TÃtulo : | Tiempos de pruebas : Los usos y abusos de la evaluación | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Gordon Stobart, Autor | Editorial: | Madrid : Morata | Fecha de publicación: | 2010 | Otro editor: | Madrid : Ministerio de Educación. SecretarÃa de estado de Educación y Formación Profesional | Número de páginas: | 236 p. | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7112-629-0 | Palabras clave: | Evaluación educación | Resumen: | Qué nos aportan realmente los tests de inteligencia y de capacidades? ¿Las pruebas objetivas utilizadas en las evaluaciones minan los aprendizajes? El autor sostiene que la evaluación determina el modo de vernos a nosotros mismos y nuestra forma de aprender. En un momento en el que se clasifica a las personas con arreglo a sus capacidades, estilos de aprendizaje o por su rendimiento, examina con minuciosidad los fundamentos de esas clasificaciones. Muestra también que, en nuestra cultura, donde los tests y pruebas objetivas gozan de una importante aceptación, la evaluación puede socavar a menudo los aprendizajes relevantes, fomentando una instrucción superficial para el examen y considerando los resultados de las pruebas como fines en sà mismos.
El autor investiga cómo podemos preparar evaluaciones que generen aprendizajes más significativos y profundos y que puedan desempeñar un papel constructivo en la creación de nuestras identidades como personas y como aprendices. |
Tiempos de pruebas : Los usos y abusos de la evaluación [texto impreso] / Gordon Stobart, Autor . - Madrid (MejÃa Lequerica, 12, 28004) : Morata : Madrid : Ministerio de Educación. SecretarÃa de estado de Educación y Formación Profesional, 2010 . - 236 p. ISBN : 978-84-7112-629-0 Palabras clave: | Evaluación educación | Resumen: | Qué nos aportan realmente los tests de inteligencia y de capacidades? ¿Las pruebas objetivas utilizadas en las evaluaciones minan los aprendizajes? El autor sostiene que la evaluación determina el modo de vernos a nosotros mismos y nuestra forma de aprender. En un momento en el que se clasifica a las personas con arreglo a sus capacidades, estilos de aprendizaje o por su rendimiento, examina con minuciosidad los fundamentos de esas clasificaciones. Muestra también que, en nuestra cultura, donde los tests y pruebas objetivas gozan de una importante aceptación, la evaluación puede socavar a menudo los aprendizajes relevantes, fomentando una instrucción superficial para el examen y considerando los resultados de las pruebas como fines en sà mismos.
El autor investiga cómo podemos preparar evaluaciones que generen aprendizajes más significativos y profundos y que puedan desempeñar un papel constructivo en la creación de nuestras identidades como personas y como aprendices. |
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