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Autor Miguel de Guzmán Ozámiz
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/ Miguel de Guzmán Ozámiz
Título : | Cómo hablar, demostrar y resolver en Matemáticas | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Miguel de Guzmán Ozámiz, Autor | Editorial: | Madrid [España] : Anaya | Fecha de publicación: | 2012 | Número de páginas: | 188 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-667-2613-9 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | MATEMATICA DIDACTICA | Clasificación: | 510 Didáctica GUZc | Resumen: | Índice: Capítulo 1. Del lenguaje cotidiano al lenguaje matemático. 1. Proposiciones matemáticas. 2. Los conectores lógicos. 3. Proposiciones compuestas. 4. Los cuantificadores lógicos. Capítulo 2. Sobre la demostración. 1. La demostración en matemáticas. 2. Métodos de demostración. Capítulo 3. Estrategias para la resolución de problemas. 1. Resolución de problemas. 2. La práctica de algunas estrategias. | Nota de contenido: | El modo de pensar y expresarse en matemáticas difiere en algunos aspectos importantes del modo de pensar y expresarse en la vida cotidiana. Por se debe entender y utilizar correctamente el lenguaje propio de ellas. Saber lo que significa "demostrar", así como la variedad de los modos de demostrar: directa, indirecta, por contraposición, por reducción al absurdo, el método de inducción. Conocer que es un problema para un matemático y cuáles son las actitudes y los puntos de vista más adecuados para resolver un problema concreto, aprendiendo a utilizar las estrategias.
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Cómo hablar, demostrar y resolver en Matemáticas [texto impreso] / Miguel de Guzmán Ozámiz, Autor . - Madrid (España) : Anaya, 2012 . - 188 p. ISBN : 978-84-667-2613-9 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | MATEMATICA DIDACTICA | Clasificación: | 510 Didáctica GUZc | Resumen: | Índice: Capítulo 1. Del lenguaje cotidiano al lenguaje matemático. 1. Proposiciones matemáticas. 2. Los conectores lógicos. 3. Proposiciones compuestas. 4. Los cuantificadores lógicos. Capítulo 2. Sobre la demostración. 1. La demostración en matemáticas. 2. Métodos de demostración. Capítulo 3. Estrategias para la resolución de problemas. 1. Resolución de problemas. 2. La práctica de algunas estrategias. | Nota de contenido: | El modo de pensar y expresarse en matemáticas difiere en algunos aspectos importantes del modo de pensar y expresarse en la vida cotidiana. Por se debe entender y utilizar correctamente el lenguaje propio de ellas. Saber lo que significa "demostrar", así como la variedad de los modos de demostrar: directa, indirecta, por contraposición, por reducción al absurdo, el método de inducción. Conocer que es un problema para un matemático y cuáles son las actitudes y los puntos de vista más adecuados para resolver un problema concreto, aprendiendo a utilizar las estrategias.
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A03671 | 510 Didáctica GUZc | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
/ Daniel Gil Pérez
Título : | La enseñanza de las ciencias y la matemática: Tendencias e innovaciones | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Daniel Gil Pérez ; Miguel de Guzmán Ozámiz | Editorial: | Madrid [España] : Popular | Fecha de publicación: | 2001 | Número de páginas: | 110 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7884-243-8 | Palabras clave: | MATEMATICA DIDACTICA CIENCIAS.NATURALES | Clasificación: | 500 Didáctica GILe | Resumen: | En la primera parte, referida a las Ciencias, se señalan las limitaciones de algunas tendencias innovadoras espontáneas; simultáneamente, se plantea el modelo constructivista de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias como una corriente innovadora fundamentada en la investigación. En la segunda, en la matemática, se explican algunas dificultades de su enseñanza y se apuntan tendencias actuales que pueden inducir a algunos cambios metodológicos importantes. | Nota de contenido: | Índice: Introducción. Parte I. Enseñanza de las ciencias. Parte I. Algunas tendencias innovadoras espontáneas: aportes y limitaciones. Parte II. El modelo constructivista de enseñanza y aprendizaje de las ciencias: una corriente innovadora fundamentada en la investigación. Conclusión. Referencias bibliográficas. Parte II. Enseñanza de la matemática. Introducción. 1. ¿Por qué la enseñanza de la matemática es tarea difícil? 2. Situación actual de cambio en la didáctica de la matemática. 3. Tendencias generales actuales. 4. Cambios en los principios metodológicos aconsejables. 5. Algunas tendencias actuales en los contenidos. 6. Desiderata. Referencias bibliográficas. |
La enseñanza de las ciencias y la matemática: Tendencias e innovaciones [texto impreso] / Daniel Gil Pérez ; Miguel de Guzmán Ozámiz . - Madrid (España) : Popular, 2001 . - 110 p. ISBN : 978-84-7884-243-8 Palabras clave: | MATEMATICA DIDACTICA CIENCIAS.NATURALES | Clasificación: | 500 Didáctica GILe | Resumen: | En la primera parte, referida a las Ciencias, se señalan las limitaciones de algunas tendencias innovadoras espontáneas; simultáneamente, se plantea el modelo constructivista de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias como una corriente innovadora fundamentada en la investigación. En la segunda, en la matemática, se explican algunas dificultades de su enseñanza y se apuntan tendencias actuales que pueden inducir a algunos cambios metodológicos importantes. | Nota de contenido: | Índice: Introducción. Parte I. Enseñanza de las ciencias. Parte I. Algunas tendencias innovadoras espontáneas: aportes y limitaciones. Parte II. El modelo constructivista de enseñanza y aprendizaje de las ciencias: una corriente innovadora fundamentada en la investigación. Conclusión. Referencias bibliográficas. Parte II. Enseñanza de la matemática. Introducción. 1. ¿Por qué la enseñanza de la matemática es tarea difícil? 2. Situación actual de cambio en la didáctica de la matemática. 3. Tendencias generales actuales. 4. Cambios en los principios metodológicos aconsejables. 5. Algunas tendencias actuales en los contenidos. 6. Desiderata. Referencias bibliográficas. |
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A03620 | 500 Didáctica GILe | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |