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Autor Daniel Cassany
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaLa cocina de la escritura / Daniel Cassany (2006)
Título : La cocina de la escritura Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor Mención de edición: 13a. ed Editorial: Barcelona [España] : Anagrama Fecha de publicación: 2006 Colección: Argumentos Número de páginas: 255 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-339-1392-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]REDACCIÓN DE TEXTOS
[Palabras claves]SERVICIOS DE REDACCIÓN Y EDICIÓNResumen: Tengo el gusto de presentarles La cocina de la escritura, un manual de redacción para todos aquellos que escriben —¡o deberían escribir! Si ustedes son empleados de una empresa y tienen que redactar, si son estudiantes que se juegan el futuro en los exámenes, profesores que los corrigen o literatos en potencia, este puede ser un libro con el que aprender a escribir, al que pueden llegar a querer y al que seguro que terminarán aborreciendo. Si ustedes están fascinados por la escritura, si odian escribir o si se parten de risa leyendo lo que escriben los demás, este libro puede ayudarles a experimentar con mucha más nitidez esas emociones.
La cocina recoge lo más importante de la tradición occidental en redacción. Expone las investigaciones científicas más relevantes; las estrategias para buscar, ordenar y desarrollar ideas; la estructura del texto, o algunos trucos retóricos para encandilar al lector. Con ella pueden aprender la técnica de la escritura... pero, desengáñense, eso no les convertirá en grandes escritores. ¡El talento no se enseña!
Tienen en sus manos una cocina sin puertas, secretos ni tapujos. ¿Han entrado alguna vez en ella? ¿Les gustaría espiar al escritor? Pues, venga. ¡Pasen! ¡Entren en mi cocina! Encontrarán en ella un frigorífico repleto de comida: sucios borradores, fragmentos inacabados, ejemplos, ejercicios e ideas para preparar sofritos. Está equipada con los artilugios más modernos (microondas descongelaideas, hornos para párrafos, licuaprosas y cuchillos cortafrases) sin olvidar las técnicas más populares (la inspiración al baño maría o la corrección con chino).
El cocinero fue amante y pinche de la escritura. Aprendió a escribir hace más o menos veinticinco años (en una pequeña ciudad barcelonesa, con fecunda tradición de escritores), no ha parado de garabatear desde entonces y se gana la vida enseñando a escribir en una universidad. Tal es su obsesión por la escritura, que siempre lleva delantal y sólo consigue escribir sobre escribir o sobre como se enseña y se aprende a escribir.
En fin, el plato que les ofrezco hoy es suculento y variado. Lo he preparado con esmero y confío que les agrade. ¡Buen provecho!
Gratinadamente,
El jefe de cocina
Nota de contenido: 1. Lección magistral. La legibilidad. El estilo llano. Los procesos de composición. El castellano escrito.
2. De lo que hay que saber para escribir bien; de las ganas de hacerlo; de lo que se puede escribir; del equipo imprescindible para la escritura, y de algunas cosas más. Conocimientos, habilidades y actitudes. Razones para escribir. Equipo técnico. La escritura respetuosa. Mi imagen de escritor/a.
3. Accionar máquinas. Explorar las circunstancias. Otras maneras de ponerse en marcha: desarrollar un enunciado, diario personal, mapas y redes.
4. El crecimiento de las ideas. El torbellino de ideas, explorar el tema, desenmascarar palabras clave, otros recursos: escritura libre, frases empezadas, tomar notas.
5. Cajones y archivadores. Ordenar ideas. Mapas conceptuales. Estructura del texto.
6. Párrafos. La teoría. Ejemplos comentados. Párrafos estropeados.
7. La arquitectura de la frase. El tamaño. Como un árbol desnudo: limitar los incisos, podar, juntar palabras. Orden y posición. Selección sintáctica: dejar actuar a los actores, ratio de nombres y verbos, gerundios, negaciones, estilo activo. Ejercicios.
8. La prosa disminuida. Solecismos: silepsis, anacolutos, anantapódoton, zeugma, pleonasmo. Otros defectos: amfibología, cacofonía, tics personales. Ejercicios.
9. Juegos sintácticos. Exageraciones. Creatividad sintáctica. Modelar la información.
10. Nueve reglas para escoger palabras. Las reglas: no repetir, muletillas, comodines, palabras concretas, palabras cortas, formas populares, verbos predicativos, adverbios con -mente, marcadores textuales. Ejercicios
11. La textura escrita. El análisis. Muestras ejemplares.
12. El termómetro de la puntuación. Importancia. Jerarquía de signos. Moda e historia. Los más importantes: punto y seguido, comas. Sintaxis y entonación. Desusos y abusos
13. Niveles de formalidad. Marcas de [in]formalidad. Correspondencia.
14. La oratoria de la prosa. Nueva introducción. Recursos retóricos: punto de vista, concreción, personalización, prosa coloreada, decir y mostrar, despieces. ¡Acción!
15. La imagen impresa. Ojos e imágenes. La imagen organizada. Señales para leer
16. Pintar o reconstruir. Aprendices y expertos. Guía de revisión. Diez truquillos para revisar.
Epílogo: Decálogo de la redacción.La cocina de la escritura [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor . - 13a. ed . - Anagrama, 2006 . - 255 p. - (Argumentos) .
ISBN : 978-84-339-1392-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]REDACCIÓN DE TEXTOS
[Palabras claves]SERVICIOS DE REDACCIÓN Y EDICIÓNResumen: Tengo el gusto de presentarles La cocina de la escritura, un manual de redacción para todos aquellos que escriben —¡o deberían escribir! Si ustedes son empleados de una empresa y tienen que redactar, si son estudiantes que se juegan el futuro en los exámenes, profesores que los corrigen o literatos en potencia, este puede ser un libro con el que aprender a escribir, al que pueden llegar a querer y al que seguro que terminarán aborreciendo. Si ustedes están fascinados por la escritura, si odian escribir o si se parten de risa leyendo lo que escriben los demás, este libro puede ayudarles a experimentar con mucha más nitidez esas emociones.
La cocina recoge lo más importante de la tradición occidental en redacción. Expone las investigaciones científicas más relevantes; las estrategias para buscar, ordenar y desarrollar ideas; la estructura del texto, o algunos trucos retóricos para encandilar al lector. Con ella pueden aprender la técnica de la escritura... pero, desengáñense, eso no les convertirá en grandes escritores. ¡El talento no se enseña!
Tienen en sus manos una cocina sin puertas, secretos ni tapujos. ¿Han entrado alguna vez en ella? ¿Les gustaría espiar al escritor? Pues, venga. ¡Pasen! ¡Entren en mi cocina! Encontrarán en ella un frigorífico repleto de comida: sucios borradores, fragmentos inacabados, ejemplos, ejercicios e ideas para preparar sofritos. Está equipada con los artilugios más modernos (microondas descongelaideas, hornos para párrafos, licuaprosas y cuchillos cortafrases) sin olvidar las técnicas más populares (la inspiración al baño maría o la corrección con chino).
El cocinero fue amante y pinche de la escritura. Aprendió a escribir hace más o menos veinticinco años (en una pequeña ciudad barcelonesa, con fecunda tradición de escritores), no ha parado de garabatear desde entonces y se gana la vida enseñando a escribir en una universidad. Tal es su obsesión por la escritura, que siempre lleva delantal y sólo consigue escribir sobre escribir o sobre como se enseña y se aprende a escribir.
En fin, el plato que les ofrezco hoy es suculento y variado. Lo he preparado con esmero y confío que les agrade. ¡Buen provecho!
Gratinadamente,
El jefe de cocina
Nota de contenido: 1. Lección magistral. La legibilidad. El estilo llano. Los procesos de composición. El castellano escrito.
2. De lo que hay que saber para escribir bien; de las ganas de hacerlo; de lo que se puede escribir; del equipo imprescindible para la escritura, y de algunas cosas más. Conocimientos, habilidades y actitudes. Razones para escribir. Equipo técnico. La escritura respetuosa. Mi imagen de escritor/a.
3. Accionar máquinas. Explorar las circunstancias. Otras maneras de ponerse en marcha: desarrollar un enunciado, diario personal, mapas y redes.
4. El crecimiento de las ideas. El torbellino de ideas, explorar el tema, desenmascarar palabras clave, otros recursos: escritura libre, frases empezadas, tomar notas.
