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/ Uruguay (Montevideo, Uruguay)
TÃtulo : | GuÃa didáctica: Educación y violencia doméstica | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Uruguay (Montevideo, Uruguay), Autor | Editorial: | Montevideo [Uruguay] : ANEP | Fecha de publicación: | 2013 | Número de páginas: | 93 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-9974-688-75-9 | Palabras clave: | DIDACTICA VIOLENCIA.DOMESTICA NOVIAZGO | Clasificación: | 362.8 ANEg | Resumen: | La guÃa se basa en las experiencias que los docentes y técnicos han desarrollado desde hace tiempo, trabajando en el abordaje de la temática Educación y Violencia Doméstica. De ahà que esta sea una herramienta de carácter colaborativo para facilitar que adolescentes, técnicos, docentes, familia y comunidad participen, opinen y sean protagonistas en el proceso educativo. | Nota de contenido: | Índice: Presentación. Violencia doméstica y educación. Acerca de esta guía. A. Propuestas para trabajar con docentes. B. Propuestas para trabajar con docentes y centros educativos de enseñanza Media. C. Otras técnicas sugeridas. Bibliografía. |
GuÃa didáctica: Educación y violencia doméstica [texto impreso] / Uruguay (Montevideo, Uruguay), Autor . - Montevideo (Uruguay) : ANEP, 2013 . - 93 p. ISBN : 978-9974-688-75-9 Palabras clave: | DIDACTICA VIOLENCIA.DOMESTICA NOVIAZGO | Clasificación: | 362.8 ANEg | Resumen: | La guÃa se basa en las experiencias que los docentes y técnicos han desarrollado desde hace tiempo, trabajando en el abordaje de la temática Educación y Violencia Doméstica. De ahà que esta sea una herramienta de carácter colaborativo para facilitar que adolescentes, técnicos, docentes, familia y comunidad participen, opinen y sean protagonistas en el proceso educativo. | Nota de contenido: | Índice: Presentación. Violencia doméstica y educación. Acerca de esta guía. A. Propuestas para trabajar con docentes. B. Propuestas para trabajar con docentes y centros educativos de enseñanza Media. C. Otras técnicas sugeridas. Bibliografía. |
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A03103 | 362.8 ANEg | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
A01129 | 362.8 ANEg c.2 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
A01130 | 362.8 ANEg c.3 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
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/ Uruguay (Montevideo, Uruguay)
TÃtulo : | Derechos humanos y violencia doméstica: Herramientas conceptuales para docentes | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Uruguay (Montevideo, Uruguay), Autor ; Andrea Tuana, Autor | Editorial: | Montevideo [Uruguay] : ANEP | Fecha de publicación: | 2013 | Número de páginas: | 68 p | Palabras clave: | DERECHOS.HUMANOS VIOLENCIA | Clasificación: | 362.8 ANEd | Resumen: | La violencia contra las mujeres, adolescentes y niños constituye un grave problema social. Lo que desafÃa a idear polÃticas públicas integrales que desde una perspectiva de derechos humanos puedan darle una respuesta. | Nota de contenido: | Índice: Prólogo. Introducción. Presentación. Temáticas abordadas. 1. Perspectiva de género. 2. Masculinidades. 3. Diversidad sexual. 4. Violencia basada en género. 5. Perspectiva generacional y enfoque de derechos. 6. Niñas, niños y adolescentes sujetos de derechos. 7. Violencia doméstica hacia niños, niñas y adolescentes- proceso histórico. 8. Violencia doméstica. 9. Violencia doméstica II. 10. Maltrato. 11. Abuso sexual. 12. Violencia en el noviazgo. 13. Promoción de buen trato y prevención de violencia doméstica I. 14. Promoción de buen trato y prevención de violencia doméstica II. 15. Criterios generales de intervención. 16. Explotación sexual comercial. 17. Trata de personas. |
