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La adquisición del lenguaje / Miquel Serra i Raventos (2010)
Título : La adquisición del lenguaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Miquel Serra i Raventos, Autor ; Elisabet Serrat, Autor ; Rosa Solé, Autor ; Aurora Bel, Autor ; Melina Aparici, Autor Mención de edición: 1° ed Editorial: Barcelona [España] : Ariel Fecha de publicación: 2010 Colección: Psicología Número de páginas: 605 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-344-0885-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS
[Palabras claves]PSICOLINGÜÍSTICA
[Palabras claves]PSICOLOGÍA INFANTILLa adquisición del lenguaje [texto impreso] / Miquel Serra i Raventos, Autor ; Elisabet Serrat, Autor ; Rosa Solé, Autor ; Aurora Bel, Autor ; Melina Aparici, Autor . - 1° ed . - Ariel, 2010 . - 605 p. - (Psicología) .
ISBN : 978-84-344-0885-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS
[Palabras claves]PSICOLINGÜÍSTICA
[Palabras claves]PSICOLOGÍA INFANTILReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Origen 002021 410 SERa Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible002581 410 SERa c. 2 Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible002582 410 SERa c. 3 Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible Cómo hacer cosas con palabras / John Langshaw Austin (2003)
Título : Cómo hacer cosas con palabras : palabras y acciones Tipo de documento: texto impreso Autores: John Langshaw Austin (1911-1960), Autor ; Genaro Carrió, Traductor ; Eduardo Rabossi, Autor Mención de edición: 2a. ed Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2003 Colección: Studio Número de páginas: 217 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-6722-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS
[Palabras claves]LINGÜÍSTICA
[Palabras claves]SEMÁNTICAResumen: Cómo hacer cosas con palabras (título original: How to do Things with Words) es una obra de John Langshaw Austin, publicada en Inglaterra en 1962 (edición póstuma) a partir de una serie de conferencias dadas en 1955 en la Universidad de Harvard, en el marco de las Conferencias William James Lectures. De este libro nació la teoría de los actos de habla, que dará lugar a la lingüística prágmatica contemporánea y a la filosofía del lenguaje ordinario.
Con este libro, J. L. Austin continúa los estudios de Émile Benveniste, Karl Bühler, Roman Jakobson, Charles Bally, Bronislaw Malinowski y Ludwig Wittgenstein. Con un método de trabajo innovador y didáctico desarrolla en doce conferencias sus teorías de los actos de habla, diferenciando dos tipos de enunciados: el enunciado constatativo y el enunciado performativo (o realizativo). Un enunciado es performativo cuando no se constata o describe nada sino que se realiza un acto. El performativo es sometido a condiciones de “felicidad”, dependiendo de un contexto situacional (o circunstancial).Cómo hacer cosas con palabras : palabras y acciones [texto impreso] / John Langshaw Austin (1911-1960), Autor ; Genaro Carrió, Traductor ; Eduardo Rabossi, Autor . - 2a. ed . - Paidós, 2003 . - 217 p. - (Studio) .
ISBN : 978-950-12-6722-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS
[Palabras claves]LINGÜÍSTICA
[Palabras claves]SEMÁNTICAResumen: Cómo hacer cosas con palabras (título original: How to do Things with Words) es una obra de John Langshaw Austin, publicada en Inglaterra en 1962 (edición póstuma) a partir de una serie de conferencias dadas en 1955 en la Universidad de Harvard, en el marco de las Conferencias William James Lectures. De este libro nació la teoría de los actos de habla, que dará lugar a la lingüística prágmatica contemporánea y a la filosofía del lenguaje ordinario.
