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Serie La investigación de la enseñanza
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La investigación de la enseñanza, v. 1. Enfoques, teorías y métodos / Merlin C. Wittrock (1997)
Título de serie: La investigación de la enseñanza, v. 1 Título : Enfoques, teorías y métodos Tipo de documento: texto impreso Autores: Merlin C. Wittrock, Compilador Mención de edición: 1ª ed Editorial: Barcelona : Paidós Fecha de publicación: 1997 Colección: Educador num. 87 Número de páginas: 184 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7509-517-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Resumen: Bajo la dirección de Merlin C. Wittrock, de la Universidad de California-Los Ángeles, y con el patrocinio de la American Educational Research Association (A.E.R.A), los tres volúmenes que forman esta obra reúnen las contribuciones de un destacado grupo de especialistas en temas educativos y proporcionan una visión actualiza da del conocimiento pedagógico actual. Este primer libro incluye tres trabajos que, tomados en su conjunto, ofrecen una excelente panorámica de los aspectos teóricos, metodológicos y epistemológicos de la investigación de la enseñanza. En su capítulo sobre los "Paradigmas y programas de investigación en el estudio de la enseñanza", Lee S. Shulman pasa revista a los principales enfoques contemporáneos, desde el paradigma proceso-producto y los planteamientos mediacionales hasta el análisis de la enseñanza como un proceso de toma de decisiones y otras repercusiones de la ciencia cognitiva, para terminar subrayando algunas implicaciones respecto a la formación del profesor y las estrategias de investigación. Bruce J. Biddle y Donald S. Anderson proporcionan, en "Teoría, métodos, conocimientos e investigación sobre la enseñanza", un análisis de los métodos más utilizados, huyendo de posturas dogmáticas y reduccionistas y valorando las repercusiones de los resultados así obtenidos en cuanto a la elaboración de teorías sobre la enseñanza, su planificación y mejora. Por último, Gary D. Fenstermacher, en "Tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza", contrapone el tipo de razonamiento utilizado en la producción de conocimientos al tipo de razonamiento empleado en la utilización del conocimiento, todo ello en el marco de una reflexión global sobre el alcance de la investigación educativa. Nota de contenido: 1. Paradigmas y programas de investigación en el estudio de la enseñanza: una perspectiva contemporanea, Lee S. Shulman, Universidad de Stanford
2. Teoría, métodos, conocimiento e investigación sobre la Enseñanza, Bruce J. Biddle, Universidad de Missouri y Donald S. Anderson, Universidad Nacional de Australia
3. Tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza, Gary D. Fenstermacher, Universidad de Arizona
Índice analítico
La investigación de la enseñanza, v. 1. Enfoques, teorías y métodos [texto impreso] / Merlin C. Wittrock, Compilador . - 1ª ed . - Paidós, 1997 . - 184 p. - (Educador; 87) .
ISBN : 978-84-7509-517-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Resumen: Bajo la dirección de Merlin C. Wittrock, de la Universidad de California-Los Ángeles, y con el patrocinio de la American Educational Research Association (A.E.R.A), los tres volúmenes que forman esta obra reúnen las contribuciones de un destacado grupo de especialistas en temas educativos y proporcionan una visión actualiza da del conocimiento pedagógico actual. Este primer libro incluye tres trabajos que, tomados en su conjunto, ofrecen una excelente panorámica de los aspectos teóricos, metodológicos y epistemológicos de la investigación de la enseñanza. En su capítulo sobre los "Paradigmas y programas de investigación en el estudio de la enseñanza", Lee S. Shulman pasa revista a los principales enfoques contemporáneos, desde el paradigma proceso-producto y los planteamientos mediacionales hasta el análisis de la enseñanza como un proceso de toma de decisiones y otras repercusiones de la ciencia cognitiva, para terminar subrayando algunas implicaciones respecto a la formación del profesor y las estrategias de investigación. Bruce J. Biddle y Donald S. Anderson proporcionan, en "Teoría, métodos, conocimientos e investigación sobre la enseñanza", un análisis de los métodos más utilizados, huyendo de posturas dogmáticas y reduccionistas y valorando las repercusiones de los resultados así obtenidos en cuanto a la elaboración de teorías sobre la enseñanza, su planificación y mejora. Por último, Gary D. Fenstermacher, en "Tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza", contrapone el tipo de razonamiento utilizado en la producción de conocimientos al tipo de razonamiento empleado en la utilización del conocimiento, todo ello en el marco de una reflexión global sobre el alcance de la investigación educativa. Nota de contenido: 1. Paradigmas y programas de investigación en el estudio de la enseñanza: una perspectiva contemporanea, Lee S. Shulman, Universidad de Stanford
2. Teoría, métodos, conocimiento e investigación sobre la Enseñanza, Bruce J. Biddle, Universidad de Missouri y Donald S. Anderson, Universidad Nacional de Australia
3. Tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza, Gary D. Fenstermacher, Universidad de Arizona
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Origen 004220 370.7 WITi v. 1 Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible004241 370.7 WITi v. 1 c. 2 Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible La investigación de la enseñanza, v. 2. Métodos cualitativos y de observación / Merlin C. Wittrock (1997)
Título de serie: La investigación de la enseñanza, v. 2 Título : Métodos cualitativos y de observación Tipo de documento: texto impreso Autores: Merlin C. Wittrock, Compilador Mención de edición: 1ª ed Editorial: Barcelona : Paidós Fecha de publicación: 1997 Colección: Educador num. 88 Número de páginas: 431 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Resumen: Bajo la dirección de Merlin C. Wittrock, de la Universidad de California-Los Ángeles, y con el patrocinio de la American Educational Research Association (A.E.R.A), los tres volúmenes que forman esta obra reúnen las contribuciones de un destacado grupo de especialistas en temas educativos y proporcionan una visión actualiza da del conocimiento pedagógico actual. Este primer libro incluye tres trabajos que, tomados en su conjunto, ofrecen una excelente panorámica de los aspectos teóricos, metodológicos y epistemológicos de la investigación de la enseñanza. En su capítulo sobre los "Paradigmas y programas de investigación en el estudio de la enseñanza", Lee S. Shulman pasa revista a los principales enfoques contemporáneos, desde el paradigma proceso-producto y los planteamientos mediacionales hasta el análisis de la enseñanza como un proceso de toma de decisiones y otras repercusiones de la ciencia cognitiva, para terminar subrayando algunas implicaciones respecto a la formación del profesor y las estrategias de investigación. Bruce J. Biddle y Donald S. Anderson proporcionan, en "Teoría, métodos, conocimientos e investigación sobre la enseñanza", un análisis de los métodos más utilizados, huyendo de posturas dogmáticas y reduccionistas y valorando las repercusiones de los resultados así obtenidos en cuanto a la elaboración de teorías sobre la enseñanza, su planificación y mejora. Por último, Gary D. Fenstermacher, en "Tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza", contrapone el tipo de razonamiento utilizado en la producción de conocimientos al tipo de razonamiento empleado en la utilización del conocimiento, todo ello en el marco de una reflexión global sobre el alcance de la investigación educativa. Nota de contenido: 4. MÉTODOS CUALITATIVOS DE INVESTIGACIÓN SOBRE LA ENSEÑANZA
