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/ Christian Puren (2012)
Título : | Los contenidos de la evaluación en relación con las políticas lingüísticas | Tipo de documento: | documento proyectable o vídeo | Autores: | Christian Puren, Autor | Fecha de publicación: | 2012 | Número de páginas: | 1 micro-casete | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | EVALUACION DIDACTICA LINGUISTICA ENSEÑANZA DE IDIOMAS POLITICAS LINGUISTICAS | Resumen: | El conferencista acuña el término de “Configuración Didáctica”. El cual refiere a las actividades que los alumnos deberían realizar con una segunda lengua, según las situaciones sociales en las que se desempeñen. Esto implica un proceso de aprendizaje sobre una cultura extranjera que combina elementos transculturales, interculturales y meta-culturales. Los primeros refieren al reconocimiento en la otredad de elementos comunes, que remiten a valores universales con los cuales se puede hacer empatía. Los segundos refieren a los componentes diferenciales de esa cultura, que pueden complementar con la propia, mientras que los últimos, refieren a la importancia del conocimiento previo que se tenga sobre la otredad, como forma de abonar la capacidad del aprendiente, para extraer nuevos aprendizajes de los vínculos interculturales. |
Los contenidos de la evaluación en relación con las políticas lingüísticas [documento proyectable o vídeo] / Christian Puren, Autor . - 2012 . - 1 micro-casete. Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | EVALUACION DIDACTICA LINGUISTICA ENSEÑANZA DE IDIOMAS POLITICAS LINGUISTICAS | Resumen: | El conferencista acuña el término de “Configuración Didáctica”. El cual refiere a las actividades que los alumnos deberían realizar con una segunda lengua, según las situaciones sociales en las que se desempeñen. Esto implica un proceso de aprendizaje sobre una cultura extranjera que combina elementos transculturales, interculturales y meta-culturales. Los primeros refieren al reconocimiento en la otredad de elementos comunes, que remiten a valores universales con los cuales se puede hacer empatía. Los segundos refieren a los componentes diferenciales de esa cultura, que pueden complementar con la propia, mientras que los últimos, refieren a la importancia del conocimiento previo que se tenga sobre la otredad, como forma de abonar la capacidad del aprendiente, para extraer nuevos aprendizajes de los vínculos interculturales. |
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