Con este libro, J. L. Austin continúa los estudios de Émile Benveniste, Karl Bühler, Roman Jakobson, Charles Bally, Bronislaw Malinowski y Ludwig Wittgenstein. Con un método de trabajo innovador y didáctico desarrolla en doce conferencias sus teorías de los actos de habla, diferenciando dos tipos de enunciados: el enunciado constatativo y el enunciado performativo (o realizativo). Un enunciado es performativo cuando no se constata o describe nada sino que se realiza un acto. El performativo es sometido a condiciones de “felicidad”, dependiendo de un contexto situacional (o circunstancial).Reserva
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Título : Conciencia y lenguaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Alexander Romanovich Luria (1902-1977), Autor Mención de edición: 3a. ed Editorial: Madrid : Visor Fecha de publicación: 1995 Colección: Aprendizaje num. 13 Número de páginas: 285 p. Il.: il ISBN/ISSN/DL: 978-84-7774-413-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS
[Palabras claves]LINGÜÍSTICA
[Palabras claves]TEORÍA LINGÜÍSTICAResumen: Este libro no se propone abrir nuevos caminos en uno de los domiinios más complejos de la ciencia: el problema de la relación entre el lenguaje y la conciencia.
Su tarea es más modesta: presentar en forma resumida las principales tesis que se fueron formulando en los últimos decenios sobre el particular en la psicología soviética y unir un tanto estas ideas a los datos fundamentales de la lingüística contemporánea.
El libro está constituido por el curso de conferencias que el autor dictó durante muchos años en la Facultad de Psicología de la Universidad de Moscú y es por ello completamente natural que esté destinado ante todo a los estudiantes de psicología y a aquellos representantes de campos interdisciplinarios para los cuales la cuestión del papel del lenguaje en la formación de la conciencia y de la actividad conciente tiene un interés particular. (A. R. Luria)
En su exposición el autor ha partido de los conceptos sobre el lenguaje y la conciencia que, en su tiempo, fueron formulados por Vigotski y ha unido a ellos algunos datos sobre el desarrollo, el transurso y la desintegración de la actividad verbal que pudo obtener en largos años de investigación.
«Conciencia y lenguaje» es el último libro de Luria. El autor no vivió hasta su publicación, aunque trabajó en él durante una serie de años.
En línea: http://www.textosenlinea.com.ar/libros/Luria%20-%20Conciencia%20y%20Lenguaje.pdf Conciencia y lenguaje [texto impreso] / Alexander Romanovich Luria (1902-1977), Autor . - 3a. ed . - Visor, 1995 . - 285 p. : il. - (Aprendizaje; 13) .
ISBN : 978-84-7774-413-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS
[Palabras claves]LINGÜÍSTICA
[Palabras claves]TEORÍA LINGÜÍSTICAResumen: Este libro no se propone abrir nuevos caminos en uno de los domiinios más complejos de la ciencia: el problema de la relación entre el lenguaje y la conciencia.
Su tarea es más modesta: presentar en forma resumida las principales tesis que se fueron formulando en los últimos decenios sobre el particular en la psicología soviética y unir un tanto estas ideas a los datos fundamentales de la lingüística contemporánea.
El libro está constituido por el curso de conferencias que el autor dictó durante muchos años en la Facultad de Psicología de la Universidad de Moscú y es por ello completamente natural que esté destinado ante todo a los estudiantes de psicología y a aquellos representantes de campos interdisciplinarios para los cuales la cuestión del papel del lenguaje en la formación de la conciencia y de la actividad conciente tiene un interés particular. (A. R. Luria)
En su exposición el autor ha partido de los conceptos sobre el lenguaje y la conciencia que, en su tiempo, fueron formulados por Vigotski y ha unido a ellos algunos datos sobre el desarrollo, el transurso y la desintegración de la actividad verbal que pudo obtener en largos años de investigación.
«Conciencia y lenguaje» es el último libro de Luria. El autor no vivió hasta su publicación, aunque trabajó en él durante una serie de años.
