TÃtulo : | La evaluación educacional : Historia, problemas y propuestas | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Florencia Carlino, Autor ; Gabriela Paula Augustowsky, Colaborador ; MarÃa Beatriz, colab. Di Alessio, Colaborador ; Laura Singer, Colaborador | Editorial: | Buenos Aires : Aique | Fecha de publicación: | 1999 | Colección: | Carrera Docente | Número de páginas: | 248 p | Clasificación: | [Palabras claves]CRITERIOS DE EVALUACIÓN [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
| Resumen: | Desde 1990 aproximadamente, la evaluación educacional ocupa la primera plana de las agendas educativas de los paÃses latinoamericanos y cobra una relevancia inédita en los nuevos contextos teóricos y en la práctica escolar. Para satisfacer la necesidad de información actualizada al respecto, este libro incluye en su primera parte los marcos socio-históricos en los que surgieron y se desarrollaron las prácticas de la evaluación dentro y fuera del ámbito educativo. La segunda parte centra su atención en los desarrollos teóricos y las convenciones técnicas para el diseño de proyectos de evaluación. Ambas han sido escritas por Florencia Carlino, coordinadora de toda la obra. En la tercera parte se exponen problemas y posibles soluciones respecto de la evaluación del aprendizaje de los contenidos en tres campos curriculares: Ciencias Sociales, Lengua y Educación ArtÃstica. Sus autoras son profesionales de vasta experiencia con alumnos y docentes de los niveles y las disciplinas sobre las cuales reflexionan y hacen propuestas, sin perder de vista las cuestiones pedagógicas y didácticas más amplias que enmarcan la evaluación de los aprendizajes.
| Nota de contenido: | Esto ya lo viví
¿Examinamos los recuerdos?
Cuando la evaluación se asocia con la educación escolarizada
Cuando la evaluación se asocia con los resultados del aprendizaje de los alumnos
Cuando la evaluación se asocia con ansiedades y temores
Cuando la evaluación se asocia con un acto ritual
La evaluación como proceso y producto histórico-social
¿Qué hay de nuevo en la conocida evaluación?
Cómo leer este libro
Primera parte: ¿De dónde viene y hacia dónde va el campo de la evaluación educacional
Capítulo 1. La génesis de las prácticas de evaluación: la prehistoria del campo Florencia Carlino
Del examen a la evaluación
La "invención" de la evaluación en el origen de los procesos educativos
Las evaluaciones pioneras
Exámenes en las universidades medievales (s. XIII-XV)
Exámenes en los colegios jesuíticos (s. XVI-XVIII)
Capítulo 2. Surgimiento y desarrollo del campo Florencia Carlino
La evaluación en los Estados Unidos modernos (1845-1930)
Tyler y el primer modelo teórico sobre evaluación (1930-1945)
Evaluación, masividad y control del currículo (1945-1980)
La calidad en el centro de la agenda educativa latinoamericana
Calidad, cobertura y democratización sin evaluación (1980-1990)
Calidad, excelencia y políticas de evaluación (1990-1998)
Segunda parte: Perspectivas teóricas y definiciones técnicas acerca de la evaluación
Capítulo 3. Elementos para demarcar un campo entrecruzado Florencia Carlino
El campo de la evaluación educacional
Un objeto multidimensional en un campo entrecruzado
Evaluación e investigación
Evaluación y planeamiento
Evaluación y didáctica
¿Qué significa evaluar la educación?
Elementos básicos para una definición
Capítulo 4. Convenciones técnicas para el diseño de proyectos de evaluación Florencia Carlino
El "código" de la evaluación educacional
¿Qué significa diseñar un proyecto de evaluación?
Las etapas de un complejo proceso
El debate teórico-metodológico subyacente a los diseños
La educación como proceso controlable o abierto
Objetividad o intersubjetividad
Verificación o descubrimiento de teoría
Evaluador no participante o interviniente
Evaluación de conductas observables o de procesos inferibles
Paradigmas y opciones metodológicas
Criterios para diseñar un proyecto de evaluación
Tercera parte: La evaluación del aprendizaje de contenidos escolares
Capítulo 5. La evaluación en Ciencias Sociales. Experiencias desde y para la EGB Gabriela Paula
Augustowsky
Presentación
Las Ciencias Sociales en la EGB
Evaluación: un tema pendiente
Las ideas de los docentes
La evaluación al servicio del aprendizaje
La evaluación en la secuencia didáctica
Evaluación diagnóstica
Evaluación formativa y formadora
Evaluación final o sumativa
A modo de conclusión
Capítulo 6. La evaluación en Lengua. Experiencias desde y para el Tercer Ciclo de la EGB y la
Educación Polimodal
María Beatriz Di Alessio
¿Qué nos proponemos?
