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Bullying / Juan Antonio Seda (2014)
Título : Bullying : responsabilidades y aspectos legales en la convivencia escola Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Antonio Seda, Compilador Mención de edición: 1a. ed. Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico Fecha de publicación: 2014 Colección: Ensayos y Experiencias num. 90 Número de páginas: 96 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-392-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ACOSO ESCOLAR
[Palabras claves]BULLYING
[Palabras claves]MEDIACIÓN
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILResumen: A veces los educadores pueden sentirse un tanto desprotegidos y presionados en relación a las múltiples cargas, tareas y responsabilidades que se les asignan, entre las que se incluyen algunas de índole disciplinaria.
Los autores de esta obra, docentes de la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires, llevan adelante talleres sobre Derechos de los Jóvenes como actividades de extensión en colegios secundarios. Como abogados saben que conviene contar con reglas claras, por eso proponen esta obra como un aporte para el educador responsable con el fin de identificar herramientas útiles, particularmente en aquellas situaciones en las que las cuestiones jurídicas se presentan desafiando y tensionando la vida profesional.
Así como los jóvenes estudiantes deben conocer sus derechos, también los docentes deben saber a qué atenerse y con qué herramientas contar en materia legal para el ejercicio de su rol formativo.Nota de contenido: Introducción
Responsabilidades en la convivencia escolar.
Juan Antonio Seda
Capítulo I
Hostigamiento y discriminación en la escuela.
Juan Antonio Seda, María Nöel Fernández Carranza y Mariana Mastrovincenzo
Capítulo II
Responsabilidad civil del docente ante situaciones de bullying.
Horacio Izarrualde y Natalia Menéndez Ebrett
Capítulo III
Responsabilidad penal del docente ante el bullying.
Rodrigo Coto Araujo, Verónica Garbe y Federico Furlan
Capítulo IV
Obligaciones del docente ante el bullying.
Matías Carrillo Noble, Ingrid Mariela Maciel y Marcela Natalia Catalano
Capítulo V
Régimen de convivencia escolar y contenidos curriculares.
César Zerbini y Mariela Fortunato
Capítulo VI
Mediación escolar
Egle Gonçalves Charneca, Florencia Gómez y Cecilia Lavrencic
Capítulo VII
Cyber-bullying y acoso escolar.
Federico Clavijo, Mariano Galani y Marcelo Piccardi
Capítulo VIII
Hostigamiento en la escuela por motivos religiosos.
Sabrina Laura Coronel y Natalia Llanos Herrera
Capítulo IX
Hostigamiento en la escuela a niños con discapacidad.
Juan Antonio Seda y Ayelen Eliana Scinocca
Capítulo X
Panorama internacional de la legislación sobre hostigamiento escolar.
Carla Priano, Viviana Damiani y Yamila Cohen KinrusBullying : responsabilidades y aspectos legales en la convivencia escola [texto impreso] / Juan Antonio Seda, Compilador . - 1a. ed. . - Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2014 . - 96 p. - (Ensayos y Experiencias; 90) .
ISBN : 978-987-538-392-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ACOSO ESCOLAR
[Palabras claves]BULLYING
[Palabras claves]MEDIACIÓN
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILResumen: A veces los educadores pueden sentirse un tanto desprotegidos y presionados en relación a las múltiples cargas, tareas y responsabilidades que se les asignan, entre las que se incluyen algunas de índole disciplinaria.
Los autores de esta obra, docentes de la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires, llevan adelante talleres sobre Derechos de los Jóvenes como actividades de extensión en colegios secundarios. Como abogados saben que conviene contar con reglas claras, por eso proponen esta obra como un aporte para el educador responsable con el fin de identificar herramientas útiles, particularmente en aquellas situaciones en las que las cuestiones jurídicas se presentan desafiando y tensionando la vida profesional.
Así como los jóvenes estudiantes deben conocer sus derechos, también los docentes deben saber a qué atenerse y con qué herramientas contar en materia legal para el ejercicio de su rol formativo.Nota de contenido: Introducción
Responsabilidades en la convivencia escolar.