Derechos humanos y violencia doméstica: Herramientas conceptuales para docentes [texto impreso] / Uruguay (Montevideo, Uruguay), Autor ; Andrea Tuana, Autor . - Montevideo (Uruguay) : ANEP, 2013 . - 68 p. Palabras clave: | DERECHOS.HUMANOS VIOLENCIA | Clasificación: | 362.8 ANEd | Resumen: | La violencia contra las mujeres, adolescentes y niños constituye un grave problema social. Lo que desafÃa a idear polÃticas públicas integrales que desde una perspectiva de derechos humanos puedan darle una respuesta. | Nota de contenido: | Índice: Prólogo. Introducción. Presentación. Temáticas abordadas. 1. Perspectiva de género. 2. Masculinidades. 3. Diversidad sexual. 4. Violencia basada en género. 5. Perspectiva generacional y enfoque de derechos. 6. Niñas, niños y adolescentes sujetos de derechos. 7. Violencia doméstica hacia niños, niñas y adolescentes- proceso histórico. 8. Violencia doméstica. 9. Violencia doméstica II. 10. Maltrato. 11. Abuso sexual. 12. Violencia en el noviazgo. 13. Promoción de buen trato y prevención de violencia doméstica I. 14. Promoción de buen trato y prevención de violencia doméstica II. 15. Criterios generales de intervención. 16. Explotación sexual comercial. 17. Trata de personas. |
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A03104 | 362.8 ANEd | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
A01127 | 362.8 ANEd c.2 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
A01128 | 362.8 ANEd c.3 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
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/ Uruguay (Montevideo, Uruguay)
TÃtulo : | GeografÃa: GuÃa de apoyo al docente | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Uruguay (Montevideo, Uruguay) | Editorial: | Montevideo [Uruguay] : ANEP | Fecha de publicación: | 2000 | Número de páginas: | 249 p | Palabras clave: | MERCOSUR TURISMO DIDACTICA | Clasificación: | 910 Didáctica ANEg 3er. Curso | Nota de contenido: | Índice: Introducción. Unidad 1. Uruguay en el Mercosur. Unidad 2. Los cambios económicos: procesos regionales. La expansión del sector servicios y su repercusión espacial. El desarrollo industrial:niveles de modernización y desigualdades territoriales. Unidad 3. La dinámica social y cultural.El caso uruguayo. La ciudad como estructuradora del espacio regional. Unidad 4. Uruguay en el siglo XXI: realidad y perspectivas. |
GeografÃa: GuÃa de apoyo al docente [texto impreso] / Uruguay (Montevideo, Uruguay) . - Montevideo (Uruguay) : ANEP, 2000 . - 249 p. Palabras clave: | MERCOSUR TURISMO DIDACTICA | Clasificación: | 910 Didáctica ANEg 3er. Curso | Nota de contenido: | Índice: Introducción. Unidad 1. Uruguay en el Mercosur. Unidad 2. Los cambios económicos: procesos regionales. La expansión del sector servicios y su repercusión espacial. El desarrollo industrial:niveles de modernización y desigualdades territoriales. Unidad 3. La dinámica social y cultural.El caso uruguayo. La ciudad como estructuradora del espacio regional. Unidad 4. Uruguay en el siglo XXI: realidad y perspectivas. |
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A04843 | 910 Didáctica ANEg 3er. Curso | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
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/ Uruguay (Montevideo, Uruguay)
TÃtulo : | Bloc de lectura y escritura del estudiante 0: GuÃa para el docente | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Uruguay (Montevideo, Uruguay), Autor | Editorial: | Montevideo [Uruguay] : ANEP | Fecha de publicación: | 2012 | Número de páginas: | 61 p | Palabras clave: | LECTURA ESCRITURA EDUCACION.PRIMARIA EDUCACION.SECUNDARIA | Clasificación: | 372.4 ANEb 0 | Resumen: | A la hora de pensar en mejorar la adquisición de la lengua hubo que: realizar acuerdos acerca de los conceptos de lectura y escritura. Elaborar una gramática para uso de maestros y profesores de enseñanza media básica. Elaborar materiales para estudiantes de educación inicial y primaria y educación media básica. | Nota de contenido: | Índice: I. ¿Qué entendemos por lectura? 1. Algunas consideraciones sobre la lectura. 2. ¿Cómo comprendemos? 3. La descripción de la comprensión. 4. Estrategias metacognitivas. II. ¿Qué es un bloc y cuáles son sus propósitos? 1. Carcterísticas generales de los Blocs. 2. La importancia del contexto lúdico en las actividades de lectura. 3. Bloc 1. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector que transita los niveles 2 y 3A. Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Por qué es importante en esta etapa la ayuda de un adulto o lector competente? ¿Qué significa la familiarización del lector con el código escrito? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. 4. Bloc 2. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector 3A. Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Cómo influye el léxico en la comprensión? ¿Qué papel juegan la reflexión gramatical y el conocimiento del mundo? ¿Cómo se arriba al tema del texto? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. 5. Bloc 3. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector 3B.? Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Cómo incide la memoria en la comprensión lectora? ¿Qué procedimientos puede reconocer el lector en la textura del texto? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. Bloc 4. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector que transita los niveles 3B y 4ª? Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Qué papel cumplen las inferencias respecto de la comprensión lectora? ¿Qué medidas conscientes pueden tomar un lector para optimizar su comprensión de un texto? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. Bibliografía general. |
Bloc de lectura y escritura del estudiante 0: GuÃa para el docente [texto impreso] / Uruguay (Montevideo, Uruguay), Autor . - Montevideo (Uruguay) : ANEP, 2012 . - 61 p. Palabras clave: | LECTURA ESCRITURA EDUCACION.PRIMARIA EDUCACION.SECUNDARIA | Clasificación: | 372.4 ANEb 0 | Resumen: | A la hora de pensar en mejorar la adquisición de la lengua hubo que: realizar acuerdos acerca de los conceptos de lectura y escritura. Elaborar una gramática para uso de maestros y profesores de enseñanza media básica. Elaborar materiales para estudiantes de educación inicial y primaria y educación media básica. | Nota de contenido: | Índice: I. ¿Qué entendemos por lectura? 1. Algunas consideraciones sobre la lectura. 2. ¿Cómo comprendemos? 3. La descripción de la comprensión. 4. Estrategias metacognitivas. II. ¿Qué es un bloc y cuáles son sus propósitos? 1. Carcterísticas generales de los Blocs. 2. La importancia del contexto lúdico en las actividades de lectura. 3. Bloc 1. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector que transita los niveles 2 y 3A. Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Por qué es importante en esta etapa la ayuda de un adulto o lector competente? ¿Qué significa la familiarización del lector con el código escrito? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. 4. Bloc 2. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector 3A. Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Cómo influye el léxico en la comprensión? ¿Qué papel juegan la reflexión gramatical y el conocimiento del mundo? ¿Cómo se arriba al tema del texto? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. 5. Bloc 3. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector 3B.? Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Cómo incide la memoria en la comprensión lectora? ¿Qué procedimientos puede reconocer el lector en la textura del texto? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. Bloc 4. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector que transita los niveles 3B y 4ª? Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Qué papel cumplen las inferencias respecto de la comprensión lectora? ¿Qué medidas conscientes pueden tomar un lector para optimizar su comprensión de un texto? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. Bibliografía general. |
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A02555 | 372.4 ANEb 0 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
A02556 | 372.4 ANEb 0 c.2 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
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/ Uruguay (Montevideo, Uruguay)
TÃtulo : | Bloc de lectura y escritura del estudiante 3 | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Uruguay (Montevideo, Uruguay), Autor | Editorial: | Montevideo [Uruguay] : ANEP | Fecha de publicación: | 2012 | Número de páginas: | 48 p | Palabras clave: | LECTURA ESCRITURA EDUCACION.PRIMARIA EDUCACION.SECUNDARIA | Clasificación: | 372.4 ANEb 3 | Resumen: | A la hora de pensar en mejorar la adquisición de la lengua hubo que: realizar acuerdos acerca de los conceptos de lectura y escritura. Elaborar una gramática para uso de maestros y profesores de enseñanza media básica. Elaborar materiales para estudiantes de educación inicial y primaria y educación media básica. | Nota de contenido: | Índice: I. ¿Qué entendemos por lectura? 1. Algunas consideraciones sobre la lectura. 