TÃtulo : | Gestionar una escuela con aulas heterogéneas : enseñar y aprender en la diversidad | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Rebeca Anijovich, Autor ; Graciela Cappelletti, Colaborador ; Cecilia Cancio, Colaborador | Fecha de publicación: | 2021 | Número de páginas: | 180 p. | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | EDUCACIÓN EN LA DIVERSIDAD
ESCUELAS INCLUSIVAS
INCLUSIÓN EDUCATIVA
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS | Resumen: | Podemos afirmar que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes se convierten en el centro del proceso educativo cuando reconocemos quiénes son, cómo aprenden, cuáles son sus intereses, sus debilidades y fortalezas, sus entornos culturales y sociales. Solo entonces, desde la enseñanza, podemos ofrecer las mejores opciones para que todos se involucren activamente y le encuentren un sentido a lo que aprenden y al mundo en el que viven. En el enfoque educativo centrado en el trabajo en aulas heterogéneas las diferencias entre las personas no son reconocidas solo en lo discursivo sino también en las prácticas de enseñanza cotidianas: en el estilo de gestión institucional, en las actividades que se proponen en el aula, en los modos de interacción social entre los distintos actores de la escuela. Pensamos una nueva forma de utilizar el tiempo, los espacios y de poner en práctica la evaluación. A mayor flexibilidad, mayor capacidad tiene un aula y una escuela de contribuir a los propósitos de la educación para la diversidad. Este enfoque educativo busca propiciar tanto el reconocimiento de las diferencias, como su aceptación y valoración positiva, punto de partida para abordar el trabajo en las escuelas. | Nota de contenido: | 1.Aulas heterogéneas y equidad, p.19
-De la escuela homogénea a la consideración de lo diverso, p.19
-El enfoque de la diversidad en educación, p.23
-Todos pueden aprender: un supuesto teórico fundante del enfoque, p.26
-Los malentendidos en el trabajo con las aulas heterogéneas, p.29
-La flexibilidad: foco del enfoque, p.34
2.El diseño de la enseñanza en aulas heterogéneas, p.39
-Principios orientadores, p.39
-El entorno educativo: los espacios en la escuela, p.43
-La organización del trabajo en el aula, p.45
-Las consignas auténticas y significativas, p.50
-De las orientaciones al diseño de situaciones concretas, p.57
3.La autonomía como meta educativa / Cappelletti, Graciela, p.59
-¿Qué es la metacognición?, p.59
-¿Cuándo un estudiante es autónomo?, p.63
-Construir autonomía en las aulas, p.66
-La autonomía como meta de este enfoque educativo, p.72
4.Los espacios heterogéneos, p.75
-La escuela en contexto, p.76
-El entorno educativo: los pasillos y las paredes interactivas, p.81
-La distribución del aula heterogénea, p.85
5.Las nuevas formas de evaluar, p.89
-La evaluación auténtica, p.94
-Las matrices de valoración. Un instrumento para la evaluación auténtica, p.98
-Diseñar instrumentos de evaluación diversos, p.102
-Las creencias de los docentes acerca de la evaluación, p.104
6.La gestión de una escuela heterogénea / Cancio, Cecilia, p.107
-Reconocer y valorar la diversidad dentro del equipo docente, p.109
-Estimular al docente a diseñar y transitar su propio trayecto de formación continua, p.110
-Condiciones para el trabajo colaborativo y la formación de una comunidad de aprendizaje, p.114
-Proceso de implementación: un instrumento de ayuda para el diseño de recorridos, p.118
7.Experiencias inspiradoras, p.125
-Experiencia 1. paredes interactivas (en 2° ciclo de la educación primaria), p.126
-Experiencia 2. agrupamientos flexibles (en 3° grado de la educación primaria), p.130
-Experiencia 3. diversificación de propuestas (en 6° grado de la educación primaria), p.141
-Experiencia 4. construcción de aulas inclusivas en las escuelas de El Calafate, p.147
-Experiencia 5. la heterogeneidad como un valor en una escuela de nivel inicial, p.156
-Experiencia 6. consignas auténticas en una escuela secundaria, p.163 |