Frederick Erickson, Universidad estatal de Michigan
Introducción y reseña
Raíces intelectuales y supuestos de la investigación interpretativa sobre la enseñanza
Raíces en la historia intelectual de Europa occidental
Supuestos teóricos de la investigación interpretativa sobre la enseñanza
La perspectiva habitualmente aceptada de la investigación sobre la enseñanza
Una perspectiva interpretativa sobre la eficacia docente
Poder, política y las funciones de selección en la enseñanza
Recopilación de datos
Aspectos del acceso al lugar de la ética de la investigación
El desarrollo de una relación de cooperación con los principales informantes
La recopilación de datos como proceso de indagación
El proceso racional limitado de la resolución de problemas en el trabajo de campo
Análisis de datos y redacción del informe
Redacción del informe
Generación y verificación de las afirmaciones
Descripción particular: narración analítica y citas
Descripción general
Comentario interpretativo
Historia natural de la indagación
Los lectores y sus diversos intereses
Conclusión: hacia la concepción del profesor como investigador
Referencias bibliográficas
5. LA OBSERVACIÓN COMO INDAGACIÓN Y MÉTODO
Carolyn M. Evertson, Peabody College, Universidad Vanderbilt y Judith L. Greeen, Universidad del Estado de Ohio
Introducción
La índole de la observación y de los instrumentos observacionales
La observación: un fenómeno multifacético
La observación como proceso de investigación y de toma de decisiones
La observación como medio de representar la realidad
La observación como proceso contextualizado
Sistemas para registrar y almacenar datos observacionales
Los sistemas, las unidades de observación y la acumulación de datos
Las unidades y los sistemas categoriales
Sistemas descriptivos
Sistemas narrativos
Registros tecnológicos
Resumen
Aspectos relativos a la relación de muestras
Causas de error representativas: límites a la certeza en la observación
Causas de error: panorama general
Fiabilidad: una causa de error potencial
Criterios a aplicar para la adecuación de la observación
Resumen
La observación como indagación
Ejemplo nº 1: El ciclo descriptivo-correlacional-experimental
Circuito 1: Aspectos de la investigación y diseño de posteriores indagaciones
Circuito 2: Toma de decisiones y cambio de óptica en un ciclo de indagación
Circuito 3: Una combinación cualitativa-cuantitativa
Ejemplo nº 2: Combinación de perspectivas en la investigación cooperativa
Ejemplo nº 3: Un modelo de triangulación para recoger múltiples perspectivas
Ejemplo nº 4: Un programa etnográfico
Conclusiones y comienzos Referencias bibliográficas
Índice de autores
Índice analítico
La investigación de la enseñanza, v. 2. Métodos cualitativos y de observación [texto impreso] / Merlin C. Wittrock, Compilador . - 1ª ed . - Paidós, 1997 . - 431 p. - (Educador; 88) .
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Resumen: Bajo la dirección de Merlin C. Wittrock, de la Universidad de California-Los Ángeles, y con el patrocinio de la American Educational Research Association (A.E.R.A), los tres volúmenes que forman esta obra reúnen las contribuciones de un destacado grupo de especialistas en temas educativos y proporcionan una visión actualiza da del conocimiento pedagógico actual. Este primer libro incluye tres trabajos que, tomados en su conjunto, ofrecen una excelente panorámica de los aspectos teóricos, metodológicos y epistemológicos de la investigación de la enseñanza. En su capítulo sobre los "Paradigmas y programas de investigación en el estudio de la enseñanza", Lee S. Shulman pasa revista a los principales enfoques contemporáneos, desde el paradigma proceso-producto y los planteamientos mediacionales hasta el análisis de la enseñanza como un proceso de toma de decisiones y otras repercusiones de la ciencia cognitiva, para terminar subrayando algunas implicaciones respecto a la formación del profesor y las estrategias de investigación. Bruce J. Biddle y Donald