5. Cajones y archivadores. Ordenar ideas. Mapas conceptuales. Estructura del texto.
6. Párrafos. La teoría. Ejemplos comentados. Párrafos estropeados.
7. La arquitectura de la frase. El tamaño. Como un árbol desnudo: limitar los incisos, podar, juntar palabras. Orden y posición. Selección sintáctica: dejar actuar a los actores, ratio de nombres y verbos, gerundios, negaciones, estilo activo. Ejercicios.
8. La prosa disminuida. Solecismos: silepsis, anacolutos, anantapódoton, zeugma, pleonasmo. Otros defectos: amfibología, cacofonía, tics personales. Ejercicios.
9. Juegos sintácticos. Exageraciones. Creatividad sintáctica. Modelar la información.
10. Nueve reglas para escoger palabras. Las reglas: no repetir, muletillas, comodines, palabras concretas, palabras cortas, formas populares, verbos predicativos, adverbios con -mente, marcadores textuales. Ejercicios
11. La textura escrita. El análisis. Muestras ejemplares.
12. El termómetro de la puntuación. Importancia. Jerarquía de signos. Moda e historia. Los más importantes: punto y seguido, comas. Sintaxis y entonación. Desusos y abusos
13. Niveles de formalidad. Marcas de [in]formalidad. Correspondencia.
14. La oratoria de la prosa. Nueva introducción. Recursos retóricos: punto de vista, concreción, personalización, prosa coloreada, decir y mostrar, despieces. ¡Acción!
15. La imagen impresa. Ojos e imágenes. La imagen organizada. Señales para leer
16. Pintar o reconstruir. Aprendices y expertos. Guía de revisión. Diez truquillos para revisar.
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Disponible Construir la escritura / Daniel Cassany (1999)
Título : Construir la escritura Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor Editorial: Barcelona : Paidós Fecha de publicación: 1999 Colección: Papeles de Pedagogía num. 42 Número de páginas: 407 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-0770-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA LENGUA MATERNA
[Palabras claves]ESCRITURA
[Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJEResumen: Quizá la informática y el ciberespacio estén asesinando a la máquina de escribir y al papel, pero escribir consiste todavía en disponer las palabras de modo que expresen con precisión lo que uno quiere transmitir a otros, y esto todavía sigue siendo difícil. Quizás el procesador de texto y los verificadores gramaticales faciliten el trabajo del aprendiz, pero éste sigue necesitando a docentes preparados que le muestren en el aula cómo se construyen los discursos escritos y cómo se deben utilizar las palabras para que signifiquen en cada contexto lo que uno pretende.
Construir la escritura se dirige a estos docentes (de lengua y de otras materias) y responde a las siguientes preguntas: ¿qué sabemos hoy del acto de escribir?, ¿cuál es la mejor manera de enseñar?, ¿y de evaluar?, ¿qué puedo hacer en el aula? El volumen sintetiza las teorías actuales sobre la composición escrita, ejemplifica los conceptos más relevantes, explora las prácticas escritoras de los institutos de secundaria y propone una alternativa didáctica, teórica y práctica, con treinta ejemplos de actividades experimentadas y comentadas.
Daniel Cassany es profesor de la Universidad Pompeu Fabra en Barcelona y ha centrado su área de investigación y docencia alrededor de la comunicación escrita, con distintas perspectivas (análisis del discurso, didáctica de la lengua) y géneros (discurso académico, comunicación empresarial, divulgación de la ciencia). Ha publicado Describir el escribir (1987, también en Ediciones Paidós), Reparar la escritura (1993), LaConstruir la escritura [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor . - Paidós, 1999 . - 407 p. - (Papeles de Pedagogía; 42) .
ISBN : 978-84-493-0770-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA LENGUA MATERNA
[Palabras claves]ESCRITURA
[Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJEResumen: Quizá la informática y el ciberespacio estén asesinando a la máquina de escribir y al papel, pero escribir consiste todavía en disponer las palabras de modo que expresen con precisión lo que uno quiere transmitir a otros, y esto todavía sigue siendo difícil. Quizás el procesador de texto y los verificadores gramaticales faciliten el trabajo del aprendiz, pero éste sigue necesitando a docentes preparados que le muestren en el aula cómo se construyen los discursos escritos y cómo se deben utilizar las palabras para que signifiquen en cada contexto lo que uno pretende.