Juan Antonio Seda
Capítulo I
Hostigamiento y discriminación en la escuela.
Juan Antonio Seda, María Nöel Fernández Carranza y Mariana Mastrovincenzo
Capítulo II
Responsabilidad civil del docente ante situaciones de bullying.
Horacio Izarrualde y Natalia Menéndez Ebrett
Capítulo III
Responsabilidad penal del docente ante el bullying.
Rodrigo Coto Araujo, Verónica Garbe y Federico Furlan
Capítulo IV
Obligaciones del docente ante el bullying.
Matías Carrillo Noble, Ingrid Mariela Maciel y Marcela Natalia Catalano
Capítulo V
Régimen de convivencia escolar y contenidos curriculares.
César Zerbini y Mariela Fortunato
Capítulo VI
Mediación escolar
Egle Gonçalves Charneca, Florencia Gómez y Cecilia Lavrencic
Capítulo VII
Cyber-bullying y acoso escolar.
Federico Clavijo, Mariano Galani y Marcelo Piccardi
Capítulo VIII
Hostigamiento en la escuela por motivos religiosos.
Sabrina Laura Coronel y Natalia Llanos Herrera
Capítulo IX
Hostigamiento en la escuela a niños con discapacidad.
Juan Antonio Seda y Ayelen Eliana Scinocca
Capítulo X
Panorama internacional de la legislación sobre hostigamiento escolar.
Carla Priano, Viviana Damiani y Yamila Cohen KinrusReserva
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Disponible Hablemos de violencia / Andrea Kaplan (2014)
Título : Hablemos de violencia : Problemas sociales que atraviesan las escuelas Desafíos para docentes, padres y alumnos Tipo de documento: texto impreso Autores: Andrea Kaplan, Compilador ; Yanina Berezán, Compilador Mención de edición: 1a. ed. Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico Fecha de publicación: 2014 Colección: Ensayos y Experiencias num. 92 Número de páginas: 167 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-400-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CONFLICTOS SOCIALES
[Palabras claves]ESCUELA
[Palabras claves]VIOLENCIA
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILResumen: La violencia parece haberlo invadido todo. Sus tramas no son nuevas pero sus intensidades, interrelaciones y ejecutores son distintos de los que signaron otras épocas. Y no dejan de sorprendernos.
Para resolver el problema de las violencias en la escuela, de la escuela y hacia la escuela debemos ser capaces de dialogar críticamente con los medios masivos de comunicación para reconocer y prevenir sus manipulaciones; revisar las pautas de estos medios y sus estímulos al consumo, abordando simultáneamente la complejidad del alcohol y otras adicciones, y atrevernos al desafío de educar en ciudadanía digital (aunque no seamos nativos digitales y los jóvenes sí).
Para mejorar nuestras prácticas, en tanto padres y docentes, es imprescindible saber cómo operan los “contextos próximos” a la escuela y a la familia para descubrir qué situaciones las condicionan, aíslan y anulan.
Hablemos de violencia retoma un tema de gran preocupación: la violencia en las escuelas y su magnitud desbocada, su multiplicación y su profundización.
La idea central es que en los colegios podemos convivir y afuera de ellos, también...Nota de contenido: Introducción
Andrea Kaplan
Parte I.
Pasado y presente de la violencia social: medios y miedos
Capítulo I.
La niñez, un invento del capitalismo.
Esther Díaz
Capítulo II.
La criminología mediática.
Eugenio Raúl Zaffaroni
Capítulo III.
Violencia escolar bajo sospecha.
Gabriel Brener
Capítulo IV.
Contractualismo y gestión de la convivencia escolar.
Juan Seda
Capítulo V.
Violencia en el sistema y proactividad en la escuela.
Isidora Mena Edwards
Parte II.
Contextos próximos y educación
Capítulo VI.
Hacia una alianza familia(s)-escuela(s).
Mónica Coronado
Capítulo VII.
Las nuevas familias. El lugar del hijo. El impacto de la soledad.
Liliana González
Capítulo VIII.
Consumo problemático de sustancias psicoactivas. Aportes desde la medicina.