¿Qué pasa en las clases de Lengua?
Descripción crítica de las prácticas de evaluación
¿Para qué se evalúa?
¿Qué se evalúa?
¿Cómo se evalúa?
¿Cuándo se evalúa?
Un balance provisorio
¿Cómo evaluar la comprensión de un texto narrativo literario y no morir en el intento?
¿Por qué el texto narrativo literario?
Profe, lo leí, contesté las preguntas pero... no entendí el final del cuento (Evaluación del aprendizaje y la enseñanza)
¿Podemos tener el cuento adelante?
(¿Qué evaluar de la comprensión literiaria?)
¿Cómo va a "tomar" el cuento?
(¿Cómo evaluar la comprensión literaria?)
¿Lo contamos con nuestras palabras? (La renarración)
¿Cómo hago para darme cuenta de los cambios que se producen? (La estructura narrativa)
¿Cuándo evalúa los cuentos que leímos?
(El momento de la evaluación)
Conclusión: problemas y desafíos
Capítulo 7. La evaluación en Educación Artística. Experiencias desde y para la EGB Laura Singer
Presentación
Los orígenes del arte en las escuelas
La educación por el arte
Educación artística, educación por el arte e identidad docente
¿Por qué enseñar arte en las escuelas?
¿Cómo llegan los contenidos artísticos a la escuela?
La evaluación de las disciplinas artísticas
Cómo, cuándo y con qué finalidades evaluar
Criterios de evaluación
Evaluar el proceso y el producto: dos caras de una misma moneda
Evaluación grupal y autoevaluación
¿Cómo evaluar la creatividad?
A modo de conclusión
Capítulo 8. Síntesis y balance Florencia Carlino
La evaluación entre la enseñanza general y las didácticas especiales
Cambios en la enseñanza, cambios en la evaluación
Los docentes opinan sobre sus prácticas
Vicios, rutinas y posibilidades |
La evaluación educacional : Historia, problemas y propuestas [texto impreso] / Florencia Carlino, Autor ; Gabriela Paula Augustowsky, Colaborador ; MarÃa Beatriz, colab. Di Alessio, Colaborador ; Laura Singer, Colaborador . - Aique, 1999 . - 248 p. - ( Carrera Docente) . Clasificación: | [Palabras claves]CRITERIOS DE EVALUACIÓN [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
| Resumen: | Desde 1990 aproximadamente, la evaluación educacional ocupa la primera plana de las agendas educativas de los paÃses latinoamericanos y cobra una relevancia inédita en los nuevos contextos teóricos y en la práctica escolar. Para satisfacer la necesidad de información actualizada al respecto, este libro incluye en su primera parte los marcos socio-históricos en los que surgieron y se desarrollaron las prácticas de la evaluación dentro y fuera del ámbito educativo. La segunda parte centra su atención en los desarrollos teóricos y las convenciones técnicas para el diseño de proyectos de evaluación. Ambas han sido escritas por Florencia Carlino, coordinadora de toda la obra. En la tercera parte se exponen problemas y posibles soluciones respecto de la evaluación del aprendizaje de los contenidos en tres campos curriculares: Ciencias Sociales, Lengua y Educación ArtÃstica. Sus autoras son profesionales de vasta experiencia con alumnos y docentes de los niveles y las disciplinas sobre las cuales reflexionan y hacen propuestas, sin perder de vista las cuestiones pedagógicas y didácticas más amplias que enmarcan la evaluación de los aprendizajes.
| Nota de contenido: | Esto ya lo viví
¿Examinamos los recuerdos?
Cuando la evaluación se asocia con la educación escolarizada
Cuando la evaluación se asocia con los resultados del aprendizaje de los alumnos
Cuando la evaluación se asocia con ansiedades y temores
Cuando la evaluación se asocia con un acto ritual
La evaluación como proceso y producto histórico-social
¿Qué hay de nuevo en la conocida evaluación?