S. Anderson proporcionan, en "Teoría, métodos, conocimientos e investigación sobre la enseñanza", un análisis de los métodos más utilizados, huyendo de posturas dogmáticas y reduccionistas y valorando las repercusiones de los resultados así obtenidos en cuanto a la elaboración de teorías sobre la enseñanza, su planificación y mejora. Por último, Gary D. Fenstermacher, en "Tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza", contrapone el tipo de razonamiento utilizado en la producción de conocimientos al tipo de razonamiento empleado en la utilización del conocimiento, todo ello en el marco de una reflexión global sobre el alcance de la investigación educativa. Nota de contenido: 4. MÉTODOS CUALITATIVOS DE INVESTIGACIÓN SOBRE LA ENSEÑANZA
Frederick Erickson, Universidad estatal de Michigan
Introducción y reseña
Raíces intelectuales y supuestos de la investigación interpretativa sobre la enseñanza
Raíces en la historia intelectual de Europa occidental
Supuestos teóricos de la investigación interpretativa sobre la enseñanza
La perspectiva habitualmente aceptada de la investigación sobre la enseñanza
Una perspectiva interpretativa sobre la eficacia docente
Poder, política y las funciones de selección en la enseñanza
Recopilación de datos
Aspectos del acceso al lugar de la ética de la investigación
El desarrollo de una relación de cooperación con los principales informantes
La recopilación de datos como proceso de indagación
El proceso racional limitado de la resolución de problemas en el trabajo de campo
Análisis de datos y redacción del informe
Redacción del informe
Generación y verificación de las afirmaciones
Descripción particular: narración analítica y citas
Descripción general
Comentario interpretativo
Historia natural de la indagación
Los lectores y sus diversos intereses
Conclusión: hacia la concepción del profesor como investigador
Referencias bibliográficas
5. LA OBSERVACIÓN COMO INDAGACIÓN Y MÉTODO
Carolyn M. Evertson, Peabody College, Universidad Vanderbilt y Judith L. Greeen, Universidad del Estado de Ohio
Introducción
La índole de la observación y de los instrumentos observacionales
La observación: un fenómeno multifacético
La observación como proceso de investigación y de toma de decisiones
La observación como medio de representar la realidad
La observación como proceso contextualizado
Sistemas para registrar y almacenar datos observacionales
Los sistemas, las unidades de observación y la acumulación de datos
Las unidades y los sistemas categoriales
Sistemas descriptivos
Sistemas narrativos
Registros tecnológicos
Resumen
Aspectos relativos a la relación de muestras
Causas de error representativas: límites a la certeza en la observación
Causas de error: panorama general
Fiabilidad: una causa de error potencial
Criterios a aplicar para la adecuación de la observación
Resumen
La observación como indagación
Ejemplo nº 1: El ciclo descriptivo-correlacional-experimental
Circuito 1: Aspectos de la investigación y diseño de posteriores indagaciones
Circuito 2: Toma de decisiones y cambio de óptica en un ciclo de indagación
Circuito 3: Una combinación cualitativa-cuantitativa
Ejemplo nº 2: Combinación de perspectivas en la investigación cooperativa
Ejemplo nº 3: Un modelo de triangulación para recoger múltiples perspectivas
Ejemplo nº 4: Un programa etnográfico
Conclusiones y comienzos Referencias bibliográficas
Índice de autores
Índice analítico
Reserva
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Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Origen 004242 370.7 WITi v. 2 Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible005807 370.7 WITi v. 2 c. 2 Libro Colección general Libros Domicilio
Disponible La investigación de la enseñanza, v. 3. Profesores y alumnos / Merlin C. Wittrock (1997)