Carlos Damin
Capítulo IX.
Subjetividad, cultura y drogas: el bosque detrás del arbol.
Silvia Inchaurraga
Capítulo X.
Los jóvenes como un nuevo modo de operar… En torno al consumo de nuevas tecnologías o como pensar lo nuevo sin desatender la desigualdad.
Ana Wortman
Capítulo XI.
Los jóvenes en conexión: códigos para una intervención eficaz.
Roberto BalaguerHablemos de violencia : Problemas sociales que atraviesan las escuelas Desafíos para docentes, padres y alumnos [texto impreso] / Andrea Kaplan, Compilador ; Yanina Berezán, Compilador . - 1a. ed. . - Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2014 . - 167 p. - (Ensayos y Experiencias; 92) .
ISBN : 978-987-538-400-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CONFLICTOS SOCIALES
[Palabras claves]ESCUELA
[Palabras claves]VIOLENCIA
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILResumen: La violencia parece haberlo invadido todo. Sus tramas no son nuevas pero sus intensidades, interrelaciones y ejecutores son distintos de los que signaron otras épocas. Y no dejan de sorprendernos.
Para resolver el problema de las violencias en la escuela, de la escuela y hacia la escuela debemos ser capaces de dialogar críticamente con los medios masivos de comunicación para reconocer y prevenir sus manipulaciones; revisar las pautas de estos medios y sus estímulos al consumo, abordando simultáneamente la complejidad del alcohol y otras adicciones, y atrevernos al desafío de educar en ciudadanía digital (aunque no seamos nativos digitales y los jóvenes sí).
Para mejorar nuestras prácticas, en tanto padres y docentes, es imprescindible saber cómo operan los “contextos próximos” a la escuela y a la familia para descubrir qué situaciones las condicionan, aíslan y anulan.
Hablemos de violencia retoma un tema de gran preocupación: la violencia en las escuelas y su magnitud desbocada, su multiplicación y su profundización.
La idea central es que en los colegios podemos convivir y afuera de ellos, también...Nota de contenido: Introducción
Andrea Kaplan
Parte I.
Pasado y presente de la violencia social: medios y miedos
Capítulo I.
La niñez, un invento del capitalismo.
Esther Díaz
Capítulo II.
La criminología mediática.
Eugenio Raúl Zaffaroni
Capítulo III.
Violencia escolar bajo sospecha.
Gabriel Brener
Capítulo IV.
Contractualismo y gestión de la convivencia escolar.
Juan Seda
Capítulo V.
Violencia en el sistema y proactividad en la escuela.
Isidora Mena Edwards
Parte II.
Contextos próximos y educación
Capítulo VI.
Hacia una alianza familia(s)-escuela(s).
Mónica Coronado
Capítulo VII.
Las nuevas familias. El lugar del hijo. El impacto de la soledad.
Liliana González
Capítulo VIII.
Consumo problemático de sustancias psicoactivas. Aportes desde la medicina.
Carlos Damin
Capítulo IX.
Subjetividad, cultura y drogas: el bosque detrás del arbol.
Silvia Inchaurraga
Capítulo X.
Los jóvenes como un nuevo modo de operar… En torno al consumo de nuevas tecnologías o como pensar lo nuevo sin desatender la desigualdad.
Ana Wortman
Capítulo XI.
Los jóvenes en conexión: códigos para una intervención eficaz.
