TÃtulo : | Analfabetismo y/o pseudo-alfabetismo: una problemática para ser abordada | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Alejandra Berthet, Autor | Editorial: | Montevideo [Uruguay] : INAME - Escuela de Funcionarios | Fecha de publicación: | 1997 | Número de páginas: | 82 p. | Nota general: | DONACIÓN INAU-CENFORES (Copias de las monografías Ed.Social) | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | TESIS-CENFORES EDUCACION SOCIAL INFANCIA ADOLESCENCIA ESCOLARIZACIÓN APRENDIZAJE | Clasificación: | T054 | Resumen: | Este trabajo indaga acerca de por qué los adolescentes institucionalizados llegan a transitar condiciones de semi-analfabetismo o pseudo-analfabetismo o pesudo-alafabetismo, si son jóvenes que crecieron dentro del INAME, ¿por qué no se realizó una tarea de apoyo y seguimiento en el área de la escolarización? ¿Cuáles son las causas del alto Ãndice de deserción escolar en los niños de sectores desfavorecidos? (y dentro de este grupo los que llegan a ser institucionalizados? ¿Hay intereses socio-polÃticos creados en torno a este tema? ¿A quién le importa que los niños del INAME aprendan a leer y escribir? | Nota de contenido: | Introducción. Delimitación y fundamentación del problema a trabajar. Aclaraciones. Al lector, a los educadores, a todos los que trabajamos en educación. 1.La crisis de los sistemas educativos. 2.El analfabetismo. 3.La comunidad socio-política. 4.Políticas de escolarización de la institución INAME. 5.La educación formal y la educación no formal. 6.El analfabetismo en el internado. Bibliografía. Anexo. |
Analfabetismo y/o pseudo-alfabetismo: una problemática para ser abordada [texto impreso] / Alejandra Berthet, Autor . - Montevideo (Uruguay) : INAME - Escuela de Funcionarios, 1997 . - 82 p. DONACIÓN INAU-CENFORES (Copias de las monografías Ed.Social) Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | TESIS-CENFORES EDUCACION SOCIAL INFANCIA ADOLESCENCIA ESCOLARIZACIÓN APRENDIZAJE | Clasificación: | T054 | Resumen: | Este trabajo indaga acerca de por qué los adolescentes institucionalizados llegan a transitar condiciones de semi-analfabetismo o pseudo-analfabetismo o pesudo-alafabetismo, si son jóvenes que crecieron dentro del INAME, ¿por qué no se realizó una tarea de apoyo y seguimiento en el área de la escolarización? ¿Cuáles son las causas del alto Ãndice de deserción escolar en los niños de sectores desfavorecidos? (y dentro de este grupo los que llegan a ser institucionalizados? ¿Hay intereses socio-polÃticos creados en torno a este tema? ¿A quién le importa que los niños del INAME aprendan a leer y escribir? | Nota de contenido: | Introducción. Delimitación y fundamentación del problema a trabajar. Aclaraciones. Al lector, a los educadores, a todos los que trabajamos en educación. 1.La crisis de los sistemas educativos. 2.El analfabetismo. 3.La comunidad socio-política. 4.Políticas de escolarización de la institución INAME. 5.La educación formal y la educación no formal. 6.El analfabetismo en el internado. Bibliografía. Anexo. |
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