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/ DÃaz Barriga, Angel (2009)
TÃtulo : | Pensar la didáctica | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | DÃaz Barriga, Angel | Editorial: | Buenos Aires : Amorrortu | Fecha de publicación: | 2009 | Colección: | Agenda Educativa | Número de páginas: | 176 p | Dimensiones: | 23 x 14 cm | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-518-844-4 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | DIDACTICA ANALISIS DE LOS PROBLEMAS DE LA ENSE?ANZA ANALISIS DE LA LABOR DOCENTE ANALISIS DE LA TAREA DEL ESTUDIANTE | Resumen: | Vivimos una época de abandono de la didáctica: las actuales polÃticas educativas sólo reivindican la dimensión de la eficiencia en el aprendizaje, centrada casi exclusivamente en el comportamiento y el desarrollo cognitivo. Empero, la sociedad necesita sujetos sociales que no sólo puedan incorporarse de manera eficaz al aparato productivo, sino que entiendan el momento que vivimos y luchen por las grandes metas del ser humano. Un nuevo lenguaje y una nueva concepción alumbran en el escenario de la educación. De ahà la importancia de restablecer una perspectiva de análisis que tenga como eje la didáctica y su retorno a aquel ámbito, una visión del sentido actual de la disciplina que concilie su perspectiva histórica con las necesidades de nuestros dÃas. Este es el sentido del tÃtulo que DÃaz Barriga eligió para su trabajo: pensar la didáctica como medio de promover el análisis de los problemas de la enseñanza, de la labor docente y de la tarea del estudiante. A lo largo de los cinco capÃtulos del libro, el autor se propone volver a pensar los fundamentos de la didáctica para impulsar su potencial actual, analizar la infinidad de demandas planteadas al desempeño docente, propiciar el examen del impacto de las nuevas tecnologÃas en el trabajo escolar, encarar la investigación en el campo de la didáctica y restablecer el sentido pedagógico del error.Pensar la didáctica pretende ser una herramienta que, además de acompañar la reflexión docente, ayude a que los maestros desarrollen su tarea con gusto, satisfacción y un fuerte sentimiento de realización personal. |
Pensar la didáctica [texto impreso] / DÃaz Barriga, Angel . - Amorrortu, 2009 . - 176 p ; 23 x 14 cm. - ( Agenda Educativa) . ISBN : 978-950-518-844-4 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | DIDACTICA ANALISIS DE LOS PROBLEMAS DE LA ENSE?ANZA ANALISIS DE LA LABOR DOCENTE ANALISIS DE LA TAREA DEL ESTUDIANTE | Resumen: | Vivimos una época de abandono de la didáctica: las actuales polÃticas educativas sólo reivindican la dimensión de la eficiencia en el aprendizaje, centrada casi exclusivamente en el comportamiento y el desarrollo cognitivo. Empero, la sociedad necesita sujetos sociales que no sólo puedan incorporarse de manera eficaz al aparato productivo, sino que entiendan el momento que vivimos y luchen por las grandes metas del ser humano. Un nuevo lenguaje y una nueva concepción alumbran en el escenario de la educación. De ahà la importancia de restablecer una perspectiva de análisis que tenga como eje la didáctica y su retorno a aquel ámbito, una visión del sentido actual de la disciplina que concilie su perspectiva histórica con las necesidades de nuestros dÃas. Este es el sentido del tÃtulo que DÃaz Barriga eligió para su trabajo: pensar la didáctica como medio de promover el análisis de los problemas de la enseñanza, de la labor docente y de la tarea del estudiante. A lo largo de los cinco capÃtulos del libro, el autor se propone volver a pensar los fundamentos de la didáctica para impulsar su potencial actual, analizar la infinidad de demandas planteadas al desempeño docente, propiciar el examen del impacto de las nuevas tecnologÃas en el trabajo escolar, encarar la investigación en el campo de la didáctica y restablecer el sentido pedagógico del error.Pensar la didáctica pretende ser una herramienta que, además de acompañar la reflexión docente, ayude a que los maestros desarrollen su tarea con gusto, satisfacción y un fuerte sentimiento de realización personal. |
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5335 cenid | 370.1 DIAp | Libro | CENID | CENID | Disponible |
007588 | 370 DIA pen | Libros | Colección General | Colección General | Disponible |
