TÃtulo : | La acción docente en el centro y en el aula | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Joan Rué Domingo, Autor | Editorial: | Madrid [España] : Sintesis | Fecha de publicación: | 2001 | Colección: | Didáctica y organización escolar num. 13 | Número de páginas: | 238 p | ISBN/ISSN/DL: | 12262 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
COORDINACIÓN-EDUCACIÓN
EVALUACIÓN EDUCATIVA
ORGANIZACIÓN ESCOLAR
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
TRABAJO EN EQUIPO | Resumen: | Las nuevas condiciones sociales y económicas exigen y provocan cambios profundos en las demandas que se le hacen a la escuela, tanto en el ámbito de los contenidos, como en el de los procesos y en los recursos de aprendizaje. Sin embargo, esta modificación de las demandas no puede ser satisfecha plenamente desde las representaciones y las practicas convencionales docentes.
Por el contrario, aquellas sólo pueden satisfacerse a partir de una reconceptualización del trabajo docente y de la comprensión de una mayor complejidad de las actuaciones profesionales.
El propósito de esta obra es ofrecer a los lectores profesionales de la educación y estudiantes en las diversas titulaciones de educación, herramientas conceptuales y prácticas que les permitan desarrollar el trabajo docente desde una doble dimensión. La individual como responsable de la conducción de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y la colegiada, como miembros de un equipo docente que articula y desarrolla propuestas formativas globales. | Nota de contenido: | 1.El equipo de centro y su acción educativa, p.25
-¿Pueden tener perfil los centros docentes?, p.26
-Respuestas de calidad que requieren de una verte, p.28
-¿A qué llamamos equipo docente?, p.31
-El trabajo en equipo del profesorado como referente de calidad, p.34
-Equipos docentes y departamentos, pero ¿en qué modalidad de relación?, p.36
-Algunos obstáculos para el desarrollo del trabajo colaborativo en los centros, p.44
2.La organización y la gestión pedagógica de centro, p.49
-El clima de trabajo e indicaciones posibles, p.49
-La organización pedagógica del equipo de centro y su funcionalidad, p.53
-Características de la coordinación en el ámbito pedagógico, p.58
-Los perfiles de los departamentos y del equipo docente de ciclo y curso, p.62
-Participación de padres y alumnos en los procesos formativos, p.64
-Factores condicionantes de un nuevo modelo de acción tutorial de centro, p.66
-Consideraciones para elaborar desde la práctica una acción tutorial de centro, p.89
3.La organización de los alumnos y del trabajo en las aulas, p.99
-Una aproximación al concepto de aula, p.100
-Propósitos educativos y referentes para comprender la vida de un aula, p.103
-Organizar y gestionar la enseñanza en el aula, p.107
-Los espacios del aula y su funcionalidad, p.110
-Funciones dominantes en la organización y desarrollo del trabajo escolar, p.112
-La organización del aula como espacio social y de aprendizaje, p.114
-Los tiempos del aula o, ¿tener o no tener tiempo?, p.119
-El tiempo de los alumnos, p.126
-Atender a la diversidad del alumnado en el aula, p.127
4.La comunicación en el aula, p.133
-La movilización de actitudes positivas en los alumnos, p.133
-Explicar a los alumnos, p.135
-Explicar en situaciones no formales, p.138
-Preguntas de los profesores y respuestas de los alumnos, p.140
-El desarrollo de actividades compartidas entre alumnos, p.143
-Las funciones del profesorado en la organización del trabajo en grupos pequeños, p.145
-Modalidades de intervención en la atención a la diversidad en el aula, p.149
5.La planificación del trabajo por parte de los profesores, p.159
-Planificar la enseñanza y la actividad de los alumnos, p.160
-La planificación del trabajo en el aula, p.162
-Otros aspectos que influyen en la planificación del trabajo en el aula, p.163
-Algunos sesgos corrientes en la planificación de la actividad
6.La evaluación de los aprendizajes: concepción, propósitos, y efectos de la misma, p.189 |
La acción docente en el centro y en el aula [texto impreso] / Joan Rué Domingo, Autor . - Sintesis, 2001 . - 238 p. - ( Didáctica y organización escolar; 13) . ISSN : 12262 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
COORDINACIÓN-EDUCACIÓN
EVALUACIÓN EDUCATIVA
ORGANIZACIÓN ESCOLAR
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
TRABAJO EN EQUIPO | Resumen: | Las nuevas condiciones sociales y económicas exigen y provocan cambios profundos en las demandas que se le hacen a la escuela, tanto en el ámbito de los contenidos, como en el de los procesos y en los recursos de aprendizaje. Sin embargo, esta modificación de las demandas no puede ser satisfecha plenamente desde las representaciones y las practicas convencionales docentes.