Roberto BalaguerReserva
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Disponible Una Historia de la Violencia / Robert Muchembled (2010)
Título : Una Historia de la Violencia : Del final de la Edad Media a la actualidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Robert Muchembled, Autor ; Núria Petit Fonsere, Traductor Mención de edición: 1a. ed. Editorial: Barcelona : Paidós Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 398 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-2421-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]VIOLENCIA DE GÉNERO
[Palabras claves]VIOLENCIA DOMÉSTICA
[Palabras claves]VIOLENCIA EN LA LITERATURA
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENIL
[Palabras claves]VIOLENCIA POLITICAResumen: Una historia cultural de la violencia que investiga la evolución, y su paulatino control, de la brutalidad y el homicidio desde inicios del siglo XIII hasta nuestros días. En la actualidad la violencia ha adquirido un papel preponderante en la escena pública, hecho que se ha convertido en objeto de estudio por parte de soci ólogos y políticos. Sin embargo, en contra de la opinión dominante, Robert Muchembled nos muestra que la brutalidad y el homicidio iniciaron un descenso constante a partir del siglo XIII. Así, la teoría de “una civilización de las buenas costumbres”, esto es, de una domesticación e incluso de una sublimación progresiva de la violencia, parece la más fundada. ¿Cómo explicar esta incontestable regresión de la violencia? ¿Qué mecanismos se dieron en Europa para controlar con éxito la violencia? Un control social cada vez mayor de los adolescentes varones solteros, además de una educación coercitiva de esos grupos de edad, son los elementos centrales de la explicación. Paulatinamente, la violencia masculina desaparece del espacio público para concentrarse en la esfera doméstica, a la vez que una amplia literatura popular, precursores de los medios de comunicación de masas actuales, asume un rol catártico: los duelos de Los tres mosqueteros así como el género policial que surgió en la narrativa del siglo XIX son una muestra de la sublimación de las pulsiones violentas. Nota de contenido: ¿Qué es la violencia?.- El espectacular declive de la violencia desde hace siete siglos.- Las fiestas juveniles de la violencia (siglos XIII-XVII).- La paz urbana a finales de la Edad Media.- Caín y Medea. Homicidio y construcción de los géneros sexuados (1500-1650).- El duelo nobiliario y las revueltas populares. Las metamorfosis de la violencia.- La violencia domesticada (1650-1960).- Estremecimientos mortales y literatura negra y criminal (siglos XVI-XX) .- El retorno de las bandas. Adolescencia y violencia contemporáneas.- ¿Es posible acabar con la violencia?. Una Historia de la Violencia : Del final de la Edad Media a la actualidad [texto impreso] / Robert Muchembled, Autor ; Núria Petit Fonsere, Traductor . - 1a. ed. . - Barcelona : Paidós, 2010 . - 398 p.
ISBN : 978-84-493-2421-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]VIOLENCIA DE GÉNERO
[Palabras claves]VIOLENCIA DOMÉSTICA
[Palabras claves]VIOLENCIA EN LA LITERATURA
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENIL
[Palabras claves]VIOLENCIA POLITICAResumen: Una historia cultural de la violencia que investiga la evolución, y su paulatino control, de la brutalidad y el homicidio desde inicios del siglo XIII hasta nuestros días. En la actualidad la violencia ha adquirido un papel preponderante en la escena pública, hecho que se ha convertido en objeto de estudio por parte de soci ólogos y políticos. Sin embargo, en contra de la opinión dominante, Robert Muchembled nos muestra que la brutalidad y el homicidio iniciaron un descenso constante a partir del siglo XIII. Así, la teoría de “una civilización de las buenas costumbres”, esto es, de una domesticación e incluso de una sublimación progresiva de la violencia, parece la más fundada. ¿Cómo explicar esta incontestable regresión de la violencia? ¿Qué mecanismos se dieron en Europa para controlar con éxito la violencia? Un control social cada vez mayor de los adolescentes varones solteros, además de una educación coercitiva de esos grupos de edad, son los elementos centrales de la explicación. Paulatinamente, la violencia masculina desaparece del espacio público para concentrarse en la esfera doméstica, a la vez que una amplia literatura popular, precursores de los medios de comunicación de masas actuales, asume un rol catártico: los duelos de Los tres mosqueteros así como el género policial que surgió en la narrativa del siglo XIX son una muestra de la sublimación de las pulsiones violentas. Nota de contenido: ¿Qué es la violencia?.