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/ Carmen Caamaño
TÃtulo : | Reflexión crÃtica, experiencias e investigación en docencia | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Carmen Caamaño, Autor | Editorial: | Montevideo [Uruguay] : Magro | Fecha de publicación: | 2011 | Número de páginas: | 260 p | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | INVESTIGACION EDUCATIVA, EDUCACION SUPERIOR, PEDAGOGIA UNIVERSITARIA | Nota de contenido: | Proyecto práctico de co-construcción: un curriculum una experiencia que interesa. La planificación colaborativa. La experiencia de planificar en el ámbito universitario. La investigación como motor de la enseñanza universitaria. Democracia y aprendizaje en la universidad: ¿transición hacia un "campus" virtual? (perspectivas y problemas). Práctica docente extra-muros un encuentro de "doble mano" con la comunidad. Práctica docente reflexiva-crítica-dialógica una mirada al proceso de investigación e innovación educativa. La primera clase, ¿momento de encuentro o desencuentro?. Aprender desde el cuerpo ensayando propuestas. Acerca de la didáctica. Apuntes para reflexionar sobre los proyectos educativos de Carlos Vaz Ferreira y Pedro Figari en Uruguay. Las circunstancias: para conocerlas, comprenderla y hacerlas. Ingreso, permanencia y egreso: un recorrido para la investigación universitara. Etica dialógica y educación moral: hacia una fundamentación ética de la actitud dialógica en el aula. El "atreverse a pensar por sí mismo" en la enseñanza universitaria o re pensando desde la tradición filosófica el artículo 3 de la Ley orgánica de la Universidad. |
Reflexión crÃtica, experiencias e investigación en docencia [texto impreso] / Carmen Caamaño, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Magro, 2011 . - 260 p. Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | INVESTIGACION EDUCATIVA, EDUCACION SUPERIOR, PEDAGOGIA UNIVERSITARIA | Nota de contenido: | Proyecto práctico de co-construcción: un curriculum una experiencia que interesa. La planificación colaborativa. La experiencia de planificar en el ámbito universitario. La investigación como motor de la enseñanza universitaria. Democracia y aprendizaje en la universidad: ¿transición hacia un "campus" virtual? (perspectivas y problemas). Práctica docente extra-muros un encuentro de "doble mano" con la comunidad. Práctica docente reflexiva-crítica-dialógica una mirada al proceso de investigación e innovación educativa. La primera clase, ¿momento de encuentro o desencuentro?. Aprender desde el cuerpo ensayando propuestas. Acerca de la didáctica. Apuntes para reflexionar sobre los proyectos educativos de Carlos Vaz Ferreira y Pedro Figari en Uruguay. Las circunstancias: para conocerlas, comprenderla y hacerlas. Ingreso, permanencia y egreso: un recorrido para la investigación universitara. Etica dialógica y educación moral: hacia una fundamentación ética de la actitud dialógica en el aula. El "atreverse a pensar por sí mismo" en la enseñanza universitaria o re pensando desde la tradición filosófica el artículo 3 de la Ley orgánica de la Universidad. |
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405 | 370.7 CAAr | Libro | Biblioteca IFD Minas | Colección general | Disponible |
4246 | 370.7 CAAr | Libro | Biblioteca IFD Minas | Colección general | Disponible |
/ Guillermo Pérez Gomar
TÃtulo : | Cambiar la educación: entre deseos y realidades : De las polÃticas educativas a las prácticas pedagógicas | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Guillermo Pérez Gomar, Autor | Editorial: | Montevideo [Uruguay] : Magro | Fecha de publicación: | 2013 | Número de páginas: | 299 p | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | POLITICAS EDUCATIVAS, CULTURA INSTITUCIONAL, CENTRO EDUCATIVOS | Nota de contenido: | Relaciones entre políticas educativas, reformas, innovación y cambio. 1.Políticas educativas y políticas del cambio. 2.Aproximaciones al cambio educativo.- El fenómeno del cambio educativo y su aterrizaje en los centros. 3.El centro como unidad de cambio. Enfoques. 4.La organización escolar. 5.La cultura en la organización escolar. 6.Poder y cambio.- El profesorado y los procesos de cambio en acción. 7.Los agentes involucrados y sus prácticas. 8.Algunos significados y aprendizajes a partir de la práctica y dinámica del cambio.- Reflexiones actuales desde la teoría del cambio educativo. 9.Las dimensiones fundamentales y sus significados para pensar el cambio en tiempos de complejidad. 10.Aportes y propuestas para los agentes educativos.
