Título : | Formar y formarse en la enseñanza | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Gloria Edelstein, Autor | Editorial: | Buenos Aires [Argentina] : Paidós | Fecha de publicación: | 2013 | Colección: | Cuestiones de Educación | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-12-6161-5 | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | [Palabras claves]ENSEÑANZA [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE [Palabras claves]ROL DEL DOCENTE
| Resumen: | Formar y formarse en la enseñanza es un libro que plantea un desafío y una apuesta. Un desafío, porque invita a pensar la profesionalización docente en términos complejos, entrelazando aportes de diversos referentes en el campo con las propias ideas de la autora. Expresión de voces y sentidos que traman una singular propuesta de formación en el análisis de las prácticas de la enseñanza, un dispositivo que posibilita enseñar didáctica haciendo didáctica.
Una apuesta, porque pugna por una formación en la que los enseñantes sean estudiosos de sus enseñanzas, en la que revisen los esquemas y habitus interiorizados en sus procesos de escolarización, permitiéndoles ampliar los registros y saberes acerca de las escuetas, las aulas y las clases. Una formación que prepare a los docentes para dar razones, para argumentar respecto del porqué y el para qué de sus propuestas y para evaluar ias consecuencias de sus acciones. En suma, una formación que los autorice y habilite como productores de conocimientos acerca de la enseñanza. | Nota de contenido: | Indice del Contenido
Agradecimientos
Introducción
Las prácticas de la enseñanza en los procesos de formación
1. Enseñanza y prácticas reflexivas
Demarcaciones conceptuales
La reflexividad crítica
Saberes, conocimientos y condiciones de posibilidad
Lineas de síntesis
2. Prácticas reflexivas, profesionalización docente y procesos de formación
Referencias y referentes en Europa
El debate en Latinoamérica. Los avalares del tema en Argentina
3. El valor de la interdisciplina en el estudio de las prácticas de la enseñanza
Aportes fundantes
Una perspectiva multirreferencial
Pensar la profesionalización en términos complejos
Las prácticas de la enseñanza como prácticas sociales
¿Qué tipo de conocimiento es valioso de/para la enseñanza?
Aportes de la perspectiva socioantropológica en investigación educativa
El valor del relato en la organización y comunicación de experiencias
Los recaudos en el proceso de reflexión
4. Intervención profesional e investigación
Una propuesta de formación
El dispositivo de formación en clave didáctica
La propuesta como dispositivo de formación
El análisis y la reconstrucción crítica
La experiencia en la reconstrucción crítica
El análisis didáctico como opción
La construcción metodológica
El modus operandi en la propuesta
Soportes didácticos de la propuesta
Avances en el interjuego teoría-empina
Aula, clase y estructura de actividad
Construcción didáctica, "construcción metodológica" y "configuraciones didácticas"
Los aportes de la teoría de la actividad
5. Formar y formarse en el análisis de prácticas de la enseñanza
Entramado de voces y sentidos
Las prácticas de enseñanza como objeto de análisis
La fuerza de "la mirada" en la observación y análisis de "clases"
Pensar la enseñanza, un propósito central
Los momentos clave en el análisis de prácticas de enseñanza
La dimensión institucional en el análisis de prácticas docentes
La compulsa teoría-práctica. Derivaciones para el "análisis didáctico"
Reflexiones finales
Bibliografía |
Formar y formarse en la enseñanza [texto impreso] / Gloria Edelstein, Autor . - Paidós, 2013. - ( Cuestiones de Educación) . ISBN : 978-950-12-6161-5 Idioma : Español ( spa) Clasificación: | [Palabras claves]ENSEÑANZA [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE [Palabras claves]ROL DEL DOCENTE
| Resumen: | Formar y formarse en la enseñanza es un libro que plantea un desafío y una apuesta. Un desafío, porque invita a pensar la profesionalización docente en términos complejos, entrelazando aportes de diversos referentes en el campo con las propias ideas de la autora. Expresión de voces y sentidos que traman una singular propuesta de formación en el análisis de las prácticas de la enseñanza, un dispositivo que posibilita enseñar didáctica haciendo didáctica.
Una apuesta, porque pugna por una formación en la que los enseñantes sean estudiosos de sus enseñanzas, en la que revisen los esquemas y habitus interiorizados en sus procesos de escolarización, permitiéndoles ampliar los registros y saberes acerca de las escuetas, las aulas y las clases. Una formación que prepare a los docentes para dar razones, para argumentar respecto del porqué y el para qué de sus propuestas y para evaluar ias consecuencias de sus acciones. En suma, una formación que los autorice y habilite como productores de conocimientos acerca de la enseñanza. | Nota de contenido: | Indice del Contenido
Agradecimientos
Introducción
Las prácticas de la enseñanza en los procesos de formación
1. Enseñanza y prácticas reflexivas
Demarcaciones conceptuales
La reflexividad crítica
Saberes, conocimientos y condiciones de posibilidad
Lineas de síntesis
2. Prácticas reflexivas, profesionalización docente y procesos de formación
Referencias y referentes en Europa
El debate en Latinoamérica. Los avalares del tema en Argentina
3. El valor de la interdisciplina en el estudio de las prácticas de la enseñanza
Aportes fundantes
Una perspectiva multirreferencial
Pensar la profesionalización en términos complejos
Las prácticas de la enseñanza como prácticas sociales
¿Qué tipo de conocimiento es valioso de/para la enseñanza?
Aportes de la perspectiva socioantropológica en investigación educativa
El valor del relato en la organización y comunicación de experiencias
Los recaudos en el proceso de reflexión
4. Intervención profesional e investigación
Una propuesta de formación
El dispositivo de formación en clave didáctica
La propuesta como dispositivo de formación
El análisis y la reconstrucción crítica
La experiencia en la reconstrucción crítica
El análisis didáctico como opción
La construcción metodológica
El modus operandi en la propuesta
Soportes didácticos de la propuesta
Avances en el interjuego teoría-empina
Aula, clase y estructura de actividad
Construcción didáctica, "construcción metodológica" y "configuraciones didácticas"
Los aportes de la teoría de la actividad
5. Formar y formarse en el análisis de prácticas de la enseñanza
Entramado de voces y sentidos
Las prácticas de enseñanza como objeto de análisis
La fuerza de "la mirada" en la observación y análisis de "clases"
Pensar la enseñanza, un propósito central
Los momentos clave en el análisis de prácticas de enseñanza
La dimensión institucional en el análisis de prácticas docentes
La compulsa teoría-práctica. Derivaciones para el "análisis didáctico"
Reflexiones finales
Bibliografía |
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