- El espectacular declive de la violencia desde hace siete siglos.- Las fiestas juveniles de la violencia (siglos XIII-XVII).- La paz urbana a finales de la Edad Media.- Caín y Medea. Homicidio y construcción de los géneros sexuados (1500-1650).- El duelo nobiliario y las revueltas populares. Las metamorfosis de la violencia.- La violencia domesticada (1650-1960).- Estremecimientos mortales y literatura negra y criminal (siglos XVI-XX) .- El retorno de las bandas. Adolescencia y violencia contemporáneas.- ¿Es posible acabar con la violencia?. Reserva
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Disponible Mundos adolescentes y vértigo civilizatorio / Marcelo N. Viñar (2009)
Título : Mundos adolescentes y vértigo civilizatorio Tipo de documento: texto impreso Autores: Marcelo N. Viñar, Autor Editorial: Montevideo : Trilce Fecha de publicación: 2009 Colección: Impertinencias Impertenencias Número de páginas: 136 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-325-23-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ADICCIONES
[Palabras claves]MARGINALIDAD
[Palabras claves]PSICOANÁLISIS
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILResumen: Hoy en día en los sectores acomodados la adolescencia se prolonga indefinidamente para los jóvenes, y los mayores se adolescentizan con las cirugías, las cremas, las tinturas, las gimnasias, las vestimentas. En los sectores pobres tampoco hay infancia ni adolescencia: trabajo infantil, disgregación de la familia, desnutrición, analfabetismo, delincuencia, adicciones, estigmatización, reclamo del descenso de la edad de imputabilidad. En suma: exclusión social. Frente a ello, planteado como un flagelo social, la primera salida es la de recurrir a los saberes constituidos, y nada más cómodo que medicalizar, psiquiatrizar, biologizar, y reducir la solución del problema a más fármacos, más represión, más reclusión. Una vez más el saber psiquiátrico sirviendo de fundamento "científico" para el ejercicio del poder (represión). Contra esta salida fácil y terrible Marcelo Viñar, propone -con vehemencia y pasión- otra mirada de la adolescencia y de la exclusión social, como requisito científico y ético.
De lo que aquí se trata es de pensar desde el psicoanálisis, y en una fecunda interrelación con otras ciencias del sujeto, en el ámbito candente de lo cultural, las formas de crear (inventar) un campo de subjetivación para/con aquellos que han sido privados del acceso a una palabra fundadora. Por todo ello, y mucho más, considero este libro como esencial para pensar la adolescencia y el psicoanálisis en este mundo cambiante.Nota de contenido: CAPÍTULO 1.
La mirada a las adolescencias del siglo XXI
Una perspectiva dialógica: transformación y no etapa
No al singular
No al determinismo lineal
No a la naturalización, sí a la construcción
No a la herencia positivista
El tiempo vivencial
El cuerpo
El espejo de los pares: las tribus adolescentes
Conductas de riesgo
Adolescencia y proyecto de vida
El adolescente aburrido y sin brújula. La exclusión
Toxicomanía y adicciones
Filiación, adolescencia y exclusión
CAPÍTULO 2.
Vértigo civilizatorio
CAPÍTULO 3.
Vida secreta, ensoñación
CAPÍTULO 4.
Adolescencia y campo dialógico
¿Qué “objeto” miramos? ¿Cómo lo miramos?
Juventud y mundo de hoy
Psicoanálisis y ciencias sociales. Confluencias y diferencias
La mente, en su relación al tiempo y al relato
Interdisciplina y multidisciplina
Ayer y hoy en la cultura
CAPÍTULO 5.
Violencia y marginalidad. Centro y margen
Violencia adolescente
Cultura adolescente
Actuaciones adolescentes: impulsividad auto y hetero destructiva
CAPÍTULO 6.
Sobre trauma y vulnerabilidad
CAPÍTULO 7.
¿Qué puede decir un psicoanalista sobre exclusión social?
Ciudadanía y subjetividad
La mente del “hombre superfluo”
Volviendo al tesoro de la memoria
La mente del marginado
Algunos fundamentos del Grupo de Palabra
La experiencia de sí mismo. El sujeto consciente de sí
Estamos hechos de palabras: “El narrador” de Mario Arregui
CAPÍTULO 8.
¿Cómo pensar la condición de sujeto humano del tercer milenio?