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Cambiar la educación: entre deseos y realidades : De las polÃticas educativas a las prácticas pedagógicas [texto impreso] / Guillermo Pérez Gomar, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Magro, 2013 . - 299 p. Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | POLITICAS EDUCATIVAS, CULTURA INSTITUCIONAL, CENTRO EDUCATIVOS | Nota de contenido: | Relaciones entre políticas educativas, reformas, innovación y cambio. 1.Políticas educativas y políticas del cambio. 2.Aproximaciones al cambio educativo.- El fenómeno del cambio educativo y su aterrizaje en los centros. 3.El centro como unidad de cambio. Enfoques. 4.La organización escolar. 5.La cultura en la organización escolar. 6.Poder y cambio.- El profesorado y los procesos de cambio en acción. 7.Los agentes involucrados y sus prácticas. 8.Algunos significados y aprendizajes a partir de la práctica y dinámica del cambio.- Reflexiones actuales desde la teoría del cambio educativo. 9.Las dimensiones fundamentales y sus significados para pensar el cambio en tiempos de complejidad. 10.Aportes y propuestas para los agentes educativos.
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4533 | 379 PERc | Libro | Biblioteca IFD Minas | Colección general | Disponible |
4747 | 379 PERc | Libro | Biblioteca IFD Minas | Colección general | Disponible |
/ MarÃa Teresita Francia
TÃtulo : | Repensando la escuela desde la experiencia : La ética en la base de la gestión | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | MarÃa Teresita Francia, Autor | Editorial: | Montevideo [Uruguay] : Magro | Fecha de publicación: | 2013 | Número de páginas: | 148 p | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | GESTION EDUCATIVA | Nota de contenido: | Experiencia, pensamiento y narración. 1.La escuela hoy: cambios y desafíos.- 2.Los modos de pensar la escuela: el origen de la gestión.- 3.La gestión educativa de la escuela: el desafío de superar respuestas habituales.- 4.El clima escolar y los modos de gestión.- 5.Recuperando historias.- 6.Aprendiendo y enseñando desde las diferencias y las semejanzas.- |
Repensando la escuela desde la experiencia : La ética en la base de la gestión [texto impreso] / MarÃa Teresita Francia, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Magro, 2013 . - 148 p. Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | GESTION EDUCATIVA | Nota de contenido: | Experiencia, pensamiento y narración. 1.La escuela hoy: cambios y desafíos.- 2.Los modos de pensar la escuela: el origen de la gestión.- 3.La gestión educativa de la escuela: el desafío de superar respuestas habituales.- 4.El clima escolar y los modos de gestión.- 5.Recuperando historias.- 6.Aprendiendo y enseñando desde las diferencias y las semejanzas.- |
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4633 | 371.207 FRAr | Libro | Biblioteca IFD Minas | Colección general | Disponible |
/ Eduardo Fiore Ferrari
TÃtulo : | Didáctica práctica para enseñanza media y superior | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Eduardo Fiore Ferrari, Autor ; Julia Leymonie Sáenz, Autor ; Adriana Aristimuño, Prefacio, etc | Mención de edición: | 2ª ed. | Editorial: | Montevideo [Uruguay] : Magro | Fecha de publicación: | 2009 | Número de páginas: | 465 p | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | DIDACTICA | Nota de contenido: | 1.Una aproximación a la didáctica.- 2.El modelo didaxológico: un modelo de acción didáctica.- 3. Implicancias didácticas de las epistemologías personales. ¿Cómo conocen las personas el mundo que las rodea? ¿Cómo lo comprenden?.- 4.Apuntes y reflexiones sobre el aprendizaje.- 5.La investigación acción: prácticas educativas reflexivas.- 6.Una mirada a la flexibilidad curricular desde al universidad.- 7.El pensamiento de los docentes.- 8.Planificación didáctica de aula. Unidades didácticas.- 9.Planificaciones de aula que promueven la comprensión.- 10.La evaluación en el aula.- 11.Los instrumentos de evaluación.- 12.Medios y TICs.- 13.La percepción del mundo bajo la óptica interdisciplinaria.- 14.Interdisciplinariedad a partir de un videoprograma.- 15.La formación docente no termina nunca.- 16.La supervisión formativa.- 17.