Gestionar una escuela con aulas heterogéneas : enseñar y aprender en la diversidad [texto impreso] / Rebeca Anijovich, Autor ; Graciela Cappelletti, Colaborador ; Cecilia Cancio, Colaborador . - 2021 . - 180 p. Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | EDUCACIÓN EN LA DIVERSIDAD
ESCUELAS INCLUSIVAS
INCLUSIÓN EDUCATIVA
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS | Resumen: | Podemos afirmar que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes se convierten en el centro del proceso educativo cuando reconocemos quiénes son, cómo aprenden, cuáles son sus intereses, sus debilidades y fortalezas, sus entornos culturales y sociales. Solo entonces, desde la enseñanza, podemos ofrecer las mejores opciones para que todos se involucren activamente y le encuentren un sentido a lo que aprenden y al mundo en el que viven. En el enfoque educativo centrado en el trabajo en aulas heterogéneas las diferencias entre las personas no son reconocidas solo en lo discursivo sino también en las prácticas de enseñanza cotidianas: en el estilo de gestión institucional, en las actividades que se proponen en el aula, en los modos de interacción social entre los distintos actores de la escuela. Pensamos una nueva forma de utilizar el tiempo, los espacios y de poner en práctica la evaluación. A mayor flexibilidad, mayor capacidad tiene un aula y una escuela de contribuir a los propósitos de la educación para la diversidad. Este enfoque educativo busca propiciar tanto el reconocimiento de las diferencias, como su aceptación y valoración positiva, punto de partida para abordar el trabajo en las escuelas. | Nota de contenido: | 1.Aulas heterogéneas y equidad, p.19
-De la escuela homogénea a la consideración de lo diverso, p.19
-El enfoque de la diversidad en educación, p.23
-Todos pueden aprender: un supuesto teórico fundante del enfoque, p.26
-Los malentendidos en el trabajo con las aulas heterogéneas, p.29
-La flexibilidad: foco del enfoque, p.34
2.El diseño de la enseñanza en aulas heterogéneas, p.39
-Principios orientadores, p.39
-El entorno educativo: los espacios en la escuela, p.43
-La organización del trabajo en el aula, p.45
-Las consignas auténticas y significativas, p.50
-De las orientaciones al diseño de situaciones concretas, p.57
3.La autonomía como meta educativa / Cappelletti, Graciela, p.59
-¿Qué es la metacognición?, p.59
-¿Cuándo un estudiante es autónomo?, p.63
-Construir autonomía en las aulas, p.66
-La autonomía como meta de este enfoque educativo, p.72
4.Los espacios heterogéneos, p.75
-La escuela en contexto, p.76
-El entorno educativo: los pasillos y las paredes interactivas, p.81
-La distribución del aula heterogénea, p.85
5.Las nuevas formas de evaluar, p.89
-La evaluación auténtica, p.94
-Las matrices de valoración. Un instrumento para la evaluación auténtica, p.98
-Diseñar instrumentos de evaluación diversos, p.102
-Las creencias de los docentes acerca de la evaluación, p.104
6.La gestión de una escuela heterogénea / Cancio, Cecilia, p.107
-Reconocer y valorar la diversidad dentro del equipo docente, p.109
-Estimular al docente a diseñar y transitar su propio trayecto de formación continua, p.110
-Condiciones para el trabajo colaborativo y la formación de una comunidad de aprendizaje, p.114
-Proceso de implementación: un instrumento de ayuda para el diseño de recorridos, p.118
7.Experiencias inspiradoras, p.125
-Experiencia 1. paredes interactivas (en 2° ciclo de la educación primaria), p.126
-Experiencia 2. agrupamientos flexibles (en 3° grado de la educación primaria), p.130
-Experiencia 3. diversificación de propuestas (en 6° grado de la educación primaria), p.141
-Experiencia 4. construcción de aulas inclusivas en las escuelas de El Calafate, p.147
-Experiencia 5. la heterogeneidad como un valor en una escuela de nivel inicial, p.156
-Experiencia 6. consignas auténticas en una escuela secundaria, p.163 |
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