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Refinar búsquedaVolver a pensar la educación vol. 1 / Congreso Internacional de Didáctica (1993; Coruña, España)
TÃtulo : Volver a pensar la educación vol. 1 : PolÃtica, educación y sociedad Tipo de documento: texto impreso Autores: Pablo Manzano, Colaborador Congreso: Congreso Internacional de Didáctica (1993; Coruña, España), Autor Editorial: Madrid [España] : Morata Fecha de publicación: 1993 Otro editor: La coruña [España] : Fundación Paideia Número de páginas: 406 p. vol. 1 ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-403-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370.1 Educación. Teoría. Aspectos generales Nota de contenido: Resumen: Racionalidad y utilidad del conocimiento pedagógico. Esquemas de racionalización en una práctica compartida, por J. Gimeno Sacristán. Límites del discurso didáctico actual, por B. Salinas Fernández. El estatuto del saber pedagógico, por J. Varela. Vivir y trabajar en las aulas. Un manifiesto pedagógico de la educación ambiental. Por qué y cómo el medio ambiente en la escuela, por F. Frabboni. Aprendiendo en las escuelas aceleradoras, por H. M. Levin ¿Tiene el alumnado posibilidad o derecho a realizar innovaciones?, por J. B. Martínez Rodríguez. De la escuela como objeto a los sujetos escolares, por A. San Martín Alonso. Contexto organizativo y resolución de conflictos en los centros educativos, por X. R. Jares. Desregulación escolar, organización y curriculum, por F. Beltrán Llavador. Función de la evaluación. Valor social y académico de la evaluación, por J. M. Álvarez Méndez. La evaluación del sistema educativo: algunas respuestas críticas al porqué y al cómo, por J. F. Angulo Rasco. La autoevaluación escolar como proceso de desarrollo del profesorado: En apoyo a las escuelas democráticas, por H. Simons. Representar la función docente. El papel del profesorado en el desarrollo curricular: una cuestión irresuelta en los intentos ingleses de reforma curricular, por J. Elliott. ?Yo no soy tu madre...? Retórica y realidad en una reforma escolar, por M. S. Larson. La cultura de la ?colaboración? y el desarrollo profesional del profesorado, por J. Marrero Acosta. La estructura del puesto de trabajo del profesorado. Un esquema para la interpretación crítica, por J. Martínez Bonafé. Autonomía profesional del docente y control democrático de la práctica educativa, por A. I. Pérez Gómez. Hacia una pedagogía para la diversidad en la formación del profesorado de California, por C. Teasley. Formación y autoformación de los equipos docentes en educación de personas adultas, por M.ª J. Cabello Martínez. Los profesores como profesionales reflexivos y la democratización de la reforma escolar, por K. M. Zeichner. Volver a pensar la educación vol. 1 : PolÃtica, educación y sociedad [texto impreso] / Pablo Manzano, Colaborador / Congreso Internacional de Didáctica (1993; Coruña, España), Autor . - Madrid (España) : Morata : La coruña (España) : Fundación Paideia, 1993 . - 406 p. vol. 1.