¿Cómo explican los fenómenos los estudiantes? Las concepciones previas.- 18.Aprendizaje significativo y cambio conceptual. Una perspectiva constructivista.- 19. ¿Cómo motivar para aprender?.- 20.Estrategias didácticas: para el aprendizaje y para la enseñanza.- 21.Los "mapas de resolución" como forma de explicitación del proceso de aprendizaje en el abordaje de actividades problemáticas.- 22. Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial.- 23.El rol de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas.- 24. Jugando con el merengue de espuma: una actividad interdisciplinaria.- 25.Nuevas formas de hacer historia: posibilidades y desafíos en la enseñanza escolar.- 26.Algunas estrategias didácticas usadas en el aula de química para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia.- 27. Las analogías: recursos para enseñar...estrategia para aprender. |
Didáctica práctica para enseñanza media y superior [texto impreso] / Eduardo Fiore Ferrari, Autor ; Julia Leymonie Sáenz, Autor ; Adriana Aristimuño, Prefacio, etc . - 2ª ed. . - Montevideo (Uruguay) : Magro, 2009 . - 465 p. Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | DIDACTICA | Nota de contenido: | 1.Una aproximación a la didáctica.- 2.El modelo didaxológico: un modelo de acción didáctica.- 3. Implicancias didácticas de las epistemologías personales. ¿Cómo conocen las personas el mundo que las rodea? ¿Cómo lo comprenden?.- 4.Apuntes y reflexiones sobre el aprendizaje.- 5.La investigación acción: prácticas educativas reflexivas.- 6.Una mirada a la flexibilidad curricular desde al universidad.- 7.El pensamiento de los docentes.- 8.Planificación didáctica de aula. Unidades didácticas.- 9.Planificaciones de aula que promueven la comprensión.- 10.La evaluación en el aula.- 11.Los instrumentos de evaluación.- 12.Medios y TICs.- 13.La percepción del mundo bajo la óptica interdisciplinaria.- 14.Interdisciplinariedad a partir de un videoprograma.- 15.La formación docente no termina nunca.- 16.La supervisión formativa.- 17.¿Cómo explican los fenómenos los estudiantes? Las concepciones previas.- 18.Aprendizaje significativo y cambio conceptual. Una perspectiva constructivista.- 19. ¿Cómo motivar para aprender?.- 20.Estrategias didácticas: para el aprendizaje y para la enseñanza.- 21.Los "mapas de resolución" como forma de explicitación del proceso de aprendizaje en el abordaje de actividades problemáticas.- 22. Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial.- 23.El rol de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas.- 24. Jugando con el merengue de espuma: una actividad interdisciplinaria.- 25.Nuevas formas de hacer historia: posibilidades y desafíos en la enseñanza escolar.- 26.Algunas estrategias didácticas usadas en el aula de química para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia.- 27. Las analogías: recursos para enseñar...estrategia para aprender. |
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222 | 370.733 FIOd | Libro | Biblioteca IFD Minas | Colección general | Disponible |
6247 | 370.733 FIOd | Libro | Biblioteca IFD Minas | Colección general | Consulta en sala Disponible |
223 | 370.733 FIOd | Libro | Biblioteca IFD Minas | Colección general | Disponible |
6246 | 370.733 FIOd | Libro | Biblioteca IFD Minas | Colección general | Disponible |
/ Joni Ramón Ocaño
TÃtulo : | TeorÃas de educación y modernidad | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Joni Ramón Ocaño, Autor | Editorial: | Montevideo [Uruguay] : Magro | Fecha de publicación: | 2010 | Número de páginas: | 309 p. | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | TEORIAS DE LA EDUCACION, URUGUAY, EDUCACION PRIMARIA, MODERNIDAD | Nota de contenido: | 1.La condición moderna y la educación.- 2.Los albores de la modernidad: Humanismo y Renacimiento.- 3.La ilustración: bases político-pedagógicas de la modernidad.- 4.La modernidad positivista: de la Escuela Tradicional a la Escuela Tecnicista.- 5.Una alternativa pragmática: la Escuela Nueva.