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/ Daniel Cassany (2005)
TÃtulo : | Enseñar lengua | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Daniel Cassany, Autor ; Marta Luna, Autor ; Glória Sanz, Autor | Mención de edición: | 10a. ed | Editorial: | Barcelona : Graó | Fecha de publicación: | 2005 | Colección: | Didáctica de la lengua y de la literatura num. 117 | Número de páginas: | 575 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7827-100-9 | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | [Palabras claves]ENSEÑANZA [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS
| Resumen: |
Con la aparición de los decretos oficiales por los que se establecen las enseñanzas mÃnimas y se regulan los contenidos de enseñanza, objetivos y criterios de evaluación de cada una de lasáreas de las etapas obligatorias de educación primaria y secundaria se consuman una serie de procesos orientados a poner en marcha en nuestro paÃs la reforma del sistema educativo. Por lo que serefiere ala enseñanza de la lengua no es difÃcil advertir en los textos que fijan el currÃculo del área de un tÃmido, aunque significativo ajuste pragmático y cognitivo en la visión que de los fenómenoslingüÃsticos literarios y comunicativos en general se mantiene y un acercamiento creciente a los enfoques disciplinares psicopedagógicos y sociolingüÃsticos que se consideran mas adecuados a la horade abordar desde una perspectiva comunicativa y funcional el aprendizaje de las lenguas.
El objetivo de la enseñanza de las lenguas parece claro a la vista de los enunciados generales quefiguran en los prólogos tanto de esta como anteriores reformas educativas: el dominio expresivo y comprensivo de los mecanismos verbales y no verbales de comunicación y representación que constituyen labase de toda representación social y por ende de todo el aprendizaje.
TeorÃas del lenguaje, formación del profesorado y enseñanza de la lengua
Esta tradición didáctica conservadora no se debenecesariamente a que el profesorado del área milite unánimemente en las filas de las cavernas pedagógicas.
Las prácticas discursivas cotidianas formales artÃsticas iconográficas a los elementosno verbales de la interacción o en fin a la distribución y uso social de la lengua no forman parte del conocimiento cientÃfico de las ciencias lingüÃsticas. Las ciencias del lenguaje y otrasdisciplinas colindantes han evolucionado muy rápidamente en las últimas décadas siendo muy significativo a este respecto el auge de las corrientes funcionales y discursivas.
Y en el siglo xx son muchas...
| Nota de contenido: | Planteamiento 1: Situación actual ò Hacia un proyecto de enseñanza de la lengua ò El aprendizaje de la lengua ò Reforma Educativa ò Programación del área de Lengua / Objetivos y contenidos: Las habilidades linguísticas ò El sistema de la lengua ò Lengua y sociedad |
Enseñar lengua [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor ; Marta Luna, Autor ; Glória Sanz, Autor . - 10a. ed . - Graó, 2005 . - 575 p. - ( Didáctica de la lengua y de la literatura; 117) . ISBN : 978-84-7827-100-9 Idioma : Español ( spa) Clasificación: | [Palabras claves]ENSEÑANZA [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS
| Resumen: |
Con la aparición de los decretos oficiales por los que se establecen las enseñanzas mÃnimas y se regulan los contenidos de enseñanza, objetivos y criterios de evaluación de cada una de lasáreas de las etapas obligatorias de educación primaria y secundaria se consuman una serie de procesos orientados a poner en marcha en nuestro paÃs la reforma del sistema educativo. Por lo que serefiere ala enseñanza de la lengua no es difÃcil advertir en los textos que fijan el currÃculo del área de un tÃmido, aunque significativo ajuste pragmático y cognitivo en la visión que de los fenómenoslingüÃsticos literarios y comunicativos en general se mantiene y un acercamiento creciente a los enfoques disciplinares psicopedagógicos y sociolingüÃsticos que se consideran mas adecuados a la horade abordar desde una perspectiva comunicativa y funcional el aprendizaje de las lenguas.
El objetivo de la enseñanza de las lenguas parece claro a la vista de los enunciados generales quefiguran en los prólogos tanto de esta como anteriores reformas educativas: el dominio expresivo y comprensivo de los mecanismos verbales y no verbales de comunicación y representación que constituyen labase de toda representación social y por ende de todo el aprendizaje.
TeorÃas del lenguaje, formación del profesorado y enseñanza de la lengua
Esta tradición didáctica conservadora no se debenecesariamente a que el profesorado del área milite unánimemente en las filas de las cavernas pedagógicas.
Las prácticas discursivas cotidianas formales artÃsticas iconográficas a los elementosno verbales de la interacción o en fin a la distribución y uso social de la lengua no forman parte del conocimiento cientÃfico de las ciencias lingüÃsticas. Las ciencias del lenguaje y otrasdisciplinas colindantes han evolucionado muy rápidamente en las últimas décadas siendo muy significativo a este respecto el auge de las corrientes funcionales y discursivas.
Y en el siglo xx son muchas...
| Nota de contenido: | Planteamiento 1: Situación actual ò Hacia un proyecto de enseñanza de la lengua ò El aprendizaje de la lengua ò Reforma Educativa ò Programación del área de Lengua / Objetivos y contenidos: Las habilidades linguísticas ò El sistema de la lengua ò Lengua y sociedad |
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