TÃtulo : | El aprendizaje del cálculo : más allá de Piaget y de la teorÃa de los conjuntos | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Remi Brissiaud, Autor ; Celina González, Traductor | Editorial: | Madrid : Visor | Fecha de publicación: | 1993 | Número de páginas: | 233 p. | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7774-090-2 | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | 372.7 Matemática | Nota de contenido: | - Una teoría controvertida de los primeros aprendizajes numéricos.
- La necesidad de un nuevo enfoque del primer aprendizaje numérico.
Primera parte: comunicar
1. Dos formas de comunicar cantidades: las colecciones de muestra y los números.
2. Un primer proceso de aprendizaje: de la acción de contar-numerar a la acción de enumerar. Enseñar a contar.
3. Un segundo proceso de aprendizaje: de las colecciones de muestra de dedos a la enumeración.
4. Los primeros usos de las cifras.
Segunda parte: calcular
5. Dos formas de relacionar cantidades: contar y calcular.
6. Dos elementos del progreso hacia el cálculo: la mejora de la práctica de contar y el empleo de colecciones de muestra organizada.
7. El aprendizaje del cálculo con colecciones de muestra organizadas. Regletas de Cuisenaire.
8. La solución de problemas por procedimientos en los que se cuenta.
9. El simbolismo aritmético (los signos +, -, =) y la enseñanza del cálculo pensado.
10. La numeración y la suma de números de dos cifras.
Tercera parte: mas allá de Piaget
11. ¿Qué definición de cantidad?
12. ¿Qué definición de número?
13. ¿Qué didáctica de las matemáticas? |
El aprendizaje del cálculo : más allá de Piaget y de la teorÃa de los conjuntos [texto impreso] / Remi Brissiaud, Autor ; Celina González, Traductor . - Madrid : Visor, 1993 . - 233 p. ISBN : 978-84-7774-090-2 Idioma : Español ( spa) Clasificación: | 372.7 Matemática | Nota de contenido: | - Una teoría controvertida de los primeros aprendizajes numéricos.
- La necesidad de un nuevo enfoque del primer aprendizaje numérico.
Primera parte: comunicar
1. Dos formas de comunicar cantidades: las colecciones de muestra y los números.
2. Un primer proceso de aprendizaje: de la acción de contar-numerar a la acción de enumerar. Enseñar a contar.
3. Un segundo proceso de aprendizaje: de las colecciones de muestra de dedos a la enumeración.
4. Los primeros usos de las cifras.
Segunda parte: calcular
5. Dos formas de relacionar cantidades: contar y calcular.
6. Dos elementos del progreso hacia el cálculo: la mejora de la práctica de contar y el empleo de colecciones de muestra organizada.
7. El aprendizaje del cálculo con colecciones de muestra organizadas. Regletas de Cuisenaire.
8. La solución de problemas por procedimientos en los que se cuenta.
9. El simbolismo aritmético (los signos +, -, =) y la enseñanza del cálculo pensado.
10. La numeración y la suma de números de dos cifras.
Tercera parte: mas allá de Piaget
11. ¿Qué definición de cantidad?
12. ¿Qué definición de número?
13. ¿Qué didáctica de las matemáticas? |
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