- 6.La modernidad se revisa: reproductivismo y Teoría crítica. La Escuela de Frankfurt: giro a la superestructura. Adorno y la educación contra la barbarie. Habermas: la perspectiva comunicativa. La crítica a la educación moderna. Iván Illich y la desescolarización de la sociedad. Neill: Summerhill y la educación para la libertad y la felicidad. La crítica setentista: los reproductivistas. Althusser: los AIE y la constitución ideológica del sujeto. Bourdieu y Passeron: la reproducción cultural. Baudelot y Establet; la escuela dualista y la estratificación social. Bowles y Gintis: curriculum oculto y correspondencia. Bernstein: los códigos sociolinguísticos. La nueva perspectiva crítica: superando al reproductivismo. El enfoque interpretativo de la investigación educativa. Stenhouse: los inicios del enfoque práctico. Elliot: la investigación acción reflexiva. El enfoque emancipatorio de la investigacioon educativa. Carr y Kemmis: el modelo habermasiano en la enseñanza. Giroux: conflicto y resistencia en las aulas. Freire: de la Pedagogía del oprimido a la Pedagogía de la esperanza. Saviani: La pedagogía histórico-crítica. La perspectiva crítica en Uruguay. Julio Castro: educación y compromiso social. Jesualdo Sosa: poesía y pedagogía. Reina Reyes: educación para la transformación. - 7.Posmodernidad, ¿una nueva condición?; posestructuralismo y la educación. Entre el banco fijo y la mesa colectiva. |
TeorÃas de educación y modernidad [texto impreso] / Joni Ramón Ocaño, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Magro, 2010 . - 309 p. Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | TEORIAS DE LA EDUCACION, URUGUAY, EDUCACION PRIMARIA, MODERNIDAD | Nota de contenido: | 1.La condición moderna y la educación.- 2.Los albores de la modernidad: Humanismo y Renacimiento.- 3.La ilustración: bases político-pedagógicas de la modernidad.- 4.La modernidad positivista: de la Escuela Tradicional a la Escuela Tecnicista.- 5.Una alternativa pragmática: la Escuela Nueva.- 6.La modernidad se revisa: reproductivismo y Teoría crítica. La Escuela de Frankfurt: giro a la superestructura. Adorno y la educación contra la barbarie. Habermas: la perspectiva comunicativa. La crítica a la educación moderna. Iván Illich y la desescolarización de la sociedad. Neill: Summerhill y la educación para la libertad y la felicidad. La crítica setentista: los reproductivistas. Althusser: los AIE y la constitución ideológica del sujeto. Bourdieu y Passeron: la reproducción cultural. Baudelot y Establet; la escuela dualista y la estratificación social. Bowles y Gintis: curriculum oculto y correspondencia. Bernstein: los códigos sociolinguísticos. La nueva perspectiva crítica: superando al reproductivismo. El enfoque interpretativo de la investigación educativa. Stenhouse: los inicios del enfoque práctico. Elliot: la investigación acción reflexiva. El enfoque emancipatorio de la investigacioon educativa. Carr y Kemmis: el modelo habermasiano en la enseñanza. Giroux: conflicto y resistencia en las aulas. Freire: de la Pedagogía del oprimido a la Pedagogía de la esperanza. Saviani: La pedagogía histórico-crítica. La perspectiva crítica en Uruguay. Julio Castro: educación y compromiso social. Jesualdo Sosa: poesía y pedagogía. Reina Reyes: educación para la transformación. - 7.Posmodernidad, ¿una nueva condición?; posestructuralismo y la educación. Entre el banco fijo y la mesa colectiva. |
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6145 | 370.1 OCAt | Libro | Biblioteca IFD Minas | Colección general | Disponible |
6144 | 370.1 OCAt | Libro | Biblioteca IFD Minas | Colección general | Disponible |
6146 | 370.1 OCAt | Libro | Biblioteca IFD Minas | Colección general | Disponible |
/ Ariel Fripp
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/ Ariel Cuadro
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/ ANEP. Administración Nacional de Administración Pública
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/ Daniel TrÃas
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/ Marta Varela
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/ Delfina Miller
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/ Ana MarÃa Lopater Blanco
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/ Joni Ramón Ocaño
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/ Guillermo Fossati
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/ Tula Bardier
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