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Autor José María Rozada Martínez
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/ José María Rozada Martínez (1997)
Título : | Formarse como profesor : Ciencias Sociales, Primaria y Secundaria Obligatoria | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | José María Rozada Martínez, Autor | Editorial: | Madrid [España] : Akal | Fecha de publicación: | 1997 | Colección: | Akal Referentes num. 2 | Número de páginas: | 318 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-460-0840-8 | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
| Resumen: | En una serie de textos, recomendaciones bibliográficas y comentarios, el autor va planteando las cuestiones en las que debe adentrarse todo aquel que se interese por la enseñanza de las Ciencias Sociales. Los temas iniciales tratan las cuestiones generales relativas a la concepción de la enseñanza y al papel que en ella ha de abordar todo profesor. La segunda parte se organiza en función de cada uno de los elementos que la Didáctica General ha destacado siempre como constitutivos de todo proceso de enseñanza (objetivos, contenidos, actividades y evaluación). | Nota de contenido: | Tema 1.- “Complicaciones” teóricas e ideológicas imprescindibles para plantearse cualquier cuestión referida a la enseñanza institucionalizada
Planteamiento introductorio
Textos para dialogar y debatir
TEXTO I.- Diferentes enfoques de la enseñanza
Algunas lecturas más para continuar formándose
Tema 2.- La formación de un profesor bajo una perspectiva crítica.
Planteamiento introductorio
Textos para dialogar y debatir
TEXTO II.- Un concepto de formación que responda a una perspectiva crítica
TEXTO III.- Los profesores como intelectuales
TEXTO IV.- Didáctica y práctica política
Algunas lecturas más para continuar formándose
Tema 3.- Algunos instrumentos y formas de organización para llevar a cabo un proceso de formación permanente
Planteamiento introductorio
Textos para dialogar y debatir
TEXTO V.- La investigación-acción como marco de referencia
TEXTO VI.- Las partes de un proyecto personal de enseñanza y de formación permanente
TEXTO VII.- Un marco organizativo abierto, basado en un “diálogo racional y democrático”
Algunas lecturas más para continuar formándose
Tema 4.- Las fuentes: Pedagogía, Psicología, Sociología y las disciplinas que se enseñan
Planteamiento introductorio
Textos para dialogar y debatir
TEXTO VIII.- Psicología - sociología: la significatividad y la praxis en la propia
formación permanente del profesorado
TEXTO IX.- La epistemología de las ciencias sociales en la formación de quienes las enseñan
TEXTO X.- La didáctica de las ciencias sociales como “no disciplina”
Algunas lecturas más para continuar formándose
Tema 5.- Los objetivos: cuestiones de forma para no distraerse del fondo
Planteamiento introductorio
Textos para dialogar y debatir
TEXTO XI.- Los objetivos como elementos de la planificación
TEXTO XII.- El concepto de “ideal de formación”
TEXTO XIII- La guerra contra Irak... y de nuevo la nariz de Cleopatra
Algunas lecturas más para continuar formándose
Tema 6.- Los contenidos: entre las disciplinas académicas y la vida de los alumnos
Planteamiento introductorio
Textos para dialogar y debatir
TEXTO XIV.- Los contenidos como “caballo de batalla”
TEXTO XV.- Los contenidos en la enseñanza de las ciencias sociales: la opción disciplinas - problemas relevantes
Algunas lecturas más para continuar formándose
Tema 7.- Las actividades: la conveniencia de buscarles algún fundamento y darlesun cierto orden
Planteamiento introductorio
Textos para dialogar y debatir
TEXTO XVI.- La cuestión del desarrollo conceptual
TEXTO XVII.- Criterios para organizar actividades coherentes con una enseñanza crítica
TEXTO XVIII.- Ese tipo especial de actividad llamado examen
TEXTO XIX.- La actividad de asesorar a otros. Un ejemplo breve.