007589 ej.2 | 370 DIA pen | Libros | Colección General | Colección General | Disponible |
/ Litwin, Edith (2009)
TecnologÃas educativas en tiempos de internet [texto impreso] / Litwin, Edith, Compilador . - Amorrortu, 2009 . - 256 p. ; 23 x 14 cm. - ( Agenda Educativa) . ISBN : 978-950-518-833-8 Idioma : Español ( spa) | |
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S236 | 371.334 LITt | Libro | ANEP Sexualidad | ANEP Sexualidad | Disponible |
7776 | 371.334 LIT tec | Libros | Colección General | Colección General | Disponible |
/ Gavriel Salomon (2001)
TÃtulo : | Cogniciones distribuÃdas : consideraciones psicológicas y educativas | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Gavriel Salomon, Compilador | Editorial: | Buenos Aires : Amorrortu | Fecha de publicación: | 2001 | Colección: | Agenda Educativa | Número de páginas: | 329 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-518-821-5 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | COGNICIÓN CONOCIMIENTO | Resumen: | Tradicionalmente se ha concebido la cognición humana como si fuese algo poseÃdo y residiese en la cabeza de los individuos sin prestar atención, en general, al estudiarla, a los entornos social, fÃsico y artificial en que se produce. Los ensayos aquà reunidos proponen un abordaje basado en la idea de una cognición distribuida entre los individuos y un conocimiento construido socialmente a través de esfuerzos cooperativos dirigidos a alcanzar objetivos comunes y desarrollados en entornos culturales, donde la información es objeto de un procesamiento que tiene lugar entre los individuos y las herramientas y artefactos que proporciona la cultura.
Aunque el de las cogniciones distribuidas es un fenómeno muy abarcativo, que conlleva estimulantes consecuencias para las teorÃas de la mente, el aprendizaje y la educación, aún no ha sido exhaustivamente indagado. ¿Qué es exactamente lo que está distribuido y cómo llega a estarlo? ¿Están todas las cogniciones siempre distribuidas? ¿Cómo se relacionan las cualidades distribuidas de la mente con las que todavÃa están "dentro" de ella? ¿Cuáles son las reglas que gobiernan la dinámica de esa distribución? Al formular estas preguntas, el presente volumen pone de manifiesto la importancia que ellas tienen para temas educacionales tales como el cultivo de las habilidades mentales, la adquisición de conocimiento, y el papel de la interacción social y de las herramientas inteligentes en el proceso de aprendizaje. |
Cogniciones distribuÃdas : consideraciones psicológicas y educativas [texto impreso] / Gavriel Salomon, Compilador . - Amorrortu, 2001 . - 329 p. - ( Agenda Educativa) . ISBN : 978-950-518-821-5 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | COGNICIÓN CONOCIMIENTO | Resumen: | Tradicionalmente se ha concebido la cognición humana como si fuese algo poseÃdo y residiese en la cabeza de los individuos sin prestar atención, en general, al estudiarla, a los entornos social, fÃsico y artificial en que se produce. Los ensayos aquà reunidos proponen un abordaje basado en la idea de una cognición distribuida entre los individuos y un conocimiento construido socialmente a través de esfuerzos cooperativos dirigidos a alcanzar objetivos comunes y desarrollados en entornos culturales, donde la información es objeto de un procesamiento que tiene lugar entre los individuos y las herramientas y artefactos que proporciona la cultura.
Aunque el de las cogniciones distribuidas es un fenómeno muy abarcativo, que conlleva estimulantes consecuencias para las teorÃas de la mente, el aprendizaje y la educación, aún no ha sido exhaustivamente indagado. ¿Qué es exactamente lo que está distribuido y cómo llega a estarlo? ¿Están todas las cogniciones siempre distribuidas? ¿Cómo se relacionan las cualidades distribuidas de la mente con las que todavÃa están "dentro" de ella? ¿Cuáles son las reglas que gobiernan la dinámica de esa distribución? Al formular estas preguntas, el presente volumen pone de manifiesto la importancia que ellas tienen para temas educacionales tales como el cultivo de las habilidades mentales, la adquisición de conocimiento, y el papel de la interacción social y de las herramientas inteligentes en el proceso de aprendizaje. |
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