Construir la escritura se dirige a estos docentes (de lengua y de otras materias) y responde a las siguientes preguntas: ¿qué sabemos hoy del acto de escribir?, ¿cuál es la mejor manera de enseñar?, ¿y de evaluar?, ¿qué puedo hacer en el aula? El volumen sintetiza las teorías actuales sobre la composición escrita, ejemplifica los conceptos más relevantes, explora las prácticas escritoras de los institutos de secundaria y propone una alternativa didáctica, teórica y práctica, con treinta ejemplos de actividades experimentadas y comentadas.
Daniel Cassany es profesor de la Universidad Pompeu Fabra en Barcelona y ha centrado su área de investigación y docencia alrededor de la comunicación escrita, con distintas perspectivas (análisis del discurso, didáctica de la lengua) y géneros (discurso académico, comunicación empresarial, divulgación de la ciencia). Ha publicado Describir el escribir (1987, también en Ediciones Paidós), Reparar la escritura (1993), LaReserva
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Disponible Describir el escribir / Daniel Cassany (1996)
Título : Describir el escribir : cómo se aprende a escribir Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor Mención de edición: 6a. ed Editorial: Barcelona : Paidós Fecha de publicación: 1996 Colección: Comunicación num. 37 Número de páginas: 194 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7509-496-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]ESCRITURA
[Palabras claves]GRAMÁTICA
[Palabras claves]LECTURAResumen: El escritor, ese viejo desconocido, se sienta a la mesa con papel en blanco. Tiene varias posibilidades y duda: a) Contempla el bucólico paisaje que le rodea. Espera a que caiga una manzana, que un pájaro emprenda el vuelo o que aterrice un helicóptero; sólo escribirá si las musas comparecen y le inspiran. b) Olvida las musas y se apresura a transcribir su pensamiento fugaz; cree que las impresiones frescas y espontáneas son las mejores. Sabe que las ideas, ligeras, huyen; pero que las palabras, escritas, perduran. c) Desconfía de las ideas fáciles y jóvenes; prefiere trabajar laboriosamente el texto; escribe varios borradores. Intuye que el secreto de la escritura está en la constancia. ¿Cuál de estas tres formas de escribir es la normal, la más eficiente, la mejor? ¿Cómo escriben los escritores expertos? ¿Cómo se aprende a escribir?
Nota de contenido: 1. El código escrito
2. La composición del texto
Describir el escribir : cómo se aprende a escribir [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor . - 6a. ed . - Paidós, 1996 . - 194 p. - (Comunicación; 37) .
ISBN : 978-84-7509-496-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]ESCRITURA
[Palabras claves]GRAMÁTICA
[Palabras claves]LECTURAResumen: El escritor, ese viejo desconocido, se sienta a la mesa con papel en blanco. Tiene varias posibilidades y duda: a) Contempla el bucólico paisaje que le rodea. Espera a que caiga una manzana, que un pájaro emprenda el vuelo o que aterrice un helicóptero; sólo escribirá si las musas comparecen y le inspiran. b) Olvida las musas y se apresura a transcribir su pensamiento fugaz; cree que las impresiones frescas y espontáneas son las mejores. Sabe que las ideas, ligeras, huyen; pero que las palabras, escritas, perduran. c) Desconfía de las ideas fáciles y jóvenes; prefiere trabajar laboriosamente el texto; escribe varios borradores. Intuye que el secreto de la escritura está en la constancia. ¿Cuál de estas tres formas de escribir es la normal, la más eficiente, la mejor? ¿Cómo escriben los escritores expertos? ¿Cómo se aprende a escribir?
Nota de contenido: 1. El código escrito
2. La composición del texto
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Disponible Enseñar lengua / Daniel Cassany (2005)
Título : Enseñar lengua Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor ; Marta Luna, Autor ; Glória Sanz, Autor Mención de edición: 10a. ed Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2005 Colección: Didáctica de la lengua y de la literatura num. 117 Número de páginas: 575 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-100-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ENSEÑANZA
[Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUASResumen:
Con la aparición de los decretos oficiales por los que se establecen las enseñanzas mínimas y se regulan los contenidos de enseñanza, objetivos y criterios de evaluación de cada una de lasáreas de las etapas obligatorias de educación primaria y secundaria se consuman una serie de procesos orientados a poner en marcha en nuestro país la reforma del sistema educativo. Por lo que serefiere ala enseñanza de la lengua no es difícil advertir en los textos que fijan el currículo del área de un tímido, aunque significativo ajuste pragmático y cognitivo en la visión que de los fenómenoslingüísticos literarios y comunicativos en general se mantiene y un acercamiento creciente a los enfoques disciplinares psicopedagógicos y sociolingüísticos que se consideran mas adecuados a la horade abordar desde una perspectiva comunicativa y funcional el aprendizaje de las lenguas.
