TÃtulo : | La cuestión docente a debate : Nuevas perspectivas | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Valle López, Javier M., Autor ; Manso Ayuso,Jesús, Autor | ISBN/ISSN/DL: | 16658 | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | 370.71 VALc. | Nota de contenido: | I. ¿QUIÉNES SOMOS? LA NUEVA IDENTIDAD PROFESIONAL DEL DOCENTE
1. Reconstruir la identidad profesional docente en la sociedad del conocimiento. Antonio Bolívar
Identidad profesional docente. Reconstruir la identidad en la sociedad del conocimiento.
2. Cómo se percibe la identidad del profesional de la docencia desde sus diferentes esferas: Formadores de profesorado. Pedro Sauras
Construyendo nuestra identidad profesional docente. Desde hace tiempo no resulta tan fácil… Más referencias. Más calidad: competencia y competencias profesionales.
3. Cómo se percibe la identidad del profesional de la docencia desde sus diferentes esferas: Profesores en ejercicio. Felipe-José de Vicente Algueró
Apreciación positiva de la profesión docente. Apreciación negativa del ejercicio de la profesión docente.
4. Cómo se percibe la identidad del profesional de la docencia desde sus diferentes esferas: La dirección escolar. Luis Toribio Briñas
Coordinación del desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje. El profesor como gestor de la convivencia al tiempo que educa en valores. Identificación del profesorado con un proyecto educativo común. A modo de conclusiones: ¿hacia dónde tenemos que ir?
II. ¿QUÉ HACEMOS? EL NUEVO PERFIL COMPETENCIAL DOCENTE EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
5. El perfil competencial del docente de hoy. Florencio Luengo, José Moya y Mª Auxiliadora Ruiz
El reto compartido de la búsqueda del perfil docente. Definición y selección de competencias profesionales: tres enfoques teóricos.
6. Cómo estamos formando para la adquisición del perfil competencial del profesorado: Universidad Complutense de Madrid. Mª José Fernández
Formación en el perfil competencial del profesorado en la UCM. Valoración general y factores que están afectando al proceso de implantación del plan de formación de docentes. Conclusiones.
7. Cómo estamos formando para la adquisición del perfil competencial del profesorado: Universidad Autónoma de Madrid. Engracia Alda
Los inicios: octubre-diciembre 2007. El diseño de los nuevos títulos en la UAM.
8. Cómo estamos formando para la adquisición del perfil competencial del profesorado: Universidad Pontificia Comillas. Juan Carlos Torre Puente
El diseño, perspectiva temporal del desarrollo de competencias. La implementación del plan de estudios. La comprobación de la consecución de competencias.
III. ¿CÓMO NOS VEN? LA PROFESIÓN DOCENTE EN PERSPECTIVA SOCIAL
9. Se non è vero, è ben trovato. Las leyendas urbanas del profesorado y una posible explicación de las mismas. Mariano Fernández Enguita
Problemas reales, aunque más bien otros. El discurso irreal de la catástrofe. La función estratégica de una retórica.
10. Cómo se percibe el rol docente en la sociedad de hoy. La profesión docente en el imaginario social. Mercedes Esteban
11. Cómo se percibe el rol docente en la sociedad de hoy. Las organizaciones profesionales. Josefina Cambra
12. Cómo se percibe el rol docente en la sociedad de hoy. La administración educativa. Eduardo Coba
La sociedad actual y la educación. Perfil del docente: su formación, selección y desarrollo profesional. Conclusiones.
IV. ¿CÓMO SE HACE EN OTROS PAÍSES? LA PROFESIÓN DOCENTE EN PERSPECTIVA SUPRANACIONAL Y COMPARADA
13. Lineamientos sobre la ‘cuestión docente’ desde los organismos internacionales. Javier M. Valle y Jesús Manso
Sentido de la ‘Cuestión Docente’. El famoso informe McKinsey. Planteamientos de la unión europea sobre la ‘cuestión docente’. Planteamientos desde otros organismos internacionales. Algunas propuestas a modo de reflexiones finales.
14. Qué nuevas políticas de profesorado se aprecian en otros países. El caso de Nicaragua. Esther Prieto Jiménez, David Cobos Sanchiz y Guillermo Domínguez Fernández
Contexto social y educativo de Nicaragua. La formación del profesorado en Nicaragua. Algunas cuestiones relevantes sobre la labor docente. Principales obstáculos en el desempeño docente. Conclusiones.
15. Qué nuevas políticas de profesorado se aprecian en otros países. El caso de Argentina. Héctor Monarca
Las tradiciones de formación docente. Estructura y organización del sistema educativo argentino. Características de la formación docente en la actualidad. Políticas actuales de la formación docente. Apuntes a modo de reflexión final.
16. Qué nuevas políticas de profesorado se aprecian en otros países. El caso de Inglaterra. Inmaculada Egido
El contexto de la profesión docente en Inglaterra. La formación del profesorado. Condiciones laborales y salarios del profesorado. Debates actuales en relación al profesorado.
