TÃtulo : | Lectores ecuánimes : una educación en ciudadanÃa a través de narraciones y emociones | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Helena Modzelewski, Autor | Editorial: | Montevideo [Uruguay] : Universidad de la República (UDELAR) . Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FHCE) | Fecha de publicación: | 2020 | Número de páginas: | 156 p. | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | ÉTICA SOCIAL
FORMACIÓN CIUDADANA
INTELIGENCIA EMOCIONAL
CRITICA ETICO NARRATIVA
ETICA Y HERMENEUTICA
NARRACIONES
ENSEÑANZA | Nota de contenido: | 2.Bases para la dupla educación cívica-narraciones, p.21
2.1.Educación emocional y ciudadanía, p.21
2.2.Educabilidad de las emociones, p.32
2.3.Educación cívica y relatos, p.40
2.4.Narraciones, autorreflexión y comunidad de indagación, p.44
2.5.Los aportes de la ética del discurso, p.49
3.Educación emocional, narraciones y hermenéutica, p.57
3.1.Una forma de leer, p.57
3.2.Narración como condición trascendental de compresión, p.60
3.3.Un criterio dinámico, p.62
3.4.El peligro del adoctrinamiento, p.65
3.5.La pregunta filosófica como antídoto al adoctrinamiento, p.69
3.6.La crítica ético-narrativa como hermenéutica, p.73
4.Claves para la selección de textos para una crítica ético-narrativa, p.79
4.1.Tipos de relatos, p.79
4.2.La polifonía, p.83
4.3.La lectura ecuánime, p.100
5.Crónica de una experiencia, p.111
5.1.Rescatando al antagonista de la monodia, p.112
5.2.La pregunta filosófica como posibilitadora de la apertura a la polifonía, p.134
5.3.Cosechar los frutos, p.147 |
Lectores ecuánimes : una educación en ciudadanÃa a través de narraciones y emociones [texto impreso] / Helena Modzelewski, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Universidad de la República (UDELAR) . Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FHCE), 2020 . - 156 p. Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | ÉTICA SOCIAL
FORMACIÓN CIUDADANA
INTELIGENCIA EMOCIONAL
CRITICA ETICO NARRATIVA
ETICA Y HERMENEUTICA
NARRACIONES
ENSEÑANZA | Nota de contenido: | 2.Bases para la dupla educación cívica-narraciones, p.21
2.1.Educación emocional y ciudadanía, p.21
2.2.Educabilidad de las emociones, p.32
2.3.Educación cívica y relatos, p.40
2.4.Narraciones, autorreflexión y comunidad de indagación, p.44
2.5.Los aportes de la ética del discurso, p.49
3.Educación emocional, narraciones y hermenéutica, p.57
3.1.Una forma de leer, p.57
3.2.Narración como condición trascendental de compresión, p.60
3.3.Un criterio dinámico, p.62
3.4.El peligro del adoctrinamiento, p.65
3.5.La pregunta filosófica como antídoto al adoctrinamiento, p.69
3.6.La crítica ético-narrativa como hermenéutica, p.73
4.Claves para la selección de textos para una crítica ético-narrativa, p.79
4.1.Tipos de relatos, p.79
4.2.La polifonía, p.83
4.3.La lectura ecuánime, p.100
5.Crónica de una experiencia, p.111
5.1.Rescatando al antagonista de la monodia, p.112
5.2.La pregunta filosófica como posibilitadora de la apertura a la polifonía, p.134
5.3.Cosechar los frutos, p.147 |
| |