Por el contrario, aquellas sólo pueden satisfacerse a partir de una reconceptualización del trabajo docente y de la comprensión de una mayor complejidad de las actuaciones profesionales.
El propósito de esta obra es ofrecer a los lectores profesionales de la educación y estudiantes en las diversas titulaciones de educación, herramientas conceptuales y prácticas que les permitan desarrollar el trabajo docente desde una doble dimensión. La individual como responsable de la conducción de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y la colegiada, como miembros de un equipo docente que articula y desarrolla propuestas formativas globales. | Nota de contenido: | 1.El equipo de centro y su acción educativa, p.25
-¿Pueden tener perfil los centros docentes?, p.26
-Respuestas de calidad que requieren de una verte, p.28
-¿A qué llamamos equipo docente?, p.31
-El trabajo en equipo del profesorado como referente de calidad, p.34
-Equipos docentes y departamentos, pero ¿en qué modalidad de relación?, p.36
-Algunos obstáculos para el desarrollo del trabajo colaborativo en los centros, p.44
2.La organización y la gestión pedagógica de centro, p.49
-El clima de trabajo e indicaciones posibles, p.49
-La organización pedagógica del equipo de centro y su funcionalidad, p.53
-Características de la coordinación en el ámbito pedagógico, p.58
-Los perfiles de los departamentos y del equipo docente de ciclo y curso, p.62
-Participación de padres y alumnos en los procesos formativos, p.64
-Factores condicionantes de un nuevo modelo de acción tutorial de centro, p.66
-Consideraciones para elaborar desde la práctica una acción tutorial de centro, p.89
3.La organización de los alumnos y del trabajo en las aulas, p.99
-Una aproximación al concepto de aula, p.100
-Propósitos educativos y referentes para comprender la vida de un aula, p.103
-Organizar y gestionar la enseñanza en el aula, p.107
-Los espacios del aula y su funcionalidad, p.110
-Funciones dominantes en la organización y desarrollo del trabajo escolar, p.112
-La organización del aula como espacio social y de aprendizaje, p.114
-Los tiempos del aula o, ¿tener o no tener tiempo?, p.119
-El tiempo de los alumnos, p.126
-Atender a la diversidad del alumnado en el aula, p.127
4.La comunicación en el aula, p.133
-La movilización de actitudes positivas en los alumnos, p.133
-Explicar a los alumnos, p.135
-Explicar en situaciones no formales, p.138
-Preguntas de los profesores y respuestas de los alumnos, p.140
-El desarrollo de actividades compartidas entre alumnos, p.143
-Las funciones del profesorado en la organización del trabajo en grupos pequeños, p.145
-Modalidades de intervención en la atención a la diversidad en el aula, p.149
5.La planificación del trabajo por parte de los profesores, p.159
-Planificar la enseñanza y la actividad de los alumnos, p.160
-La planificación del trabajo en el aula, p.162
-Otros aspectos que influyen en la planificación del trabajo en el aula, p.163
-Algunos sesgos corrientes en la planificación de la actividad
6.La evaluación de los aprendizajes: concepción, propósitos, y efectos de la misma, p.189 |
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