TÃtulo : | 21 puntos para una nueva estrategia de la educación | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Unesco (ParÃs, Francia), Autor | Editorial: | Buenos Aires [Argentina] : Magisterio del RÃo de la Plata | Fecha de publicación: | 1995 | Número de páginas: | 47 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-550-164-9 | Palabras clave: | EDUCACION POLITICA.EDUCATIVA EDUCACION.PERMANENTE | Clasificación: | 370.1 UNEp | Resumen: | Aproximadamente en 1975 la Comisión Internacional sobre el desarrollo de la educación realizó una encuesta mundial sobre educación. Las conclusiones de dicho estudio quedaron expresadas en lo que se llamaron los 21 puntos para una nueva estrategia de la educación. | Nota de contenido: | Índice: Introducción. 1. Proponemos que la educación permanente sea la piedra angular de la política educativa en los próximos años, tanto en los países desarrollados, como en los países en vía de desarrollo. 2. Prolongar la educación a lo largo de toda la vida, sin limitarla a los muros de la escuela, supone una reestructuración global de la enseñanza. La educación debe adquirir las dimensiones de un verdadero movimiento popular. 3. La educación ha de poder ser impartida y adquirida por una multitud de medios. Lo importante no es saber qué camino ha seguido el individuo sino lo que ha aprendido y adquirido. 4. Hay que abolir las barreras artificiales o anticuadas que existen entre los diferentes tipos, ciclos y grados de la enseñanza. 5. La educación de los niños en edad preescolar debe figurar entre los grandes objetivos entre 1970-1979. 6. Millones y millones de niños y jóvenes están condenados a carecer de todo tipo de instrucción. De ahí que debe incluirse con carácter prioritario en la política educativa la generalización de la educación básica en formas diversas según las posibilidades y las necesidades. 7. Deben suprimirse las distinciones rígidas entre los diferentes tipos de enseñanza -general, científica, técnica y profesional- confiriendo a la educación, desde la enseñanza primaria un carácter simultáneamente teórico, tecnológico, práctico y manual. 8. La finalidad de la educación debe ser no sólo formar a los jóvenes con miras a un oficio determinado sino sobre todo capacitarlos para que puedan adaptarse a tareas diferentes y perfeccionarse sin cesar a medida que evolucionan las formas de producción y las condiciones de trabajo; así la educación debe tender a facilitar la reconversión profesional. 9. Las tareas de la formación técnica no deben incumbir únicamente al sistema escolar sino distribuirse entre las escuelas, las empresas y la educación extraescolar. 10. Es sobremanera necesaria una amplia diversificación en la esfera de la enseñanza superior, la cual exige previamente se modifiquen las actitudes tradicionales con respecto a la universidad. 11. El acceso a los diferentes tipos de enseñanza y a las actividades profesionales debe depender exclusivamente de los conocimientos, capacidades y aptitudes de cada individuo. 12. El desarrollo rápido de la educación de adultos, escolar y extraescolar, debe constituir uno de los objetivos primordiales de la estrategia educacional en los diez años próximos. 13. Toda acción alfabetizadora debe articularse con los objetivos del desarrollo socioeconómico del país. 14. La nueva ética de la educación tiende a hacer del individuo maestro y agente de su propio desarrollo cultural. 15. Los sistemas educativos deben concebirse y planificarse teniendo en cuenta las posibilidades que ofrecen las nuevas técnicas. 16. La formación de los educadores debe tener en cuenta las nuevas funciones que habrán de desempeñar como resultado de la aplicación de las nuevas técnicas educativas. 17. En un plano ideal, la función de todo educador es la misma y reviste idéntica dignidad, cualquiera que sea el sector en que se ejerza. La distinción entre maestros de enseñanza primaria, profesores de enseñanza técnica, profesores secundarios o universitarios, etc., no debe entrañar ninguna jerarquización. 18. Las condiciones de formación del personal docente debe modificarse profundamente a fin de que su misión sea más bien la de educadores que la de especialistas. 19. Debe recurrirse, junto a los educadores profesionales, a los servicios auxiliares (obreros, técnicos, cuadros, etc.) y al concurso de alumnos y estudiantes: de este modo se educarán a sí mismos mientras instruyen a otros. 20. Contrariamente a las prácticas tradicionales, es la enseñanza la que debe adaptarse al educando y no éste quien debe someterse a las reglas preestablecidas de la enseñanza. 21. Los educandos, jóvenes y adultos, deben poder ejercer responsabilidades como sujetos no sólo de su propia educación sino también de la empresa educativa en su conjunto. |