Naturaleza humana y construcción de la subjetividad
Psicoanálisis y exclusión
Marginalidad excluida y potencialidad sociopática
ApostillasMundos adolescentes y vértigo civilizatorio [texto impreso] / Marcelo N. Viñar, Autor . - Trilce, 2009 . - 136 p. - (Impertinencias Impertenencias) .
ISBN : 978-9974-325-23-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ADICCIONES
[Palabras claves]MARGINALIDAD
[Palabras claves]PSICOANÁLISIS
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILResumen: Hoy en día en los sectores acomodados la adolescencia se prolonga indefinidamente para los jóvenes, y los mayores se adolescentizan con las cirugías, las cremas, las tinturas, las gimnasias, las vestimentas. En los sectores pobres tampoco hay infancia ni adolescencia: trabajo infantil, disgregación de la familia, desnutrición, analfabetismo, delincuencia, adicciones, estigmatización, reclamo del descenso de la edad de imputabilidad. En suma: exclusión social. Frente a ello, planteado como un flagelo social, la primera salida es la de recurrir a los saberes constituidos, y nada más cómodo que medicalizar, psiquiatrizar, biologizar, y reducir la solución del problema a más fármacos, más represión, más reclusión. Una vez más el saber psiquiátrico sirviendo de fundamento "científico" para el ejercicio del poder (represión). Contra esta salida fácil y terrible Marcelo Viñar, propone -con vehemencia y pasión- otra mirada de la adolescencia y de la exclusión social, como requisito científico y ético.
De lo que aquí se trata es de pensar desde el psicoanálisis, y en una fecunda interrelación con otras ciencias del sujeto, en el ámbito candente de lo cultural, las formas de crear (inventar) un campo de subjetivación para/con aquellos que han sido privados del acceso a una palabra fundadora. Por todo ello, y mucho más, considero este libro como esencial para pensar la adolescencia y el psicoanálisis en este mundo cambiante.Nota de contenido: CAPÍTULO 1.
La mirada a las adolescencias del siglo XXI
Una perspectiva dialógica: transformación y no etapa
No al singular
No al determinismo lineal
No a la naturalización, sí a la construcción
No a la herencia positivista
El tiempo vivencial
El cuerpo
El espejo de los pares: las tribus adolescentes
Conductas de riesgo
Adolescencia y proyecto de vida
El adolescente aburrido y sin brújula. La exclusión
Toxicomanía y adicciones
Filiación, adolescencia y exclusión
CAPÍTULO 2.
Vértigo civilizatorio
CAPÍTULO 3.
Vida secreta, ensoñación
CAPÍTULO 4.
Adolescencia y campo dialógico
¿Qué “objeto” miramos? ¿Cómo lo miramos?
Juventud y mundo de hoy
Psicoanálisis y ciencias sociales. Confluencias y diferencias
La mente, en su relación al tiempo y al relato
Interdisciplina y multidisciplina
Ayer y hoy en la cultura
CAPÍTULO 5.
Violencia y marginalidad. Centro y margen
Violencia adolescente
Cultura adolescente
Actuaciones adolescentes: impulsividad auto y hetero destructiva
CAPÍTULO 6.
Sobre trauma y vulnerabilidad
CAPÍTULO 7.
¿Qué puede decir un psicoanalista sobre exclusión social?
Ciudadanía y subjetividad
La mente del “hombre superfluo”
Volviendo al tesoro de la memoria
La mente del marginado
Algunos fundamentos del Grupo de Palabra
La experiencia de sí mismo. El sujeto consciente de sí
Estamos hechos de palabras: “El narrador” de Mario Arregui
CAPÍTULO 8.
¿Cómo pensar la condición de sujeto humano del tercer milenio?
Naturaleza humana y construcción de la subjetividad
Psicoanálisis y exclusión
Marginalidad excluida y potencialidad sociopática
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Disponible Prácticas de no-violencia / Andrea Kaplan (2014)
Título : Prácticas de no-violencia : Intervenciones en situaciones conflictivas Experiencias con docentes, padres y alumnos Tipo de documento: texto impreso Autores: Andrea Kaplan, Compilador ; Yanina Berezán, Compilador Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico Fecha de publicación: 2014 Colección: Ensayos y Experiencias num. 93 Número de páginas: 218 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-402-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CONFLICTOS SOCIALES
[Palabras claves]ESCUELA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]VIOLENCIA
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILResumen: Para intervenir eficazmente en situaciones conflictivas que involucran a niños y jóvenes se torna imprescindible renovar los vínculos entre docentes y alumnos, padres e hijos y educadores y padres.
