Título : | Prensa y educación : un enfoque cognitivo | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | José A. León, Autor | Mención de edición: | 1a ed | Editorial: | Buenos Aires [Argentina] : Aique | Fecha de publicación: | 1996 | Colección: | Psicología cognitiva y educación | Número de páginas: | 253 p. | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | PERIODISMO ESCOLAR
MATERIAL DIDÁCTICO
MATERIAL COMPLEMENTARIO DE LECTURA
COGNICIÓN
INNOVACIONES EDUCATIVAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS | Resumen: | En los últimos años la prensa ha comenzada a tener un lugar como instrumento educativo. En numeroso países existen proyectos de diversa índole, que proponen los contenidos periodísticos como algo cotidiano para el profesor y para el alumno. Esto ha favorecido la i investigación sobre los procesos de comprensión de los distintos tipos de textos que conforman las revistas y periódicos. La psicología cognitiva está realizando indudables aportaciones a este ámbito, habida cuenta de la preferente atención que ha prestado al estudio de las estrategias y estructuras representacionales de la información escrita. El profesor de Psicología del aprendizaje y de la lectura de la universidad autónoma de Madrid, José A León , presenta en esta obra una caracterización detallada de las principales cuestiones que plantea el uso de la prensa en la escuela, y la acompaña de una exposición de sus propias investigaciones empíricas. Dichos trabajos abarcan, entre otros temas , las características cognitivas de la interacción texto - lector , así como el desarrollo de una representación relativista de las noticias entre los alumnos. | Nota de contenido: | 1.La prensa en el contexto educativo, p.11
-Impacto de la TV sobre la lectura de la prensa, p.14
-Prensa y escuela, p.18
-Algunas limitaciones de las experiencias didácticas, p.22
-Planteamiento de esta obra, p.25
2.Psicología cognitiva y discurso escrito (I): modelos y teorías, p.29
-De las estrechas relaciones entre la memoria y el estudio de la prosa, p.35
-La estructura del texto y los primeros modelos proposicionales, p.40
-El modelo proposicional de Meyer, p.44
-El modelo proposicional de Kintsch y van Dijk, p.49
-La mente como una 'máquina' de hacer inferencias, p.54
-El enfoque sociocultural de la mente y sus implicaciones educativas, p.60
3.Psicología cognitiva y discurso escrito (II): la vertiente interactiva y sus simple canciones educativos, p.67
-El diseño instruccional del material escrito. Su relación con las habilidades y estrategias del lector, p.71
-Modelos de intervención en la mejora de la comprensión, p.78
-Conocimiento previo y enseñanza de la estructura y organización de las ideas del texto, p.79
-La adquisición de un 'esquema estructural' previo, p.82
4.La prensa como objeto de estudio, p.97
-Evolución del concepto de noticia y prensa, p.99
-El punto de vista del diario. La información distribuida en secciones, p.102
-Los diferentes géneros informativos, p.
-El punto de vista del lector. las secciones del periódico, ¿son categorías bien definidas?, p.108
-Los diferentes géneros informativos, p.113
-Valoración y relevancia de las páginas de las páginas y fotografías del diario, p.117
-La ideología del periódico, p.122
5.Análisis cognitivo de la noticia, p.127
-La noticia como concepto, p.129
-Sintaxis, léxico y estilo de la noticia, p.131
-La coherencia temática y la estructura del discurso periodístico, p.134
-Categorías del esquema de la noticia, p.138
-El carácter negativo de las noticias, p.141
-Procesamiento cognitivo de la información periodística, p.144
-Componentes constituyentes de la noticia: titular y resumen, p.152
-La incidencia del titular y del resumen en la comprensión y el recuerdo, p.157
-Estrategias en la comprensión de la noticia, p.165
6.Carácter persuasivo de la prensa y desarrollo del sentido crítico, p.171
-El periodismo como forma de interpretar la realidad, p.173
-La 'veracidad' de la noticia, p.175
-El desarrollo del sentido crítico de los lectores, p.180
-Estudios sobre Relativismo Cognitivo, p.182
-Niveles relativistas, p.187
-La actitud relativista ante la lectura de noticias contradictorias, p.188
7.Implicaciones educativas, p.209
