TÃtulo : | Semanas de Acceso al patrimonio artÃstico y cultural | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Sabrina Pereyra, Autor | Editorial: | Montevideo [Uruguay] : INAME - Escuela de Funcionarios | Fecha de publicación: | 2008 | Número de páginas: | 62 p. | Nota general: | DONACIÓN INAU-CENFORES (Copias de las monografías Ed.Social) | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | EDUCACION SOCIAL ROL PROFESIONAL ACCION EDUCATIVA CULTURA INFANCIA | Clasificación: | T336 | Resumen: | Este trabajo busca poner en cuestión y profundizar acerca del acceso al patrimonio artÃstico y cultural, partiendo desde una mirada particular, la de la educación social. Se pone foco en el acceso a las artes plásticas por parte de la población infantil. La gran interrogante que se originó y guÃa este trabajo es: ¿Tienen todos los niños oportunidades (reales) de acceder a experiencias estéticas variadas, es decir, de encontrarse con una obra de arte, saber apreciarla, entender la misma en cierta medida y posteriormente interpretarla? o quizás ¿esto solo les pasa a algunos?
| Nota de contenido: | Introducción. Contextualización. Educación (Social). Elementos que conforman un modelo de educación social. Arte. Educación y arte. propuesta de acción educativa social. Conclusiones finales. Bibliografía. Anexos |
Semanas de Acceso al patrimonio artÃstico y cultural [texto impreso] / Sabrina Pereyra, Autor . - Montevideo (Uruguay) : INAME - Escuela de Funcionarios, 2008 . - 62 p. DONACIÓN INAU-CENFORES (Copias de las monografías Ed.Social) Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | EDUCACION SOCIAL ROL PROFESIONAL ACCION EDUCATIVA CULTURA INFANCIA | Clasificación: | T336 | Resumen: | Este trabajo busca poner en cuestión y profundizar acerca del acceso al patrimonio artÃstico y cultural, partiendo desde una mirada particular, la de la educación social. Se pone foco en el acceso a las artes plásticas por parte de la población infantil. La gran interrogante que se originó y guÃa este trabajo es: ¿Tienen todos los niños oportunidades (reales) de acceder a experiencias estéticas variadas, es decir, de encontrarse con una obra de arte, saber apreciarla, entender la misma en cierta medida y posteriormente interpretarla? o quizás ¿esto solo les pasa a algunos?
| Nota de contenido: | Introducción. Contextualización. Educación (Social). Elementos que conforman un modelo de educación social. Arte. Educación y arte. propuesta de acción educativa social. Conclusiones finales. Bibliografía. Anexos |
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