Algunas lecturas más para continuar formándose | En línea: | http://fedicaria.org/miembros/fedAsturias/Apartado_1/Formarse_como_profesor.pdf |
Formarse como profesor : Ciencias Sociales, Primaria y Secundaria Obligatoria [texto impreso] / José María Rozada Martínez, Autor . - Akal, 1997 . - 318 p. - ( Akal Referentes; 2) . ISBN : 978-84-460-0840-8 Idioma : Español ( spa) Clasificación: | [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
| Resumen: | En una serie de textos, recomendaciones bibliográficas y comentarios, el autor va planteando las cuestiones en las que debe adentrarse todo aquel que se interese por la enseñanza de las Ciencias Sociales. Los temas iniciales tratan las cuestiones generales relativas a la concepción de la enseñanza y al papel que en ella ha de abordar todo profesor. La segunda parte se organiza en función de cada uno de los elementos que la Didáctica General ha destacado siempre como constitutivos de todo proceso de enseñanza (objetivos, contenidos, actividades y evaluación). | Nota de contenido: | Tema 1.- “Complicaciones” teóricas e ideológicas imprescindibles para plantearse cualquier cuestión referida a la enseñanza institucionalizada
Planteamiento introductorio
Textos para dialogar y debatir
TEXTO I.- Diferentes enfoques de la enseñanza
Algunas lecturas más para continuar formándose
Tema 2.- La formación de un profesor bajo una perspectiva crítica.
Planteamiento introductorio
Textos para dialogar y debatir
TEXTO II.- Un concepto de formación que responda a una perspectiva crítica
TEXTO III.- Los profesores como intelectuales
TEXTO IV.- Didáctica y práctica política
Algunas lecturas más para continuar formándose
Tema 3.- Algunos instrumentos y formas de organización para llevar a cabo un proceso de formación permanente
Planteamiento introductorio
Textos para dialogar y debatir
TEXTO V.- La investigación-acción como marco de referencia
TEXTO VI.- Las partes de un proyecto personal de enseñanza y de formación permanente
TEXTO VII.- Un marco organizativo abierto, basado en un “diálogo racional y democrático”
Algunas lecturas más para continuar formándose
Tema 4.- Las fuentes: Pedagogía, Psicología, Sociología y las disciplinas que se enseñan
Planteamiento introductorio
Textos para dialogar y debatir
TEXTO VIII.- Psicología - sociología: la significatividad y la praxis en la propia
formación permanente del profesorado
TEXTO IX.- La epistemología de las ciencias sociales en la formación de quienes las enseñan
TEXTO X.- La didáctica de las ciencias sociales como “no disciplina”
Algunas lecturas más para continuar formándose
Tema 5.- Los objetivos: cuestiones de forma para no distraerse del fondo
Planteamiento introductorio
Textos para dialogar y debatir
TEXTO XI.- Los objetivos como elementos de la planificación
TEXTO XII.- El concepto de “ideal de formación”
TEXTO XIII- La guerra contra Irak... y de nuevo la nariz de Cleopatra
Algunas lecturas más para continuar formándose
Tema 6.- Los contenidos: entre las disciplinas académicas y la vida de los alumnos
Planteamiento introductorio
Textos para dialogar y debatir
TEXTO XIV.- Los contenidos como “caballo de batalla”
TEXTO XV.- Los contenidos en la enseñanza de las ciencias sociales: la opción disciplinas - problemas relevantes
Algunas lecturas más para continuar formándose
Tema 7.- Las actividades: la conveniencia de buscarles algún fundamento y darlesun cierto orden
Planteamiento introductorio
Textos para dialogar y debatir
TEXTO XVI.- La cuestión del desarrollo conceptual
TEXTO XVII.- Criterios para organizar actividades coherentes con una enseñanza crítica
TEXTO XVIII.- Ese tipo especial de actividad llamado examen
TEXTO XIX.- La actividad de asesorar a otros. Un ejemplo breve.
Algunas lecturas más para continuar formándose | En línea: | http://fedicaria.org/miembros/fedAsturias/Apartado_1/Formarse_como_profesor.pdf |
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