valores. |
La pedagogía nacional rural t.1 : Vigencia del ayer en la actualidad docente [texto impreso] / María Susana Acosta Rivas, Autor . - Rocha (Uruguay) : SU.Libro, 2013 . - 134 p. Idioma : Español ( spa) Clasificación: | Ciencias Sociales:Pedagogía-Educación
| Palabras clave: | PEDAGOGÍA-RURAL,ESCUELAS-RURALES,JOSÉ-PEDRO-VARELA,FRANCISCO-BERRA,VAZ-FERREIRA,JESUALDO-SOSA,AGUSTÍN-FERREIRO,SIGLO-XXI,MAESTROS,ALUMNOS,EDUCADOR-PATRIMONIAL,VALORES | Clasificación: | 370.1 Filosofía y teoría de la educación | Resumen: | Esta obra intenta provocar la reflexión docente en torno a las prácticas en la realidad del multigrado y realizar un modesto aporte a la formación inicial de maestros. Plantea el tema de la Educación Rural desde un enfoque original, incorporando el aspecto patrimonial a la acción social del Maestro y el concepto de sinergia a los contenidos de enseñanza. Brinda, además una evolución histórica de la Pedagogía Nacional Rural y del pensamiento pedagógico nacional. Este libro intenta recuperar y destacar el valor y la complejidad del trabajo del maestro rural. Los que alguna vez han estado en una escuelita solitaria en medio del campo, el arrozal, los cerros, los bañados o los médanos, podrán sentirse representados. | Nota de contenido: |
PARTE 1: La pedagogía nacional rural como patrimonio cultural. Cap.1-Reflexiones preliminares. Cap.2-Carácter patrimonial de la pedagogía rural. Puesta en valor de la pedagogía rural. Desafíos y decisiones. PARTE 2: Génesis de la pedagogía nacional rural. Cap.1-Siglos XIX y XX. José Pedro Varela. Francisco Berra. Vaz Ferreira. La influencia europeísta. Cap.2-Pilares de la pedagogía rural en el Uruguay : Agustín Ferreiro y Jesualdo Sosa. Agustín Ferreiro. Jesualdo Sosa. PARTE 3: La coyuntura educativa del siglo XXI. Entre qué y el cómo en el aula multigrado. Cap.1-¿Qué sucede hoy en las escuelas del medio rural?. Cap.2-¿Qué se espera de las escuelas rurales? Con respecto al conocimeinto. Con respecto al docente. Con respecto al alumno. Con respecto a las propuestas educativas. Cap.3-Un momento-espacio de transcición hacia el encuentro con el camino de la autonomía docente. Con respecto al niño. Con respecto al maestro. Con respecto a la planificación. PARTE 4: El medio como recurso educativo. Cap.1 Educar para la sustentabilidad. Cap.2 El docente como educador patrimonial. ¿Qué dimensiones abarca ser educador patrimonial en el medio rural?. La dimensión lingüística del patrimonio. La dimensión espacio-temporal como patrimonio dinámico. Los actores sociales como forjadores del patrimonio dinámico. La escuela, centro que gestiona el patrimonio. Papel de la mujer en la ruralidad de hoy. Las acciones interinstitucionales. PARTE 5: Enseñar. Cap.1 ¿Enseñar es lo mismo que educar?. Cap.2 Los contenidos. Evolución de las concepciones sobre el conocimiento y el aprendizaje. Cap.3 La selección de contenidos. La sinergia. Parte 6.Educar. Cap.1 Los conceptos. Las competencias. Los valores. |
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