ISBN : 978-84-7112-403-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370.1 Educación. Teoría. Aspectos generales Nota de contenido: Resumen: Racionalidad y utilidad del conocimiento pedagógico. Esquemas de racionalización en una práctica compartida, por J. Gimeno Sacristán. Límites del discurso didáctico actual, por B. Salinas Fernández. El estatuto del saber pedagógico, por J. Varela. Vivir y trabajar en las aulas. Un manifiesto pedagógico de la educación ambiental. Por qué y cómo el medio ambiente en la escuela, por F. Frabboni. Aprendiendo en las escuelas aceleradoras, por H. M. Levin ¿Tiene el alumnado posibilidad o derecho a realizar innovaciones?, por J. B. Martínez Rodríguez. De la escuela como objeto a los sujetos escolares, por A. San Martín Alonso. Contexto organizativo y resolución de conflictos en los centros educativos, por X. R. Jares. Desregulación escolar, organización y curriculum, por F. Beltrán Llavador. Función de la evaluación. Valor social y académico de la evaluación, por J. M. Álvarez Méndez. La evaluación del sistema educativo: algunas respuestas críticas al porqué y al cómo, por J. F. Angulo Rasco. La autoevaluación escolar como proceso de desarrollo del profesorado: En apoyo a las escuelas democráticas, por H. Simons. Representar la función docente. El papel del profesorado en el desarrollo curricular: una cuestión irresuelta en los intentos ingleses de reforma curricular, por J. Elliott. ?Yo no soy tu madre...? Retórica y realidad en una reforma escolar, por M. S. Larson. La cultura de la ?colaboración? y el desarrollo profesional del profesorado, por J. Marrero Acosta. La estructura del puesto de trabajo del profesorado. Un esquema para la interpretación crítica, por J. Martínez Bonafé. Autonomía profesional del docente y control democrático de la práctica educativa, por A. I. Pérez Gómez. Hacia una pedagogía para la diversidad en la formación del profesorado de California, por C. Teasley. Formación y autoformación de los equipos docentes en educación de personas adultas, por M.ª J. Cabello Martínez. Los profesores como profesionales reflexivos y la democratización de la reforma escolar, por K. M. Zeichner. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado ningún ejemplar Volver a pensar la educación vol. 2 / Congreso Internacional de Didáctica (1993; Coruña, España)
TÃtulo : Volver a pensar la educación vol. 2 : PolÃtica, educación y sociedad Tipo de documento: texto impreso Autores: Pablo Manzano, Colaborador Congreso: Congreso Internacional de Didáctica (1993; Coruña, España), Autor Editorial: Madrid [España] : Morata Fecha de publicación: 1993 Otro editor: La coruña [España] : Fundación Paideia Número de páginas: 407 p. vol. 2 ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-404-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370.1 Educación. Teoría. Aspectos generales Nota de contenido: Resumen: Racionalidad y utilidad del conocimiento pedagógico. Esquemas de racionalización en una práctica compartida, por J. Gimeno Sacristán. Límites del discurso didáctico actual, por B. Salinas Fernández. El estatuto del saber pedagógico, por J. Varela. Vivir y trabajar en las aulas. Un manifiesto pedagógico de la educación ambiental. Por qué y cómo el medio ambiente en la escuela, por F. Frabboni. Aprendiendo en las escuelas aceleradoras, por H. M. Levin ¿Tiene el alumnado posibilidad o derecho a realizar innovaciones?, por J. B. Martínez Rodríguez. De la escuela como objeto a los sujetos escolares, por A. San Martín Alonso. Contexto organizativo y resolución de conflictos en los centros educativos, por X. R. Jares. Desregulación escolar, organización y curriculum, por F. Beltrán Llavador. Función de la evaluación. Valor social y académico de la evaluación, por J. M. Álvarez Méndez. La evaluación del sistema educativo: algunas respuestas críticas al porqué y al cómo, por J. F. Angulo Rasco. La autoevaluación escolar como proceso de desarrollo del profesorado: En apoyo a las escuelas democráticas, por H. Simons. Representar la función docente. El papel del profesorado en el desarrollo curricular: una cuestión irresuelta en los intentos ingleses de reforma curricular, por J. Elliott. ?Yo no soy tu madre...? Retórica y realidad en una reforma escolar, por M. S. Larson. La cultura de la ?colaboración? y el desarrollo profesional del profesorado, por J. Marrero Acosta. La estructura del puesto de trabajo del profesorado. Un esquema para la interpretación crítica, por J. Martínez Bonafé. Autonomía profesional del docente y control democrático de la práctica educativa, por A. I. Pérez Gómez. Hacia una pedagogía para la diversidad en la formación del profesorado de California, por C. Teasley. Formación y autoformación de los equipos docentes en educación de personas adultas, por M.ª J. Cabello Martínez. Los profesores como profesionales reflexivos y la democratización de la reforma escolar, por K. M. Zeichner. Volver a pensar la educación vol. 2 : PolÃtica, educación y sociedad [texto impreso] / Pablo Manzano, Colaborador / Congreso Internacional de Didáctica (1993; Coruña, España), Autor . - Madrid (España) : Morata : La coruña (España) : Fundación Paideia, 1993 . - 407 p. vol. 2.