17. La ‘cuestión docente’ hoy. Claves para una política de cambio. Jesús Manso y Javier M. Valle
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
La cuestión docente a debate : Nuevas perspectivas [texto impreso] / Valle López, Javier M., Autor ; Manso Ayuso,Jesús, Autor . - [s.d.]. ISSN : 16658 Idioma : Español ( spa) Clasificación: | 370.71 VALc. | Nota de contenido: | I. ¿QUIÉNES SOMOS? LA NUEVA IDENTIDAD PROFESIONAL DEL DOCENTE
1. Reconstruir la identidad profesional docente en la sociedad del conocimiento. Antonio Bolívar
Identidad profesional docente. Reconstruir la identidad en la sociedad del conocimiento.
2. Cómo se percibe la identidad del profesional de la docencia desde sus diferentes esferas: Formadores de profesorado. Pedro Sauras
Construyendo nuestra identidad profesional docente. Desde hace tiempo no resulta tan fácil… Más referencias. Más calidad: competencia y competencias profesionales.
3. Cómo se percibe la identidad del profesional de la docencia desde sus diferentes esferas: Profesores en ejercicio. Felipe-José de Vicente Algueró
Apreciación positiva de la profesión docente. Apreciación negativa del ejercicio de la profesión docente.
4. Cómo se percibe la identidad del profesional de la docencia desde sus diferentes esferas: La dirección escolar. Luis Toribio Briñas
Coordinación del desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje. El profesor como gestor de la convivencia al tiempo que educa en valores. Identificación del profesorado con un proyecto educativo común. A modo de conclusiones: ¿hacia dónde tenemos que ir?
II. ¿QUÉ HACEMOS? EL NUEVO PERFIL COMPETENCIAL DOCENTE EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
5. El perfil competencial del docente de hoy. Florencio Luengo, José Moya y Mª Auxiliadora Ruiz
El reto compartido de la búsqueda del perfil docente. Definición y selección de competencias profesionales: tres enfoques teóricos.
6. Cómo estamos formando para la adquisición del perfil competencial del profesorado: Universidad Complutense de Madrid. Mª José Fernández
Formación en el perfil competencial del profesorado en la UCM. Valoración general y factores que están afectando al proceso de implantación del plan de formación de docentes. Conclusiones.
7. Cómo estamos formando para la adquisición del perfil competencial del profesorado: Universidad Autónoma de Madrid. Engracia Alda
Los inicios: octubre-diciembre 2007. El diseño de los nuevos títulos en la UAM.
8. Cómo estamos formando para la adquisición del perfil competencial del profesorado: Universidad Pontificia Comillas. Juan Carlos Torre Puente
El diseño, perspectiva temporal del desarrollo de competencias. La implementación del plan de estudios. La comprobación de la consecución de competencias.
III. ¿CÓMO NOS VEN? LA PROFESIÓN DOCENTE EN PERSPECTIVA SOCIAL
9. Se non è vero, è ben trovato. Las leyendas urbanas del profesorado y una posible explicación de las mismas. Mariano Fernández Enguita
Problemas reales, aunque más bien otros. El discurso irreal de la catástrofe. La función estratégica de una retórica.
10. Cómo se percibe el rol docente en la sociedad de hoy. La profesión docente en el imaginario social. Mercedes Esteban
11. Cómo se percibe el rol docente en la sociedad de hoy. Las organizaciones profesionales. Josefina Cambra
12. Cómo se percibe el rol docente en la sociedad de hoy. La administración educativa. Eduardo Coba
La sociedad actual y la educación. Perfil del docente: su formación, selección y desarrollo profesional. Conclusiones.
IV. ¿CÓMO SE HACE EN OTROS PAÍSES? LA PROFESIÓN DOCENTE EN PERSPECTIVA SUPRANACIONAL Y COMPARADA
13. Lineamientos sobre la ‘cuestión docente’ desde los organismos internacionales. Javier M. Valle y Jesús Manso
Sentido de la ‘Cuestión Docente’. El famoso informe McKinsey. Planteamientos de la unión europea sobre la ‘cuestión docente’. Planteamientos desde otros organismos internacionales. Algunas propuestas a modo de reflexiones finales.
14. Qué nuevas políticas de profesorado se aprecian en otros países. El caso de Nicaragua. Esther Prieto Jiménez, David Cobos Sanchiz y Guillermo Domínguez Fernández
Contexto social y educativo de Nicaragua. La formación del profesorado en Nicaragua. Algunas cuestiones relevantes sobre la labor docente. Principales obstáculos en el desempeño docente. Conclusiones.
15. Qué nuevas políticas de profesorado se aprecian en otros países. El caso de Argentina. Héctor Monarca
Las tradiciones de formación docente. Estructura y organización del sistema educativo argentino. Características de la formación docente en la actualidad. Políticas actuales de la formación docente. Apuntes a modo de reflexión final.
16. Qué nuevas políticas de profesorado se aprecian en otros países. El caso de Inglaterra. Inmaculada Egido
El contexto de la profesión docente en Inglaterra. La formación del profesorado. Condiciones laborales y salarios del profesorado. Debates actuales en relación al profesorado.
17. La ‘cuestión docente’ hoy. Claves para una política de cambio. Jesús Manso y Javier M. Valle
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
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