En línea: http://www.textosenlinea.com.ar/libros/Luria%20-%20Conciencia%20y%20Lenguaje.pdf Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Origen 004487 401.4 LURc Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible Curso de lingüística general / Ferdinand de Saussure (1978)
Título : Curso de lingüística general Tipo de documento: texto impreso Autores: Ferdinand de Saussure (1857-1913), Autor ; Charles Bally, Otros ; Alberto Sechehaye, Otros Mención de edición: 17a. ed Editorial: Buenos Aires : Losada Fecha de publicación: 1978 Colección: Filosofía y Teoría del Lenguaje Número de páginas: 361 p Dimensiones: fotocopia Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS
[Palabras claves]LINGÜÍSTICACurso de lingüística general [texto impreso] / Ferdinand de Saussure (1857-1913), Autor ; Charles Bally, Otros ; Alberto Sechehaye, Otros . - 17a. ed . - Losada, 1978 . - 361 p ; fotocopia. - (Filosofía y Teoría del Lenguaje) .
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS
[Palabras claves]LINGÜÍSTICAReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Origen 005073 410 SAUc Fotocopia Colección general Libros Domicilio
Disponible005165 410 SAUc c. 2 Fotocopia Colección general Libros Domicilio
Disponible El desarrollo cognitivo / John H. Flavell (1996)
Título : El desarrollo cognitivo Tipo de documento: texto impreso Autores: John H. Flavell, Autor Mención de edición: 2a. ed Editorial: Madrid : Visor Fecha de publicación: 1996 Colección: Aprendizaje num. 87 ISBN/ISSN/DL: 978-84-7774-087-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CONOCIMIENTO
[Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO
[Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS
[Palabras claves]MEMORIA
[Palabras claves]PERCEPCIÓN
[Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVAResumen: Esta obra constituye un manual introductorio a la psicología del desarrollo cognitivo dirigido tanto a personas interesadas en el desarrollo cognitivo humano con escasa preparación en psicología como a estudiantes universitarios de diversos cursos ya sean de psicología general, evolutiva, cognitiva o educativa así como a pr ofesionales de los diversos campos de la educción o de otras ciencias sociales. La primera edición de esta obra es complementaria a la obra más conocida de Flavell La Psicología Evolutiva de Jean Piaget. Aquella primera edición estaba centrada en la teoría de Piaget con algunas aportaciones procedentes principalmente del enfoque del procesamiento de la información. Sin embargo, en esta nueva edición aunque se insiste fundamentalmente en la obra de Piaget también se incluyen ideas y descubrimientos experimentales de otros autores. Entre las modificaciones introducidas en esta nueva edición cabe destacar un mayor número de capítulos y la revisión y actualización sobre los cambios evolutivos durante la segunda infancia, la tercera infancia y la adolescencia, sobre el conocimiento social, la percepción, la memoria y el lenguaje. La obra está estructurada en nueve capítulos. Los cuatro primeros capítulos describen el desarrollo conceptual general centrándose en la primera infancia (desde el nacimiento a los dos años), la segunda infancia (de los dos a los seis años), la tercera infancia (de los seis a los once años), y la adolescencia. De acuerdo con las nuevas tendencias dentro de la psicología evolutiva cognitiva se pone menos énfasis en Piaget y su concepción de los estadios evolutivos, y más énfasis en los enfoques gibsonianos, de procesamiento de la información y de incremento de los conocimientos. También se destacan las competencias cognitivas precoces de los bebes y de los niños pequeños que han puesto de manifiesto las investigaciones recientes. En el capítulo cinco se describe el desarrollo del conocimiento social. Los capítulos siguientes (capítulos seis, siete y ocho) se ocupan de la ontogénesis de la percepción, la memoria y el lenguaje. Finalmente en el último capítulo se debaten algunos de los problemas relativos al desarrollo cognitivo.