La puesta en marcha de prácticas de “no-violencia” siembra la posibilidad de mejorar la convivencia social. Para lograrlo, los proyectos de prevención de la violencia deben ser sustentables. Este libro propone prácticas elaboradas que surgieron en el seno de diversas comunidades educativas para crear espacios de solidaridad.
Conocer qué hacen otros en una misma situación permite afrontar nuestros propios problemas con otras experiencias que nos desafían a mirarnos en un espejo de iguales. Padres que acuden a consultorios buscando respuestas para el malestar de sus hijos; docentes que no tienen más energías ni recursos para dar clase; chicos desanimados, o que enfrentan a los adultos de modo alarmante. Estos escenarios fueron abordados por especialistas de Argentina, Brasil, Chile y Colombia que demuestran cómo hicieron para intervenir en situaciones donde era necesario poner el cuerpo.Nota de contenido: Prólogo
Las éticas de la educación vulneradas por las violencias actuales.
Eva Giberti
Introducción
Antesala para la paz: prácticas que nos cambian.
Yanina Berezán
Parte I.
Convivencia y modelos de autoridad
Capítulo I.
¿Acuerdos de convivencia sólo para alumnos?
Fernando Onetto
Capítulo II.
Situaciones conflictivas que obstaculizan el desarrollo de las clases.
Telma Barreiro
Capítulo III.
Socializando la voz de los estudiantes en el mejoramiento de la convivencia en las escuelas.
Una campaña contra el maltrato escolar.
Alvaro Ayala Del Castillo y Verónica López Leiva
Capítulo IV.
Para acordar es necesario reconocer, confiar, arriesgar y prometer. Lecturas de una experiencia.
Gustavo Galli
Capítulo V.
Niños y jóvenes des-alojados. La asamblea de alumnos, una experiencia.
Nora Steindl
Parte II.
Investigaciones y prácticas educativas. El rol de los protagonistas
Capítulo VI.
La investigación-acción en la temática de la violencia en las escuelas: una prueba de fuego.
Judith Sena da Silva Santana; Selma dos Santos; Zannety Conceição S. do N. Souza; Sinara de Lima Souza; Matheus de Carvalho Nascimento y Nadjane Gonçalves de Oliveira
Capítulo VII.
Los manuales de convivencia en instituciones de educación media de Bogotá.
Marta Osorio de Sarmiento y Mercedes Rodríguez
Capítulo VIII.
Remando en dulce de leche, o de cómo se puede mirar de otro modo a los grupos a partir del trabajo sobre la propia labor docente.
Laura Canals y Laura Duschatzky
Parte III.
Intervenciones y proyectos en salud y educación
Capítulo IX.
Los tiempos y las temporalidades: las intervenciones psicopedagógicas y la escuela.
El “caso” del diagnóstico de dislexia.
Norma Filidoro
Capítulo X.
¿Quedar al margen o poner en juego la subjetividad?
Reflexiones sobre la clínica con niños y adolescentes en contextos de vulnerabilidad.
Adriana Montobbio
Capítulo XI.
“Me miró mal”: el teatro-foro como dispositivo para pensar intervenciones alternativas en la promoción y cuidado de la salud en la escuela media.
Gabriel Hojman y Flavia Llaneza
Capítulo XII.
La literatura para hacer experiencia del lenguaje, reinventar conversaciones y promesas.
Roxana Levinsky
Epílogo
Sobre los mundos posibles y la apuesta a la resistencia.
Andrea KaplanPrácticas de no-violencia : Intervenciones en situaciones conflictivas Experiencias con docentes, padres y alumnos [texto impreso] / Andrea Kaplan, Compilador ; Yanina Berezán, Compilador . - Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2014 . - 218 p. - (Ensayos y Experiencias; 93) .