ISBN : 978-84-7112-404-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370.1 Educación. Teoría. Aspectos generales Nota de contenido: Resumen: Racionalidad y utilidad del conocimiento pedagógico. Esquemas de racionalización en una práctica compartida, por J. Gimeno Sacristán. Límites del discurso didáctico actual, por B. Salinas Fernández. El estatuto del saber pedagógico, por J. Varela. Vivir y trabajar en las aulas. Un manifiesto pedagógico de la educación ambiental. Por qué y cómo el medio ambiente en la escuela, por F. Frabboni. Aprendiendo en las escuelas aceleradoras, por H. M. Levin ¿Tiene el alumnado posibilidad o derecho a realizar innovaciones?, por J. B. Martínez Rodríguez. De la escuela como objeto a los sujetos escolares, por A. San Martín Alonso. Contexto organizativo y resolución de conflictos en los centros educativos, por X. R. Jares. Desregulación escolar, organización y curriculum, por F. Beltrán Llavador. Función de la evaluación. Valor social y académico de la evaluación, por J. M. Álvarez Méndez. La evaluación del sistema educativo: algunas respuestas críticas al porqué y al cómo, por J. F. Angulo Rasco. La autoevaluación escolar como proceso de desarrollo del profesorado: En apoyo a las escuelas democráticas, por H. Simons. Representar la función docente. El papel del profesorado en el desarrollo curricular: una cuestión irresuelta en los intentos ingleses de reforma curricular, por J. Elliott. ?Yo no soy tu madre...? Retórica y realidad en una reforma escolar, por M. S. Larson. La cultura de la ?colaboración? y el desarrollo profesional del profesorado, por J. Marrero Acosta. La estructura del puesto de trabajo del profesorado. Un esquema para la interpretación crítica, por J. Martínez Bonafé. Autonomía profesional del docente y control democrático de la práctica educativa, por A. I. Pérez Gómez. Hacia una pedagogía para la diversidad en la formación del profesorado de California, por C. Teasley. Formación y autoformación de los equipos docentes en educación de personas adultas, por M.ª J. Cabello Martínez. Los profesores como profesionales reflexivos y la democratización de la reforma escolar, por K. M. Zeichner. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado ningún ejemplar PedagogÃa, control simbólico e identidad / Basil Bernstein
TÃtulo : PedagogÃa, control simbólico e identidad : teorÃa, investigación y crÃtica Tipo de documento: texto impreso Autores: Basil Bernstein, Autor Editorial: Madrid [España] : Morata Fecha de publicación: 1998 Otro editor: La coruña [España] : Fundación Paideia Número de páginas: 239 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-421-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370 Pedagogía y educación Nota de contenido: Contiene: Prólogo. Introducción. Primera parte: Hacia una teoría sociológica de la pedagogía. Los códigos pedagógicos y sus modalidades prácticas. El dispositivo pedagógico. La “pedagogización” del conocimiento: estudios sobre la recontextualización. Conocimiento oficial e identidades pedagógicas; la política de la recontextualización. Pensamientos sobre el “trivium” y el “quadrivium”: el divorcio entre conocimiento y el conocedor. Segunda parte: Teoría e investigación. Códigos e investigación. La investigación y lenguajes de descripción. Tercera parte: Crítica y respuesta. Sociolingüística: una visión personal. Edwards y sus códigos de lenguaje. A. D. Edwards: respuesta a Basil Bernstein. Discursos, estructuras y campos del conocimiento: algunas consideraciones arbitrarias. Los códigos y su posicionamiento: estudio de un caso de reconocimiento erróneo. PedagogÃa, control simbólico e identidad : teorÃa, investigación y crÃtica [texto impreso] / Basil Bernstein, Autor . - Madrid (España) : Morata : La coruña (España) : Fundación Paideia, 1998 . - 239 p.