Nota de contenido: ACRADECIMIENTOS
PREFACIO
CAPÍTULO 1. INTRODUCCIÓN
Conocimiento
La naturaleza y el desarrollo del sistema cognitivo humano: la concepción de Piaget
El plan de este libro
Resumen
CAPÍTULO 2. PRIMERA INFANCIA
Inteligencia sensoriomotora
Los seis estadios del desarrollo sensoriomotor según Piaget
El concepto de objeto
Teoría e investigación reciente
Resumen
CAPÍTULO 3. SEGUNDA INFANCIA
Estructuras de conocimiento
Destrezas de representación simbólica: juego de fingimiento y distinción apariencia-realidad
Capacidad de comunicación: información y control
Habilidades numéricas básicas
Resumen
CAPÍTULO 4. TERCERA INFANCIA Y ADOLESCENCIA
El enfoque del procesamiento de la información aplicado al estudio del desarrollo cognitivo
Problemas para demostrar los cambios evolutivos fundamentales en el sistema cognitivo humano en
los años posteriores a la primera infancia
Tendencias evolutivas durante la tercera infancia y la adolescencia
Resumen
CAPÍTULO 5. EL CONOCIMIENTO SOCIAL
La naturaleza del conocimiento social
Semejanzas y diferencias entre conocimiento social y no social
Desarrollo sociocognitivo durante la primera infancia
El desarrollo del apego social
Desarrollo sociocognitivo durante los años posteriores a la primera infancia
Resumen
CAPÍTULO 6. PERCEPCIÓN
El papel de los factores innatos y de experiencia en el desarrollo perceptivo
Segunda y tercera infancia y adolescencia
Resumen
CAPÍTULO 7. MEMORIA
Algunos conceptos y distinciones
Procesos básicos
Conocimientos
Estrategias
Metamemoria
Cuestiones actuales sobre el desarrollo de la memoria
Resumen
CAPÍTULO 8. LENGUAJE
Desarrollos preverbales
Expresiones de una palabra
Expresiones de dos palabras
Desarrollos posteriores
La explicación del desarrollo gramatical
Resumen
CAPÍTULO 9. PREGUNTAS Y PROBLEMAS
Diagnóstico
Explicaciones
Pautas
Resumen
BIBLIOGRAFÍA
ÍNDICE DE AUTORES
ÍNDICE TEMÁTICO
SOBRE EL AUTOREl desarrollo cognitivo [texto impreso] / John H. Flavell, Autor . - 2a. ed . - Visor, 1996. - (Aprendizaje; 87) .
ISBN : 978-84-7774-087-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CONOCIMIENTO
[Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO
[Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS
[Palabras claves]MEMORIA
[Palabras claves]PERCEPCIÓN
[Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVAResumen: Esta obra constituye un manual introductorio a la psicología del desarrollo cognitivo dirigido tanto a personas interesadas en el desarrollo cognitivo humano con escasa preparación en psicología como a estudiantes universitarios de diversos cursos ya sean de psicología general, evolutiva, cognitiva o educativa así como a pr ofesionales de los diversos campos de la educción o de otras ciencias sociales. La primera edición de esta obra es complementaria a la obra más conocida de Flavell La Psicología Evolutiva de Jean Piaget. Aquella primera edición estaba centrada en la teoría de Piaget con algunas aportaciones procedentes principalmente del enfoque del procesamiento de la información. Sin embargo, en esta nueva edición aunque se insiste fundamentalmente en la obra de Piaget también se incluyen ideas y descubrimientos experimentales de otros autores. Entre las modificaciones introducidas en esta nueva edición cabe destacar un mayor número de capítulos y la revisión y actualización sobre los cambios evolutivos durante la segunda infancia, la tercera infancia y la adolescencia, sobre el conocimiento social, la percepción, la memoria y el lenguaje. La obra está estructurada en nueve capítulos. Los cuatro primeros capítulos describen el desarrollo conceptual general centrándose en la primera infancia (desde el nacimiento a los dos años), la segunda infancia (de los dos a los seis años), la tercera infancia (de los seis a los once años), y la adolescencia. De acuerdo con las nuevas tendencias dentro de la psicología evolutiva cognitiva se pone menos énfasis en Piaget y su concepción de los estadios evolutivos, y más énfasis en los enfoques gibsonianos, de procesamiento de la información y de incremento de los conocimientos. También se destacan las competencias cognitivas precoces de los bebes y de los niños pequeños que han puesto de manifiesto las investigaciones recientes. En el capítulo cinco se describe el desarrollo del conocimiento social. Los capítulos siguientes (capítulos seis, siete y ocho) se ocupan de la ontogénesis de la percepción, la memoria y el lenguaje. Finalmente en el último capítulo se debaten algunos de los problemas relativos al desarrollo cognitivo.