ISBN : 978-987-538-402-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CONFLICTOS SOCIALES
[Palabras claves]ESCUELA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]VIOLENCIA
[Palabras claves]VIOLENCIA JUVENILResumen: Para intervenir eficazmente en situaciones conflictivas que involucran a niños y jóvenes se torna imprescindible renovar los vínculos entre docentes y alumnos, padres e hijos y educadores y padres.
La puesta en marcha de prácticas de “no-violencia” siembra la posibilidad de mejorar la convivencia social. Para lograrlo, los proyectos de prevención de la violencia deben ser sustentables. Este libro propone prácticas elaboradas que surgieron en el seno de diversas comunidades educativas para crear espacios de solidaridad.
Conocer qué hacen otros en una misma situación permite afrontar nuestros propios problemas con otras experiencias que nos desafían a mirarnos en un espejo de iguales. Padres que acuden a consultorios buscando respuestas para el malestar de sus hijos; docentes que no tienen más energías ni recursos para dar clase; chicos desanimados, o que enfrentan a los adultos de modo alarmante. Estos escenarios fueron abordados por especialistas de Argentina, Brasil, Chile y Colombia que demuestran cómo hicieron para intervenir en situaciones donde era necesario poner el cuerpo.Nota de contenido: Prólogo
Las éticas de la educación vulneradas por las violencias actuales.
Eva Giberti
Introducción
Antesala para la paz: prácticas que nos cambian.
Yanina Berezán
Parte I.
Convivencia y modelos de autoridad
Capítulo I.
¿Acuerdos de convivencia sólo para alumnos?
Fernando Onetto
Capítulo II.
Situaciones conflictivas que obstaculizan el desarrollo de las clases.
Telma Barreiro
Capítulo III.
Socializando la voz de los estudiantes en el mejoramiento de la convivencia en las escuelas.
Una campaña contra el maltrato escolar.
Alvaro Ayala Del Castillo y Verónica López Leiva
Capítulo IV.
Para acordar es necesario reconocer, confiar, arriesgar y prometer. Lecturas de una experiencia.
Gustavo Galli
Capítulo V.
Niños y jóvenes des-alojados. La asamblea de alumnos, una experiencia.
Nora Steindl
Parte II.
Investigaciones y prácticas educativas. El rol de los protagonistas
Capítulo VI.
La investigación-acción en la temática de la violencia en las escuelas: una prueba de fuego.
Judith Sena da Silva Santana; Selma dos Santos; Zannety Conceição S. do N. Souza; Sinara de Lima Souza; Matheus de Carvalho Nascimento y Nadjane Gonçalves de Oliveira
Capítulo VII.
Los manuales de convivencia en instituciones de educación media de Bogotá.
Marta Osorio de Sarmiento y Mercedes Rodríguez
Capítulo VIII.
Remando en dulce de leche, o de cómo se puede mirar de otro modo a los grupos a partir del trabajo sobre la propia labor docente.
Laura Canals y Laura Duschatzky
Parte III.
Intervenciones y proyectos en salud y educación
Capítulo IX.
Los tiempos y las temporalidades: las intervenciones psicopedagógicas y la escuela.
El “caso” del diagnóstico de dislexia.
Norma Filidoro
Capítulo X.
¿Quedar al margen o poner en juego la subjetividad?
Reflexiones sobre la clínica con niños y adolescentes en contextos de vulnerabilidad.
Adriana Montobbio
Capítulo XI.
“Me miró mal”: el teatro-foro como dispositivo para pensar intervenciones alternativas en la promoción y cuidado de la salud en la escuela media.
Gabriel Hojman y Flavia Llaneza
Capítulo XII.
La literatura para hacer experiencia del lenguaje, reinventar conversaciones y promesas.
Roxana Levinsky
Epílogo
Sobre los mundos posibles y la apuesta a la resistencia.
Andrea KaplanReserva
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Disponible Prevención del acoso escolar con educación emocional / Rafael Bisquerra Alzina (2014)
PermalinkViolencia social - violencia escolar / Silvia Bleichmar (2012)
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