El objetivo de la enseñanza de las lenguas parece claro a la vista de los enunciados generales quefiguran en los prólogos tanto de esta como anteriores reformas educativas: el dominio expresivo y comprensivo de los mecanismos verbales y no verbales de comunicación y representación que constituyen labase de toda representación social y por ende de todo el aprendizaje.
Teorías del lenguaje, formación del profesorado y enseñanza de la lengua
Esta tradición didáctica conservadora no se debenecesariamente a que el profesorado del área milite unánimemente en las filas de las cavernas pedagógicas.
Las prácticas discursivas cotidianas formales artísticas iconográficas a los elementosno verbales de la interacción o en fin a la distribución y uso social de la lengua no forman parte del conocimiento científico de las ciencias lingüísticas. Las ciencias del lenguaje y otrasdisciplinas colindantes han evolucionado muy rápidamente en las últimas décadas siendo muy significativo a este respecto el auge de las corrientes funcionales y discursivas.
Y en el siglo xx son muchas...
Nota de contenido: Planteamiento 1: Situación actual ò Hacia un proyecto de enseñanza de la lengua ò El aprendizaje de la lengua ò Reforma Educativa ò Programación del área de Lengua / Objetivos y contenidos: Las habilidades linguísticas ò El sistema de la lengua ò Lengua y sociedad Enseñar lengua [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor ; Marta Luna, Autor ; Glória Sanz, Autor . - 10a. ed . - Graó, 2005 . - 575 p. - (Didáctica de la lengua y de la literatura; 117) .
ISBN : 978-84-7827-100-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ENSEÑANZA
[Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUASResumen:
Con la aparición de los decretos oficiales por los que se establecen las enseñanzas mínimas y se regulan los contenidos de enseñanza, objetivos y criterios de evaluación de cada una de lasáreas de las etapas obligatorias de educación primaria y secundaria se consuman una serie de procesos orientados a poner en marcha en nuestro país la reforma del sistema educativo. Por lo que serefiere ala enseñanza de la lengua no es difícil advertir en los textos que fijan el currículo del área de un tímido, aunque significativo ajuste pragmático y cognitivo en la visión que de los fenómenoslingüísticos literarios y comunicativos en general se mantiene y un acercamiento creciente a los enfoques disciplinares psicopedagógicos y sociolingüísticos que se consideran mas adecuados a la horade abordar desde una perspectiva comunicativa y funcional el aprendizaje de las lenguas.
El objetivo de la enseñanza de las lenguas parece claro a la vista de los enunciados generales quefiguran en los prólogos tanto de esta como anteriores reformas educativas: el dominio expresivo y comprensivo de los mecanismos verbales y no verbales de comunicación y representación que constituyen labase de toda representación social y por ende de todo el aprendizaje.
Teorías del lenguaje, formación del profesorado y enseñanza de la lengua
Esta tradición didáctica conservadora no se debenecesariamente a que el profesorado del área milite unánimemente en las filas de las cavernas pedagógicas.
Las prácticas discursivas cotidianas formales artísticas iconográficas a los elementosno verbales de la interacción o en fin a la distribución y uso social de la lengua no forman parte del conocimiento científico de las ciencias lingüísticas. Las ciencias del lenguaje y otrasdisciplinas colindantes han evolucionado muy rápidamente en las últimas décadas siendo muy significativo a este respecto el auge de las corrientes funcionales y discursivas.
Y en el siglo xx son muchas...
