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/ Humberto Santos en Revista de la CEPAL, N° 119 (Agosto 2016)
[artÃculo] in Revista de la CEPAL > N° 119 (Agosto 2016) . - 133-148 p TÃtulo : | Segregación socioeconómica escolar en Chile : elección de la escuela por los padres y un análisis contrafactual teórico | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Humberto Santos, Autor ; Gregory Elacqua, Autor | Fecha de publicación: | 2016 | ArtÃculo en la página: | 133-148 p | Nota general: | Incluye bibliografía | Idioma : | Español (spa) | Resumen: | En este artÃculo se examina la hipótesis de que la polÃtica de elección escolar ha incrementado la segregación socioeconómica en Chile. Se utiliza una base de datos georreferenciada de estudiantes y escuelas del Gran Santiago, para comparar la segregación real con la que se producirÃa en un escenario hipotético en que los estudiantes asisten a la escuela más cercana a su lugar de residencia. Los resultados indican que la segregación escolar es mayor en el escenario real que en el contrafactual, lo que sugiere que la interacción entre las preferencias de las familias y las barreras de entrada establecidas por las escuelas (cobros obligatorios y procesos de admisión selectivos) tienden a incrementar la segregación escolar más allá del efecto de la segregación residencial subyacente en la ciudad. |
[artÃculo] Segregación socioeconómica escolar en Chile : elección de la escuela por los padres y un análisis contrafactual teórico [texto impreso] / Humberto Santos, Autor ; Gregory Elacqua, Autor . - 2016 . - 133-148 p. Incluye bibliografía Idioma : Español ( spa) in Revista de la CEPAL > N° 119 (Agosto 2016) . - 133-148 p Resumen: | En este artÃculo se examina la hipótesis de que la polÃtica de elección escolar ha incrementado la segregación socioeconómica en Chile. Se utiliza una base de datos georreferenciada de estudiantes y escuelas del Gran Santiago, para comparar la segregación real con la que se producirÃa en un escenario hipotético en que los estudiantes asisten a la escuela más cercana a su lugar de residencia. Los resultados indican que la segregación escolar es mayor en el escenario real que en el contrafactual, lo que sugiere que la interacción entre las preferencias de las familias y las barreras de entrada establecidas por las escuelas (cobros obligatorios y procesos de admisión selectivos) tienden a incrementar la segregación escolar más allá del efecto de la segregación residencial subyacente en la ciudad. |
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