Título : | Teorías de educación y modernidad | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Joni Ramón Ocaño, Autor ; Dermeval Savaiani, Prefacio, etc | Editorial: | Montevideo : Grupo Magro | Fecha de publicación: | 2010 | Número de páginas: | 309 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-9974-8274-1-7 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | EDUCACIÓN TEORÍA DE LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN-HISTORIA MODERNISMO HUMANISMO RENACIMIENTO PEDAGOGÍA EDUCACIÓN-ESCUELA TRADICIONAL EDUCACIÓN-ESCUELA TECNICISTA EDUCACIÓN-ESCUELA NUEVA POSMODERNISMO POSITIVISMO | Clasificación: | 370.1 OCAt 2010 | Nota de contenido: | La condición moderna y la educación. - Los albores de la modernidad: humanismo y renacimiento. El impulso humanista: precursores del pensamiento pedagógico moderno. Erasmo: ironía y humanismo. Vives: la búsqueda de la autenticidad. Tomás Moro: Utopía. Rabelais: la educación natural. Montaigne: naturaleza e individualismo. El impulso renacentista: la educación realista e intuitiva. Ratke: la didáctica para una nueva educación. Descartes: la esencia racional del hombre. Comenio: pansofía y paz universal.- La Ilustración: bases político-pedagógicas de la modernidad. El “espíritu” de la ilustración. Kant: Razón y autonomía. Rousseau: naturaleza y libertad. La pedagogía ilustrada en sus comienzos. Pestalozzi: educación rousseauniana para pobres. Herbart: instrucción y moralización. Frobel: el valor del juego en la niñez temprana.- La modernidad positivista: de la Escuela Tradicional a la Escuela Tecnicista. Las fuentes: empirismo y racionalismo. El positivismo clásico: bases de la pedagogía tradicional. Comte: orden y progreso. Spencer: la perspectiva evolucionista de la educación: Durkheim: la educación como hecho social. El positivismo clásico en la educación: la Escuela Tradicional. El positivismo clásico en Uruguay: Varela. El positivismo lógico: la concepción científica del mundo. El primer Wittgenstein: lógica y ética en el Tractatus . El positivismo lógico en la educación: la regresión del tecnicismo. Skinner: el anticonstructivismo tecnicista. Algunas críticas al positivismo.- Una alternativa pragmática: la Escuela Nueva. Orígenes. Algunos representantes. Ferriere: sistematización y difusión de los nuevos ideales pedagógicos. Decroly: los centros de interés. Montessori: la libertad como principio pedagógico. Dewey: educación, democracia y experiencia de vida. Piaget: los fundamentos psicológicos de la nueva pedagogía. Freinet: la nueva pedagogía para las clases populares.- La Escuela Nueva en Uruguay: algunos(as) representantes. Ferreiro: educación en el medio rural para el medio rural. Estable: vocación y educación científica. Isnardi: psicología, educación y sensibilidad social. Algunas críticas a la Escuela Nueva.- La modernidad se revisa: reproductivismo y Teoría Crítica. Algunos aspectos preliminares. La Escuela de Frankfurt: giro a la superestructura. Adorno y la educación contra la barbarie. Habermas: la perspectiva comunicativa. La crítica a la educación moderna. Iván Illich y la desescolarización para la libertad y la felicidad. La critica setentista: los reproductivistas. Althusser: los AIE y la constitución ideológica del sujeto. Bourdieu y Passeron: la reproducción cultural. Baudelot y Establet: la escuela dualista y la estratificación social. Bowles y Gintis: curriculum oculto y correspondencia. Bernstein: los códigos sociolinguísticos.- La nueva perspectiva crítica: superando al reproductivismo. El enfoque interpretativo de la investigación educativa. Stenhouse: los inicios del enfoque práctico. Elliot: la investigación: acción reflexiva. El enfoque emancipatorio de la investigación educativa. Carr y Kemmis: el modelo habermasiano en la enseñanza. Giroux: conflicto y resistencia en las aulas. Freire: de la Pedagogía del oprimido a la Pedagogía de la esperanza. Saviani: La Pedagogía Histórico. Crítica. La perspectiva crítica en Uruguay. Julio castro: educación y compromiso social. Jesualdo Sosa: poesía y pedagogía. Reina Reyes: educación para la transformación. - Posmodernidad, ¿Una nueva condición?; posestructuralismo y la educación. Los “posmodernos” y sus víctimas. La educación escolar entre el topo y la serpiente. Entre el banco fijo y la mesa colectiva. La construcción del sujeto sujetado y las nuevas formas de regulación social. |
