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Autor MarÃa Susana Acosta Rivas
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Refinar búsquedaLa pedagogÃa nacional rural : Hacia un cambio de paradigma / MarÃa Susana Acosta Rivas (2013)
TÃtulo : La pedagogÃa nacional rural : Hacia un cambio de paradigma Tipo de documento: texto impreso Autores: MarÃa Susana Acosta Rivas, Autor Editorial: Rocha [Uruguay] : SU Libro Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: 120 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: EDUCACION RURAL ESCUELAS RURALES ENSEÑANZA MULTIGRADO DOCENTES ALUMNOS TEATRO LECTURA ESCRITURA Clasificación: 370.895 ACOpe 2013 v.2 Resumen: Esta obra intenta provocar la reflexión docente en torno a las prácticas en la realidad del multigrado y realizar un modesto aporte a la formación inicial de maestros. En esta segunda entrega se pretende aportar nuevas ideas que constribuyan a un cambio de paradigma en la enseñanza en el medio rural. Los Talleres colaborativos, adecuados a temáticas propias de cada zona, como una modalidad de trabajo complementaria a la acción que el maestro desarrolla, la incorporación del concepto de aprendizaje integrador como motor del conocimiento sinérgico, el rol del teatro en la esucuela y en la enseñanza de la lectura y la escritura, son los soportes fundamentaes de este libro. Nota de contenido: Prólogo. Introducción ¿Por qué Pedagogía y no didáctica?. PARTE 1: Construir conocimientos en el multigrado. Cap.1 Los talleres colaborativos en el multigrado. Cap.2 El desarrollo del conocimiento sinérgico en los talleres colaborativos. Escuela Productiva. Potencialidad de la escuela rural. Coordinar áreas del conocimiento. Constribución al desarrollo del conocimiento sinérgico en el taller. PARTE 2: El rol del teatro en la escuela. Cap.1 Características y evolución del teatro. Qué implica participar en una obra de teatro. Cap.2 La obra de teatro en la escuela. Talleres colaborativos de creación. Escenografía. Juego de Roles. Personajes. El texto en acción. El/Los conflicto/s. Importancia del espacio escénico. Acostaciones del autor. Vestuario. Luces. Maquillaje. Telones. El teatro como estrategia educativa. PARTE 3: Entre experiencia y docencia. Leer y escribir en la escuela. Cap.1 Aspectos cognitivos que involucran la lectura, la escritura, la comprensión y el razonamiento. 1.Comprensión del hecho educativo en relación al dominio lingüístico. La lectura. 2.Comprensión del hecho educativo en relación a la diversidad de estilos de aprendizaje de la Lengua. 3.Comprensión del hecho educativo en relación a la diversidad de estilos de enseñanza de la Lengua. Los métodos, los modelos didácticos y la enseñanza de la lectura y la escritura. Nuestra propuesta. 4.Comprensión del hecho educativo en relación con las (des) construcciones lingüísticas en el imaginario docente. ¿Para qué se copia en clase?. La ortografía. A modo de cierre La pedagogÃa nacional rural : Hacia un cambio de paradigma [texto impreso] / MarÃa Susana Acosta Rivas, Autor . - Rocha (Uruguay) : SU Libro, 2013 . - 120 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: EDUCACION RURAL ESCUELAS RURALES ENSEÑANZA MULTIGRADO DOCENTES ALUMNOS TEATRO LECTURA ESCRITURA Clasificación: 370.895 ACOpe 2013 v.2 Resumen: Esta obra intenta provocar la reflexión docente en torno a las prácticas en la realidad del multigrado y realizar un modesto aporte a la formación inicial de maestros. En esta segunda entrega se pretende aportar nuevas ideas que constribuyan a un cambio de paradigma en la enseñanza en el medio rural. Los Talleres colaborativos, adecuados a temáticas propias de cada zona, como una modalidad de trabajo complementaria a la acción que el maestro desarrolla, la incorporación del concepto de aprendizaje integrador como motor del conocimiento sinérgico, el rol del teatro en la esucuela y en la enseñanza de la lectura y la escritura, son los soportes fundamentaes de este libro. Nota de contenido: Prólogo. Introducción ¿Por qué Pedagogía y no didáctica?. PARTE 1: Construir conocimientos en el multigrado. Cap.1 Los talleres colaborativos en el multigrado. Cap.2 El desarrollo del conocimiento sinérgico en los talleres colaborativos. Escuela Productiva. Potencialidad de la escuela rural. Coordinar áreas del conocimiento. Constribución al desarrollo del conocimiento sinérgico en el taller. PARTE 2: El rol del teatro en la escuela. Cap.1 Características y evolución del teatro. Qué implica participar en una obra de teatro. Cap.2 La obra de teatro en la escuela. Talleres colaborativos de creación. Escenografía. Juego de Roles. Personajes. El texto en acción. El/Los conflicto/s. Importancia del espacio escénico. Acostaciones del autor. Vestuario. Luces. Maquillaje. Telones. El teatro como estrategia educativa. PARTE 3: Entre experiencia y docencia. Leer y escribir en la escuela. Cap.1 Aspectos cognitivos que involucran la lectura, la escritura, la comprensión y el razonamiento. 