21 puntos para una nueva estrategia de la educación [texto impreso] / Unesco (ParÃs, Francia), Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Magisterio del RÃo de la Plata, 1995 . - 47 p. ISBN : 978-950-550-164-9 Palabras clave: | EDUCACION POLITICA.EDUCATIVA EDUCACION.PERMANENTE | Clasificación: | 370.1 UNEp | Resumen: | Aproximadamente en 1975 la Comisión Internacional sobre el desarrollo de la educación realizó una encuesta mundial sobre educación. Las conclusiones de dicho estudio quedaron expresadas en lo que se llamaron los 21 puntos para una nueva estrategia de la educación. | Nota de contenido: | Índice: Introducción. 1. Proponemos que la educación permanente sea la piedra angular de la política educativa en los próximos años, tanto en los países desarrollados, como en los países en vía de desarrollo. 2. Prolongar la educación a lo largo de toda la vida, sin limitarla a los muros de la escuela, supone una reestructuración global de la enseñanza. La educación debe adquirir las dimensiones de un verdadero movimiento popular. 3. La educación ha de poder ser impartida y adquirida por una multitud de medios. Lo importante no es saber qué camino ha seguido el individuo sino lo que ha aprendido y adquirido. 4. Hay que abolir las barreras artificiales o anticuadas que existen entre los diferentes tipos, ciclos y grados de la enseñanza. 5. La educación de los niños en edad preescolar debe figurar entre los grandes objetivos entre 1970-1979. 6. Millones y millones de niños y jóvenes están condenados a carecer de todo tipo de instrucción. De ahí que debe incluirse con carácter prioritario en la política educativa la generalización de la educación básica en formas diversas según las posibilidades y las necesidades. 7. Deben suprimirse las distinciones rígidas entre los diferentes tipos de enseñanza -general, científica, técnica y profesional- confiriendo a la educación, desde la enseñanza primaria un carácter simultáneamente teórico, tecnológico, práctico y manual. 8. La finalidad de la educación debe ser no sólo formar a los jóvenes con miras a un oficio determinado sino sobre todo capacitarlos para que puedan adaptarse a tareas diferentes y perfeccionarse sin cesar a medida que evolucionan las formas de producción y las condiciones de trabajo; así la educación debe tender a facilitar la reconversión profesional. 9. Las tareas de la formación técnica no deben incumbir únicamente al sistema escolar sino distribuirse entre las escuelas, las empresas y la educación extraescolar. 10. Es sobremanera necesaria una amplia diversificación en la esfera de la enseñanza superior, la cual exige previamente se modifiquen las actitudes tradicionales con respecto a la universidad. 11. El acceso a los diferentes tipos de enseñanza y a las actividades profesionales debe depender exclusivamente de los conocimientos, capacidades y aptitudes de cada individuo. 12. El desarrollo rápido de la educación de adultos, escolar y extraescolar, debe constituir uno de los objetivos primordiales de la estrategia educacional en los diez años próximos. 13. Toda acción alfabetizadora debe articularse con los objetivos del desarrollo socioeconómico del país. 14. La nueva ética de la educación tiende a hacer del individuo maestro y agente de su propio desarrollo cultural. 15. Los sistemas educativos deben concebirse y planificarse teniendo en cuenta las posibilidades que ofrecen las nuevas técnicas. 16. La formación de los educadores debe tener en cuenta las nuevas funciones que habrán de desempeñar como resultado de la aplicación de las nuevas técnicas educativas. 17. En un plano ideal, la función de todo educador es la misma y reviste idéntica dignidad, cualquiera que sea el sector en que se ejerza. La distinción entre maestros de enseñanza primaria, profesores de enseñanza técnica, profesores secundarios o universitarios, etc., no debe entrañar ninguna jerarquización. 18. Las condiciones de formación del personal docente debe modificarse profundamente a fin de que su misión sea más bien la de educadores que la de especialistas. 19. Debe recurrirse, junto a los educadores profesionales, a los servicios auxiliares (obreros, técnicos, cuadros, etc.) y al concurso de alumnos y estudiantes: de este modo se educarán a sí mismos mientras instruyen a otros. 20. Contrariamente a las prácticas tradicionales, es la enseñanza la que debe adaptarse al educando y no éste quien debe someterse a las reglas preestablecidas de la enseñanza. 21. Los educandos, jóvenes y adultos, deben poder ejercer responsabilidades como sujetos no sólo de su propia educación sino también de la empresa educativa en su conjunto. |
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