Teorías de educación y modernidad [texto impreso] / Joni Ramón Ocaño, Autor ; Dermeval Savaiani, Prefacio, etc . - Montevideo : Grupo Magro, 2010 . - 309 p. ISBN : 978-9974-8274-1-7 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | EDUCACIÓN TEORÍA DE LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN-HISTORIA MODERNISMO HUMANISMO RENACIMIENTO PEDAGOGÍA EDUCACIÓN-ESCUELA TRADICIONAL EDUCACIÓN-ESCUELA TECNICISTA EDUCACIÓN-ESCUELA NUEVA POSMODERNISMO POSITIVISMO | Clasificación: | 370.1 OCAt 2010 | Nota de contenido: | La condición moderna y la educación. - Los albores de la modernidad: humanismo y renacimiento. El impulso humanista: precursores del pensamiento pedagógico moderno. Erasmo: ironía y humanismo. Vives: la búsqueda de la autenticidad. Tomás Moro: Utopía. Rabelais: la educación natural. Montaigne: naturaleza e individualismo. El impulso renacentista: la educación realista e intuitiva. Ratke: la didáctica para una nueva educación. Descartes: la esencia racional del hombre. Comenio: pansofía y paz universal.- La Ilustración: bases político-pedagógicas de la modernidad. El “espíritu” de la ilustración. Kant: Razón y autonomía. Rousseau: naturaleza y libertad. La pedagogía ilustrada en sus comienzos. Pestalozzi: educación rousseauniana para pobres. Herbart: instrucción y moralización. Frobel: el valor del juego en la niñez temprana.- La modernidad positivista: de la Escuela Tradicional a la Escuela Tecnicista. Las fuentes: empirismo y racionalismo. El positivismo clásico: bases de la pedagogía tradicional. Comte: orden y progreso. Spencer: la perspectiva evolucionista de la educación: Durkheim: la educación como hecho social. El positivismo clásico en la educación: la Escuela Tradicional. El positivismo clásico en Uruguay: Varela. El positivismo lógico: la concepción científica del mundo. El primer Wittgenstein: lógica y ética en el Tractatus . El positivismo lógico en la educación: la regresión del tecnicismo. Skinner: el anticonstructivismo tecnicista. Algunas críticas al positivismo.- Una alternativa pragmática: la Escuela Nueva. Orígenes. Algunos representantes. Ferriere: sistematización y difusión de los nuevos ideales pedagógicos. Decroly: los centros de interés. Montessori: la libertad como principio pedagógico. Dewey: educación, democracia y experiencia de vida. Piaget: los fundamentos psicológicos de la nueva pedagogía. Freinet: la nueva pedagogía para las clases populares.- La Escuela Nueva en Uruguay: algunos(as) representantes. Ferreiro: educación en el medio rural para el medio rural. Estable: vocación y educación científica. Isnardi: psicología, educación y sensibilidad social. Algunas críticas a la Escuela Nueva.- La modernidad se revisa: reproductivismo y Teoría Crítica. Algunos aspectos preliminares. La Escuela de Frankfurt: giro a la superestructura. Adorno y la educación contra la barbarie. Habermas: la perspectiva comunicativa. La crítica a la educación moderna. Iván Illich y la desescolarización para la libertad y la felicidad. La critica setentista: los reproductivistas. Althusser: los AIE y la constitución ideológica del sujeto. Bourdieu y Passeron: la reproducción cultural. Baudelot y Establet: la escuela dualista y la estratificación social. Bowles y Gintis: curriculum oculto y correspondencia. Bernstein: los códigos sociolinguísticos.- La nueva perspectiva crítica: superando al reproductivismo. El enfoque interpretativo de la investigación educativa. Stenhouse: los inicios del enfoque práctico. Elliot: la investigación: acción reflexiva. El enfoque emancipatorio de la investigación educativa. Carr y Kemmis: el modelo habermasiano en la enseñanza. Giroux: conflicto y resistencia en las aulas. Freire: de la Pedagogía del oprimido a la Pedagogía de la esperanza. Saviani: La Pedagogía Histórico. Crítica. La perspectiva crítica en Uruguay. Julio castro: educación y compromiso social. Jesualdo Sosa: poesía y pedagogía. Reina Reyes: educación para la transformación. - Posmodernidad, ¿Una nueva condición?; posestructuralismo y la educación. Los “posmodernos” y sus víctimas. La educación escolar entre el topo y la serpiente. Entre el banco fijo y la mesa colectiva. La construcción del sujeto sujetado y las nuevas formas de regulación social. |
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