Cómo leer este libro
Primera parte: ¿De dónde viene y hacia dónde va el campo de la evaluación educacional
Capítulo 1. La génesis de las prácticas de evaluación: la prehistoria del campo Florencia Carlino
Del examen a la evaluación
La "invención" de la evaluación en el origen de los procesos educativos
Las evaluaciones pioneras
Exámenes en las universidades medievales (s. XIII-XV)
Exámenes en los colegios jesuíticos (s. XVI-XVIII)
Capítulo 2. Surgimiento y desarrollo del campo Florencia Carlino
La evaluación en los Estados Unidos modernos (1845-1930)
Tyler y el primer modelo teórico sobre evaluación (1930-1945)
Evaluación, masividad y control del currículo (1945-1980)
La calidad en el centro de la agenda educativa latinoamericana
Calidad, cobertura y democratización sin evaluación (1980-1990)
Calidad, excelencia y políticas de evaluación (1990-1998)
Segunda parte: Perspectivas teóricas y definiciones técnicas acerca de la evaluación
Capítulo 3. Elementos para demarcar un campo entrecruzado Florencia Carlino
El campo de la evaluación educacional
Un objeto multidimensional en un campo entrecruzado
Evaluación e investigación
Evaluación y planeamiento
Evaluación y didáctica
¿Qué significa evaluar la educación?
Elementos básicos para una definición
Capítulo 4. Convenciones técnicas para el diseño de proyectos de evaluación Florencia Carlino
El "código" de la evaluación educacional
¿Qué significa diseñar un proyecto de evaluación?
Las etapas de un complejo proceso
El debate teórico-metodológico subyacente a los diseños
La educación como proceso controlable o abierto
Objetividad o intersubjetividad
Verificación o descubrimiento de teoría
Evaluador no participante o interviniente
Evaluación de conductas observables o de procesos inferibles
Paradigmas y opciones metodológicas
Criterios para diseñar un proyecto de evaluación
Tercera parte: La evaluación del aprendizaje de contenidos escolares
Capítulo 5. La evaluación en Ciencias Sociales. Experiencias desde y para la EGB Gabriela Paula
Augustowsky
Presentación
Las Ciencias Sociales en la EGB
Evaluación: un tema pendiente
Las ideas de los docentes
La evaluación al servicio del aprendizaje
La evaluación en la secuencia didáctica
Evaluación diagnóstica
Evaluación formativa y formadora
Evaluación final o sumativa
A modo de conclusión
Capítulo 6. La evaluación en Lengua. Experiencias desde y para el Tercer Ciclo de la EGB y la
Educación Polimodal
María Beatriz Di Alessio
¿Qué nos proponemos?
¿Qué pasa en las clases de Lengua?
Descripción crítica de las prácticas de evaluación
¿Para qué se evalúa?
¿Qué se evalúa?
¿Cómo se evalúa?
¿Cuándo se evalúa?
Un balance provisorio
¿Cómo evaluar la comprensión de un texto narrativo literario y no morir en el intento?
¿Por qué el texto narrativo literario?
Profe, lo leí, contesté las preguntas pero... no entendí el final del cuento (Evaluación del aprendizaje y la enseñanza)
¿Podemos tener el cuento adelante?
(¿Qué evaluar de la comprensión literiaria?)
¿Cómo va a "tomar" el cuento?
(¿Cómo evaluar la comprensión literaria?)
¿Lo contamos con nuestras palabras? (La renarración)
¿Cómo hago para darme cuenta de los cambios que se producen? (La estructura narrativa)
¿Cuándo evalúa los cuentos que leímos?
(El momento de la evaluación)
Conclusión: problemas y desafíos
Capítulo 7. La evaluación en Educación Artística. Experiencias desde y para la EGB Laura Singer
Presentación
Los orígenes del arte en las escuelas
La educación por el arte
Educación artística, educación por el arte e identidad docente
¿Por qué enseñar arte en las escuelas?
¿Cómo llegan los contenidos artísticos a la escuela?
La evaluación de las disciplinas artísticas
Cómo, cuándo y con qué finalidades evaluar
Criterios de evaluación
Evaluar el proceso y el producto: dos caras de una misma moneda
Evaluación grupal y autoevaluación
¿Cómo evaluar la creatividad?
A modo de conclusión
Capítulo 8. Síntesis y balance Florencia Carlino
La evaluación entre la enseñanza general y las didácticas especiales
Cambios en la enseñanza, cambios en la evaluación
Los docentes opinan sobre sus prácticas
Vicios, rutinas y posibilidades |
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