Nota de contenido: Planteamiento 1: Situación actual ò Hacia un proyecto de enseñanza de la lengua ò El aprendizaje de la lengua ò Reforma Educativa ò Programación del área de Lengua / Objetivos y contenidos: Las habilidades linguísticas ò El sistema de la lengua ò Lengua y sociedad Reserva
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Disponible Tras las líneas / Daniel Cassany
Título : Tras las líneas : sobre la lectura contemporánea Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor Editorial: Barcelona [España] : Anagrama Colección: Argumentos num. 341 Número de páginas: 294 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-339-6236-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ANÁLISIS DEL DISCURSO
[Palabras claves]ANÁLISIS LITERARIO
[Palabras claves]CAMBIO TECNOLÓGICO
[Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN
[Palabras claves]LECTURA
[Palabras claves]SOCIOLINGÜÍSTICAResumen: Teniendo en cuenta que los textos y la lectura cambian constantemente dependiendo de las épocas de la historia y las distintas comunidades de nuestro mundo, conviene preguntarnos cómo leemos en este siglo XXI y qué circunstancias lectoras son las que nos condicionan. En primer lugar, cualquier escrito expresa una ideología y detrás de él siempre se esconde alguien..., pero ¿quién es? También los formatos cambian: las pantallas y la web arrinconan a la biblioteca de papel: navegamos, buscamos y clicamos para que comparezcan en casa miles de respuestas. ¿Son fiables? En tercer lugar, a menudo leemos breves instrucciones en otros idiomas: ¿entendemos realmente los mensajes que nos llegan? Y finalmente nos encontramos con una nueva dificultad: estamos rodeados de textos técnicos de difícil comprensión. Daniel Cassany analiza así, en Tras las líneas, las claves más relevantes de la lectura contemporánea. Nota de contenido: Presentación -- Leer desde la comunidad -- LEER LA IDEOLOGIA -- Comprender la ideología -- Aproximación histórica -- Definir la criticidad -- Dos ejemplos -- Veintidós técnicas -- LEER EN OTRAS LENGUAS -- La lectura plurilingüe -- Retóricas -- LEER EN LA PANTALLA -- La literacidad electrónica -- Electrónico contra analógico -- Correo y chat -- Navegando con timón crítico -- LEER CIENCIA -- Sobre la comprensión de la ciencia -- Noticias y prospectos -- Estrategias divulgativas -- Epílogo. Tras las líneas : sobre la lectura contemporánea [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor . - Anagrama, [s.d.] . - 294 p. - (Argumentos; 341) .
ISBN : 978-84-339-6236-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ANÁLISIS DEL DISCURSO
[Palabras claves]ANÁLISIS LITERARIO
[Palabras claves]CAMBIO TECNOLÓGICO
[Palabras claves]CRÍTICA E INTERPRETACIÓN
[Palabras claves]LECTURA
[Palabras claves]SOCIOLINGÜÍSTICAResumen: Teniendo en cuenta que los textos y la lectura cambian constantemente dependiendo de las épocas de la historia y las distintas comunidades de nuestro mundo, conviene preguntarnos cómo leemos en este siglo XXI y qué circunstancias lectoras son las que nos condicionan. En primer lugar, cualquier escrito expresa una ideología y detrás de él siempre se esconde alguien..., pero ¿quién es? También los formatos cambian: las pantallas y la web arrinconan a la biblioteca de papel: navegamos, buscamos y clicamos para que comparezcan en casa miles de respuestas. ¿Son fiables? En tercer lugar, a menudo leemos breves instrucciones en otros idiomas: ¿entendemos realmente los mensajes que nos llegan? Y finalmente nos encontramos con una nueva dificultad: estamos rodeados de textos técnicos de difícil comprensión. Daniel Cassany analiza así, en Tras las líneas, las claves más relevantes de la lectura contemporánea. Nota de contenido: Presentación -- Leer desde la comunidad -- LEER LA IDEOLOGIA -- Comprender la ideología -- Aproximación histórica -- Definir la criticidad -- Dos ejemplos -- Veintidós técnicas -- LEER EN OTRAS LENGUAS -- La lectura plurilingüe -- Retóricas -- LEER EN LA PANTALLA -- La literacidad electrónica -- Electrónico contra analógico -- Correo y chat -- Navegando con timón crítico -- LEER CIENCIA -- Sobre la comprensión de la ciencia -- Noticias y prospectos -- Estrategias divulgativas -- Epílogo. Reserva
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