ISBN : 978-84-7112-421-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370 Pedagogía y educación Nota de contenido: Contiene: Prólogo. Introducción. Primera parte: Hacia una teoría sociológica de la pedagogía. Los códigos pedagógicos y sus modalidades prácticas. El dispositivo pedagógico. La “pedagogización” del conocimiento: estudios sobre la recontextualización. Conocimiento oficial e identidades pedagógicas; la política de la recontextualización. Pensamientos sobre el “trivium” y el “quadrivium”: el divorcio entre conocimiento y el conocedor. Segunda parte: Teoría e investigación. Códigos e investigación. La investigación y lenguajes de descripción. Tercera parte: Crítica y respuesta. Sociolingüística: una visión personal. Edwards y sus códigos de lenguaje. A. D. Edwards: respuesta a Basil Bernstein. Discursos, estructuras y campos del conocimiento: algunas consideraciones arbitrarias. Los códigos y su posicionamiento: estudio de un caso de reconocimiento erróneo. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado ningún ejemplar La estructura del discurso pedagógico / Basil Bernstein
TÃtulo : La estructura del discurso pedagógico : clases, códigos y control Tipo de documento: texto impreso Autores: Basil Bernstein, Autor Editorial: Madrid [España] : Morata Fecha de publicación: 1993 Otro editor: La coruña [España] : Fundación Paideia Número de páginas: 236 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-368-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370 Pedagogía y educación Nota de contenido: Contiene: Introducción a la sociología de Basil Bernstein. Un ensayo sobre educación, control simbólico y prácticas sociales. Códigos elaborados y restringidos: revisión y crítica. Sobre el discurso pedagógico. Nota bibliográfica y bibliografía de las publicaciones de Basil Bernstein. La estructura del discurso pedagógico : clases, códigos y control [texto impreso] / Basil Bernstein, Autor . - Madrid (España) : Morata : La coruña (España) : Fundación Paideia, 1993 . - 236 p.
ISBN : 978-84-7112-368-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370 Pedagogía y educación Nota de contenido: Contiene: Introducción a la sociología de Basil Bernstein. Un ensayo sobre educación, control simbólico y prácticas sociales. Códigos elaborados y restringidos: revisión y crítica. Sobre el discurso pedagógico. Nota bibliográfica y bibliografía de las publicaciones de Basil Bernstein. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado ningún ejemplar Foucault y la educación / Stephen J. Ball
TÃtulo : Foucault y la educación : disciplinas y saber Tipo de documento: texto impreso Autores: Stephen J. Ball, Compilador Editorial: Madrid [España] : Morata Fecha de publicación: 1993 Otro editor: La coruña [España] : Fundación Paideia Número de páginas: 223 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-370-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370.1 Educación. Teoría. Aspectos generales Nota de contenido: Contiene: Presentación de Michel Foucault, por S. J. Ball. Foucault y la educación. Foucault y la investigación educativa, por J. D. Marchall. Foucault a examen, por K. Hoskin. Historia, poder y saber. La genealogía del profesor urbano, por D. Jones.
Las prácticas educativas y el saber científico, por R. Jones.
Cuerpos dóciles, por I. Goodson e I. Dowbiggin. Discurso y política. La deconstrucción de la hegemonía, por J. Knight, R. Smith y J. Sachs. La gestión como tecnología moral, por S. J. Ball. La educación y el discurso político de la Nueva Derecha, por J. Kenway.Foucault y la educación : disciplinas y saber [texto impreso] / Stephen J. Ball, Compilador . - Madrid (España) : Morata : La coruña (España) : Fundación Paideia, 1993 . - 223 p.
ISBN : 978-84-7112-370-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370.1 Educación. Teoría. Aspectos generales Nota de contenido: Contiene: Presentación de Michel Foucault, por S. J. Ball. Foucault y la educación. Foucault y la investigación educativa, por J. D. Marchall. Foucault a examen, por K. Hoskin. Historia, poder y saber. La genealogía del profesor urbano, por D. Jones.
Las prácticas educativas y el saber científico, por R. Jones.
Cuerpos dóciles, por I. Goodson e I. Dowbiggin. Discurso y política. La deconstrucción de la hegemonía, por J. Knight, R. Smith y J. Sachs. La gestión como tecnología moral, por S. J. Ball. La educación y el discurso político de la Nueva Derecha, por J. Kenway.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado ningún ejemplar SociologÃa polÃtica de las reformas educativas / Thomas S. Popkewitz
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