1.Comprensión del hecho educativo en relación al dominio lingüístico. La lectura. 2.Comprensión del hecho educativo en relación a la diversidad de estilos de aprendizaje de la Lengua. 3.Comprensión del hecho educativo en relación a la diversidad de estilos de enseñanza de la Lengua. Los métodos, los modelos didácticos y la enseñanza de la lectura y la escritura. Nuestra propuesta. 4.Comprensión del hecho educativo en relación con las (des) construcciones lingüísticas en el imaginario docente. ¿Para qué se copia en clase?. La ortografía. A modo de cierre Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 002496 370.895 ACOp 2013 v.2 Libro Biblioteca IFES Colección General Disponible La pedagogÃa nacional rural : Vigencia del ayer en la actualidad docente / MarÃa Susana Acosta Rivas (2013)
TÃtulo : La pedagogÃa nacional rural : Vigencia del ayer en la actualidad docente Tipo de documento: texto impreso Autores: MarÃa Susana Acosta Rivas, Autor Editorial: Rocha [Uruguay] : SU Libro Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: 134 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: EDUCACION RURAL ESCUELAS RURALES VARELA-JOSE PEDRO BERRA,FRANCISCO VAZ FERREIRA SOSA,JESUALDO FERREIRO, AGUSTIN SIGLO-XXI MAESTROS ALUMNOS EDUCADOR-PATRIMONIAL VALORES Clasificación: 370.895 ACOp 2013 v.1 Resumen: Esta obra intenta provocar la reflexión docente en torno a las prácticas en la realidad del multigrado y realizar un modesto aporte a la formación inicial de maestros. Plantea el tema de la Educación Rural desde un enfoque original, incorporando el aspecto patrimonial a la acción social del Maestro y el concepto de sinergia a los contenidos de enseñanza. Brinda, además una evolución histórica de la PedagogÃa Nacional Rural y del pensamiento pedagógico nacional. Este libro intenta recuperar y destacar el valor y la complejidad del trabajo del maestro rural. Los que alguna vez han estado en una escuelita solitaria en medio del campo, el arrozal, los cerros, los bañados o los médanos, podrán sentirse representados. Nota de contenido: PARTE 1: La pedagogía nacional rural como patrimonio cultural. Cap.1-Reflexiones preliminares. Cap.2-Carácter patrimonial de la pedagogía rural. Puesta en valor de la pedagogía rural. Desafíos y decisiones. PARTE 2: Génesis de la pedagogía nacional rural. Cap.1-Siglos XIX y XX. José Pedro Varela. Francisco Berra. Vaz Ferreira. La influencia europeísta. Cap.2-Pilares de la pedagogía rural en el Uruguay : Agustín Ferreiro y Jesualdo Sosa. Agustín Ferreiro. Jesualdo Sosa. PARTE 3: La coyuntura educativa del siglo XXI. Entre qué y el cómo en el aula multigrado. Cap.1-¿Qué sucede hoy en las escuelas del medio rural?. Cap.2-¿Qué se espera de las escuelas rurales? Con respecto al conocimeinto. Con respecto al docente. Con respecto al alumno. Con respecto a las propuestas educativas. Cap.3-Un momento-espacio de transcición hacia el encuentro con el camino de la autonomía docente. Con respecto al niño. Con respecto al maestro. Con respecto a la planificación. PARTE 4: El medio como recurso educativo. Cap.1 Educar para la sustentabilidad. Cap.2 El docente como educador patrimonial. ¿Qué dimensiones abarca ser educador patrimonial en el medio rural?. La dimensión lingüística del patrimonio. La dimensión espacio-temporal como patrimonio dinámico. Los actores sociales como forjadores del patrimonio dinámico. La escuela, centro que gestiona el patrimonio. Papel de la mujer en la ruralidad de hoy. Las acciones interinstitucionales. PARTE 5: Enseñar. Cap.1 ¿Enseñar es lo mismo que educar?. Cap.2 Los contenidos. Evolución de las concepciones sobre el conocimiento y el aprendizaje. Cap.3 La selección de contenidos. La sinergia. Parte 6.Educar. Cap.1 Los conceptos. Las competencias. Los valores.