2. ¿Cómo comprendemos? 3. La descripción de la comprensión. 4. Estrategias metacognitivas. II. ¿Qué es un bloc y cuáles son sus propósitos? 1. Carcterísticas generales de los Blocs. 2. La importancia del contexto lúdico en las actividades de lectura. 3. Bloc 1. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector que transita los niveles 2 y 3A. Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Por qué es importante en esta etapa la ayuda de un adulto o lector competente? ¿Qué significa la familiarización del lector con el código escrito? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. 4. Bloc 2. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector 3A. Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Cómo influye el léxico en la comprensión? ¿Qué papel juegan la reflexión gramatical y el conocimiento del mundo? ¿Cómo se arriba al tema del texto? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. 5. Bloc 3. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector 3B.? Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Cómo incide la memoria en la comprensión lectora? ¿Qué procedimientos puede reconocer el lector en la textura del texto? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. Bloc 4. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector que transita los niveles 3B y 4ª? Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Qué papel cumplen las inferencias respecto de la comprensión lectora? ¿Qué medidas conscientes pueden tomar un lector para optimizar su comprensión de un texto? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. Bibliografía general. |
Bloc de lectura y escritura del estudiante 3 [texto impreso] / Uruguay (Montevideo, Uruguay), Autor . - Montevideo (Uruguay) : ANEP, 2012 . - 48 p. Palabras clave: | LECTURA ESCRITURA EDUCACION.PRIMARIA EDUCACION.SECUNDARIA | Clasificación: | 372.4 ANEb 3 | Resumen: | A la hora de pensar en mejorar la adquisición de la lengua hubo que: realizar acuerdos acerca de los conceptos de lectura y escritura. Elaborar una gramática para uso de maestros y profesores de enseñanza media básica. Elaborar materiales para estudiantes de educación inicial y primaria y educación media básica. | Nota de contenido: | Índice: I. ¿Qué entendemos por lectura? 1. Algunas consideraciones sobre la lectura. 2. ¿Cómo comprendemos? 3. La descripción de la comprensión. 4. Estrategias metacognitivas. II. ¿Qué es un bloc y cuáles son sus propósitos? 1. Carcterísticas generales de los Blocs. 2. La importancia del contexto lúdico en las actividades de lectura. 3. Bloc 1. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector que transita los niveles 2 y 3A. Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Por qué es importante en esta etapa la ayuda de un adulto o lector competente? ¿Qué significa la familiarización del lector con el código escrito? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. 4. Bloc 2. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector 3A. Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Cómo influye el léxico en la comprensión? ¿Qué papel juegan la reflexión gramatical y el conocimiento del mundo? ¿Cómo se arriba al tema del texto? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. 5. Bloc 3. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector 3B.? Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Cómo incide la memoria en la comprensión lectora? ¿Qué procedimientos puede reconocer el lector en la textura del texto? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. Bloc 4. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector que transita los niveles 3B y 4ª? Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Qué papel cumplen las inferencias respecto de la comprensión lectora? ¿Qué medidas conscientes pueden tomar un lector para optimizar su comprensión de un texto? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. Bibliografía general. |
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A02561 | 372.4 ANEb 3 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
A02562 | 372.4 ANEb 3 c.2 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
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/ Daniel Calcagno
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