Nota de contenido: ACRADECIMIENTOS
PREFACIO
CAPÍTULO 1. INTRODUCCIÓN
Conocimiento
La naturaleza y el desarrollo del sistema cognitivo humano: la concepción de Piaget
El plan de este libro
Resumen
CAPÍTULO 2. PRIMERA INFANCIA
Inteligencia sensoriomotora
Los seis estadios del desarrollo sensoriomotor según Piaget
El concepto de objeto
Teoría e investigación reciente
Resumen
CAPÍTULO 3. SEGUNDA INFANCIA
Estructuras de conocimiento
Destrezas de representación simbólica: juego de fingimiento y distinción apariencia-realidad
Capacidad de comunicación: información y control
Habilidades numéricas básicas
Resumen
CAPÍTULO 4. TERCERA INFANCIA Y ADOLESCENCIA
El enfoque del procesamiento de la información aplicado al estudio del desarrollo cognitivo
Problemas para demostrar los cambios evolutivos fundamentales en el sistema cognitivo humano en
los años posteriores a la primera infancia
Tendencias evolutivas durante la tercera infancia y la adolescencia
Resumen
CAPÍTULO 5. EL CONOCIMIENTO SOCIAL
La naturaleza del conocimiento social
Semejanzas y diferencias entre conocimiento social y no social
Desarrollo sociocognitivo durante la primera infancia
El desarrollo del apego social
Desarrollo sociocognitivo durante los años posteriores a la primera infancia
Resumen
CAPÍTULO 6. PERCEPCIÓN
El papel de los factores innatos y de experiencia en el desarrollo perceptivo
Segunda y tercera infancia y adolescencia
Resumen
CAPÍTULO 7. MEMORIA
Algunos conceptos y distinciones
Procesos básicos
Conocimientos
Estrategias
Metamemoria
Cuestiones actuales sobre el desarrollo de la memoria
Resumen
CAPÍTULO 8. LENGUAJE
Desarrollos preverbales
Expresiones de una palabra
Expresiones de dos palabras
Desarrollos posteriores
La explicación del desarrollo gramatical
Resumen
CAPÍTULO 9. PREGUNTAS Y PROBLEMAS
Diagnóstico
Explicaciones
Pautas
Resumen
BIBLIOGRAFÍA
ÍNDICE DE AUTORES
ÍNDICE TEMÁTICO
SOBRE EL AUTORReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Origen 004301 153 FLAd Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible004302 153 FLAd c. 2 Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible004313 153 FLAd c. 3 Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible La diversidad lingüística / Carme Junyent (1999)
PermalinkPermalinkEnseñar lengua / Daniel Cassany (2005)
PermalinkEsencial diccionario latino - español, español - latino (2008)
PermalinkEstudios lingüísticos / Amado Alonso (1976)
PermalinkFilosofía del lenguaje I. Semántica / Juan José Acero (1998)
PermalinkGrammar of spoken and written english / Douglas Biber (1999)
PermalinkIntrodução à sociolinguística / Maria Cecilia Mollica (2015)
PermalinkLenguaje, significado y contexto / John Lyons (1995)
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