La pedagogÃa nacional rural : Vigencia del ayer en la actualidad docente [texto impreso] / MarÃa Susana Acosta Rivas, Autor . - Rocha (Uruguay) : SU Libro, 2013 . - 134 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: EDUCACION RURAL ESCUELAS RURALES VARELA-JOSE PEDRO BERRA,FRANCISCO VAZ FERREIRA SOSA,JESUALDO FERREIRO, AGUSTIN SIGLO-XXI MAESTROS ALUMNOS EDUCADOR-PATRIMONIAL VALORES Clasificación: 370.895 ACOp 2013 v.1 Resumen: Esta obra intenta provocar la reflexión docente en torno a las prácticas en la realidad del multigrado y realizar un modesto aporte a la formación inicial de maestros. Plantea el tema de la Educación Rural desde un enfoque original, incorporando el aspecto patrimonial a la acción social del Maestro y el concepto de sinergia a los contenidos de enseñanza. Brinda, además una evolución histórica de la PedagogÃa Nacional Rural y del pensamiento pedagógico nacional. Este libro intenta recuperar y destacar el valor y la complejidad del trabajo del maestro rural. Los que alguna vez han estado en una escuelita solitaria en medio del campo, el arrozal, los cerros, los bañados o los médanos, podrán sentirse representados. Nota de contenido: PARTE 1: La pedagogía nacional rural como patrimonio cultural. Cap.1-Reflexiones preliminares. Cap.2-Carácter patrimonial de la pedagogía rural. Puesta en valor de la pedagogía rural. Desafíos y decisiones. PARTE 2: Génesis de la pedagogía nacional rural. Cap.1-Siglos XIX y XX. José Pedro Varela. Francisco Berra. Vaz Ferreira. La influencia europeísta. Cap.2-Pilares de la pedagogía rural en el Uruguay : Agustín Ferreiro y Jesualdo Sosa. Agustín Ferreiro. Jesualdo Sosa. PARTE 3: La coyuntura educativa del siglo XXI. Entre qué y el cómo en el aula multigrado. Cap.1-¿Qué sucede hoy en las escuelas del medio rural?. Cap.2-¿Qué se espera de las escuelas rurales? Con respecto al conocimeinto. Con respecto al docente. Con respecto al alumno. Con respecto a las propuestas educativas. Cap.3-Un momento-espacio de transcición hacia el encuentro con el camino de la autonomía docente. Con respecto al niño. Con respecto al maestro. Con respecto a la planificación. PARTE 4: El medio como recurso educativo. Cap.1 Educar para la sustentabilidad. Cap.2 El docente como educador patrimonial. ¿Qué dimensiones abarca ser educador patrimonial en el medio rural?. La dimensión lingüística del patrimonio. La dimensión espacio-temporal como patrimonio dinámico. Los actores sociales como forjadores del patrimonio dinámico. La escuela, centro que gestiona el patrimonio. Papel de la mujer en la ruralidad de hoy. Las acciones interinstitucionales. PARTE 5: Enseñar. Cap.1 ¿Enseñar es lo mismo que educar?. Cap.2 Los contenidos. Evolución de las concepciones sobre el conocimiento y el aprendizaje. Cap.3 La selección de contenidos. La sinergia. Parte 6.Educar. Cap.1 Los conceptos. Las competencias. Los valores.
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