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Autor Patricia Sadovsky (1953-)
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/ Patricia Sadovsky (2005)
Título : | Enseñar matemática hoy : Miradas, sentidos y desafíos | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Patricia Sadovsky (1953-), Autor | Editorial: | Buenos Aires [Argentina] : Libros del Zorzal | Fecha de publicación: | 2005 | Colección: | Formación Docente. Matemática num. 1 | Número de páginas: | 122 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-987-10-8170-7 | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
| Resumen: | Este libro habla de la necesidad de pensar nuevamente en los fundamentos del trabajo de enseñar Matemática, de encontrar un sentido propio, una convicción profunda que valga la pena defender. Partimos de reconocer que la enseñanza se ubica en un contexto social extremadamente crítico pero reivindicamos al mismo tiempo la posibilidad de repensar la Matemática escolar, como un proyecto esencialmente didáctico.
Sostenemos que en esta realidad adversa y diversa en la que hoy nos toca vivir y actuar hay conocimiento acumulado que nos permite contornear algunas condiciones que abren la posibilidad de jugar otro juego dentro de la escuela.
Nos ubicamos en una perspectiva según la cual la Matemática es un producto cultural y social. Cultural, porque sus producciones están permeadas en cada momento por las concepciones de la sociedad en la que emergen y condicionan aquello que los matemáticos conciben como posible y relevante en distintos momentos de la historia; social, porque es el resultado de la interacción entre personas que se reconocen como pertenecientes a una misma comunidad.
En este libro se examina la complejidad de la actividad matemática con el objetivo de analizar condiciones posibles para un proyecto de enseñanza que ofrezca a los alumnos la experiencia de producir conocimiento matemático en la clase. Es nuestro objetivo contribuir a pensar cómo ayudar a los estudiantes a construir y ejercer el poder que otorga una posición de dominio frente al conocimiento. | Nota de contenido: | Contenido: La actividad matemática como "asunto" de la enseñanza - El espacio social de la clase: condición de posibilidad para la producción de conocimientos - El contexto en el que se proponen los problemas y la producción de conocimientos - Acerca de la distinción entre el "qué" y el "cómo" en la enseñanza de la matemática. |
Enseñar matemática hoy : Miradas, sentidos y desafíos [texto impreso] / Patricia Sadovsky (1953-), Autor . - Libros del Zorzal, 2005 . - 122 p. - ( Formación Docente. Matemática; 1) . ISBN : 978-987-10-8170-7 Idioma : Español ( spa) Clasificación: | [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
| Resumen: | Este libro habla de la necesidad de pensar nuevamente en los fundamentos del trabajo de enseñar Matemática, de encontrar un sentido propio, una convicción profunda que valga la pena defender. Partimos de reconocer que la enseñanza se ubica en un contexto social extremadamente crítico pero reivindicamos al mismo tiempo la posibilidad de repensar la Matemática escolar, como un proyecto esencialmente didáctico.
Sostenemos que en esta realidad adversa y diversa en la que hoy nos toca vivir y actuar hay conocimiento acumulado que nos permite contornear algunas condiciones que abren la posibilidad de jugar otro juego dentro de la escuela.
Nos ubicamos en una perspectiva según la cual la Matemática es un producto cultural y social. Cultural, porque sus producciones están permeadas en cada momento por las concepciones de la sociedad en la que emergen y condicionan aquello que los matemáticos conciben como posible y relevante en distintos momentos de la historia; social, porque es el resultado de la interacción entre personas que se reconocen como pertenecientes a una misma comunidad.
En este libro se examina la complejidad de la actividad matemática con el objetivo de analizar condiciones posibles para un proyecto de enseñanza que ofrezca a los alumnos la experiencia de producir conocimiento matemático en la clase. Es nuestro objetivo contribuir a pensar cómo ayudar a los estudiantes a construir y ejercer el poder que otorga una posición de dominio frente al conocimiento. | Nota de contenido: | Contenido: La actividad matemática como "asunto" de la enseñanza - El espacio social de la clase: condición de posibilidad para la producción de conocimientos - El contexto en el que se proponen los problemas y la producción de conocimientos - Acerca de la distinción entre el "qué" y el "cómo" en la enseñanza de la matemática. |
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49432 | 510.7 FOR 1 c. 4 | 7 días | Colección general | Libros | Domicilio Disponible | |
52882 | 510.7 FOR 1 c. 5 | 7 días | Colección general | Libros | Domicilio Disponible | |
/ Humberto Alagia (2005)
Título : | Reflexiones teóricas para la Educación Matemática | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Humberto Alagia (1943-), Autor ; Ana María Bressan, Autor ; Patricia Sadovsky (1953-), Autor | Editorial: | Buenos Aires [Argentina] : Libros del Zorzal | Fecha de publicación: | 2005 | Colección: | Formación Docente. Matemática num. 5 | Número de páginas: | 125 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-987-10-8174-5 | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
| Resumen: | Este libro convoca a pensar sobre la enseñanza de la Matemática. Más precisamente, sobre el proceso de construcción de conocimientos matemáticos en una clase. Proceso complejo, sin duda, en el que necesariamente se juegan tomas de posición: cómo se concibe la Matemática, por y para qué se enseña en la escuela, qué es aprender, qué tipo de producción se espera de los alumnos…
Éste es un libro de teoría didáctica. O sea, un libro en el que el “objeto” de estudio –el “misterio”– es el conjunto de cuestiones que intervienen en la elaboración de conocimientos en una clase; clase inserta en una institución, institución parte de la sociedad.
El lector encontrará en este libro varias advertencias que señalan que la teoría didáctica no propone reglas de acción que se puedan utilizar en el aula de manera inmediata. Sostenemos de todos modos su “utilidad” porque concebimos que, para poder actuar, el profesor necesita tomar su práctica como objeto de reflexión y producir ideas que sostengan mejor esa acción siempre renovada de enseñar.
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Reflexiones teóricas para la Educación Matemática [texto impreso] / Humberto Alagia (1943-), Autor ; Ana María Bressan, Autor ; Patricia Sadovsky (1953-), Autor . - Libros del Zorzal, 2005 . - 125 p. - ( Formación Docente. Matemática; 5) . ISBN : 978-987-10-8174-5 Idioma : Español ( spa) Clasificación: | [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
| Resumen: | Este libro convoca a pensar sobre la enseñanza de la Matemática. Más precisamente, sobre el proceso de construcción de conocimientos matemáticos en una clase. Proceso complejo, sin duda, en el que necesariamente se juegan tomas de posición: cómo se concibe la Matemática, por y para qué se enseña en la escuela, qué es aprender, qué tipo de producción se espera de los alumnos…
Éste es un libro de teoría didáctica. O sea, un libro en el que el “objeto” de estudio –el “misterio”– es el conjunto de cuestiones que intervienen en la elaboración de conocimientos en una clase; clase inserta en una institución, institución parte de la sociedad.
El lector encontrará en este libro varias advertencias que señalan que la teoría didáctica no propone reglas de acción que se puedan utilizar en el aula de manera inmediata. Sostenemos de todos modos su “utilidad” porque concebimos que, para poder actuar, el profesor necesita tomar su práctica como objeto de reflexión y producir ideas que sostengan mejor esa acción siempre renovada de enseñar.
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