Título de serie: La investigación de la enseñanza, v. 3 Título : Profesores y alumnos Tipo de documento: texto impreso Autores: Merlin C. Wittrock, Compilador Mención de edición: 1ª ed Editorial: Barcelona : Paidós Fecha de publicación: 1997 Colección: Educador num. 88 Número de páginas: 721 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Resumen: Bajo la dirección de Merlin C. Wittrock, de la Universidad de California-Los Ángeles, y con el patrocinio de la American Educational Research Association (A.E.R.A), los tres volúmenes que forman esta obra reúnen las contribuciones de un destacado grupo de especialistas en temas educativos y proporcionan una visión actualiza da del conocimiento pedagógico actual. Este primer libro incluye tres trabajos que, tomados en su conjunto, ofrecen una excelente panorámica de los aspectos teóricos, metodológicos y epistemológicos de la investigación de la enseñanza. En su capítulo sobre los "Paradigmas y programas de investigación en el estudio de la enseñanza", Lee S. Shulman pasa revista a los principales enfoques contemporáneos, desde el paradigma proceso-producto y los planteamientos mediacionales hasta el análisis de la enseñanza como un proceso de toma de decisiones y otras repercusiones de la ciencia cognitiva, para terminar subrayando algunas implicaciones respecto a la formación del profesor y las estrategias de investigación. Bruce J. Biddle y Donald S. Anderson proporcionan, en "Teoría, métodos, conocimientos e investigación sobre la enseñanza", un análisis de los métodos más utilizados, huyendo de posturas dogmáticas y reduccionistas y valorando las repercusiones de los resultados así obtenidos en cuanto a la elaboración de teorías sobre la enseñanza, su planificación y mejora. Por último, Gary D. Fenstermacher, en "Tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza", contrapone el tipo de razonamiento utilizado en la producción de conocimientos al tipo de razonamiento empleado en la utilización del conocimiento, todo ello en el marco de una reflexión global sobre el alcance de la investigación educativa. Nota de contenido: 6. Procesos de pensamiento de los docentes
Christopher M. Clark, Universidad Estatal del Estado de Michigan y Penelope L. Peterson, Universidad de Wisconsin-Madison
7. Procesos de pensamiento de los alumnos
Merlin C. Wittrock, Universidad de California-Los Angeles
8. Funciones docentes
Barak Rosenshine y Robert Stevens, Universidad de Illinois
9. El discurso del aula
Courtney B. Cazden, Universidad de Harvard
La investigación de la enseñanza, v. 3. Profesores y alumnos [texto impreso] / Merlin C. Wittrock, Compilador . - 1ª ed . - Paidós, 1997 . - 721 p. - (Educador; 88) .
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Resumen: Bajo la dirección de Merlin C. Wittrock, de la Universidad de California-Los Ángeles, y con el patrocinio de la American Educational Research Association (A.E.R.A), los tres volúmenes que forman esta obra reúnen las contribuciones de un destacado grupo de especialistas en temas educativos y proporcionan una visión actualiza da del conocimiento pedagógico actual. Este primer libro incluye tres trabajos que, tomados en su conjunto, ofrecen una excelente panorámica de los aspectos teóricos, metodológicos y epistemológicos de la investigación de la enseñanza. En su capítulo sobre los "Paradigmas y programas de investigación en el estudio de la enseñanza", Lee S. Shulman pasa revista a los principales enfoques contemporáneos, desde el paradigma proceso-producto y los planteamientos mediacionales hasta el análisis de la enseñanza como un proceso de toma de decisiones y otras repercusiones de la ciencia cognitiva, para terminar subrayando algunas implicaciones respecto a la formación del profesor y las estrategias de investigación. Bruce J. Biddle y Donald S. Anderson proporcionan, en "Teoría, métodos, conocimientos e investigación sobre la enseñanza", un análisis de los métodos más utilizados, huyendo de posturas dogmáticas y reduccionistas y valorando las repercusiones de los resultados así obtenidos en cuanto a la elaboración de teorías sobre la enseñanza, su planificación y mejora. Por último, Gary D. Fenstermacher, en "Tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza", contrapone el tipo de razonamiento utilizado en la producción de conocimientos al tipo de razonamiento empleado en la utilización del conocimiento, todo ello en el marco de una reflexión global sobre el alcance de la investigación educativa. Nota de contenido: 6. Procesos de pensamiento de los docentes
Christopher M. Clark, Universidad Estatal del Estado de Michigan y Penelope L. Peterson, Universidad de Wisconsin-Madison
7. Procesos de pensamiento de los alumnos
Merlin C. Wittrock, Universidad de California-Los Angeles
8. Funciones docentes
Barak Rosenshine y Robert Stevens, Universidad de Illinois
9. El discurso del aula
Courtney B. Cazden, Universidad de Harvard
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