-Limitaciones en la organización del conocimiento, p.210
-Los tipos de conocimiento, p.214
-Textos escolares y artículos periodísticos, p.218
-La adecuación entre la prensa y la escuela, p.222 |
Prensa y educación : un enfoque cognitivo [texto impreso] / José A. León, Autor . - 1a ed . - Aique, 1996 . - 253 p.. - ( Psicología cognitiva y educación) . Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | PERIODISMO ESCOLAR
MATERIAL DIDÁCTICO
MATERIAL COMPLEMENTARIO DE LECTURA
COGNICIÓN
INNOVACIONES EDUCATIVAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS | Resumen: | En los últimos años la prensa ha comenzada a tener un lugar como instrumento educativo. En numeroso países existen proyectos de diversa índole, que proponen los contenidos periodísticos como algo cotidiano para el profesor y para el alumno. Esto ha favorecido la i investigación sobre los procesos de comprensión de los distintos tipos de textos que conforman las revistas y periódicos. La psicología cognitiva está realizando indudables aportaciones a este ámbito, habida cuenta de la preferente atención que ha prestado al estudio de las estrategias y estructuras representacionales de la información escrita. El profesor de Psicología del aprendizaje y de la lectura de la universidad autónoma de Madrid, José A León , presenta en esta obra una caracterización detallada de las principales cuestiones que plantea el uso de la prensa en la escuela, y la acompaña de una exposición de sus propias investigaciones empíricas. Dichos trabajos abarcan, entre otros temas , las características cognitivas de la interacción texto - lector , así como el desarrollo de una representación relativista de las noticias entre los alumnos. | Nota de contenido: | 1.La prensa en el contexto educativo, p.11
-Impacto de la TV sobre la lectura de la prensa, p.14
-Prensa y escuela, p.18
-Algunas limitaciones de las experiencias didácticas, p.22
-Planteamiento de esta obra, p.25
2.Psicología cognitiva y discurso escrito (I): modelos y teorías, p.29
-De las estrechas relaciones entre la memoria y el estudio de la prosa, p.35
-La estructura del texto y los primeros modelos proposicionales, p.40
-El modelo proposicional de Meyer, p.44
-El modelo proposicional de Kintsch y van Dijk, p.49
-La mente como una 'máquina' de hacer inferencias, p.54
-El enfoque sociocultural de la mente y sus implicaciones educativas, p.60
3.Psicología cognitiva y discurso escrito (II): la vertiente interactiva y sus simple canciones educativos, p.67
-El diseño instruccional del material escrito. Su relación con las habilidades y estrategias del lector, p.71
-Modelos de intervención en la mejora de la comprensión, p.78
-Conocimiento previo y enseñanza de la estructura y organización de las ideas del texto, p.79
-La adquisición de un 'esquema estructural' previo, p.82
4.La prensa como objeto de estudio, p.97
-Evolución del concepto de noticia y prensa, p.99
-El punto de vista del diario. La información distribuida en secciones, p.102
-Los diferentes géneros informativos, p.
-El punto de vista del lector. las secciones del periódico, ¿son categorías bien definidas?, p.108
-Los diferentes géneros informativos, p.113
-Valoración y relevancia de las páginas de las páginas y fotografías del diario, p.117
-La ideología del periódico, p.122
5.Análisis cognitivo de la noticia, p.127
-La noticia como concepto, p.129
-Sintaxis, léxico y estilo de la noticia, p.131
-La coherencia temática y la estructura del discurso periodístico, p.134
-Categorías del esquema de la noticia, p.138
-El carácter negativo de las noticias, p.141
-Procesamiento cognitivo de la información periodística, p.144
-Componentes constituyentes de la noticia: titular y resumen, p.152
-La incidencia del titular y del resumen en la comprensión y el recuerdo, p.157
-Estrategias en la comprensión de la noticia, p.165
6.Carácter persuasivo de la prensa y desarrollo del sentido crítico, p.171
-El periodismo como forma de interpretar la realidad, p.173
-La 'veracidad' de la noticia, p.175
-El desarrollo del sentido crítico de los lectores, p.180
-Estudios sobre Relativismo Cognitivo, p.182
-Niveles relativistas, p.187
-La actitud relativista ante la lectura de noticias contradictorias, p.188
7.Implicaciones educativas, p.209
-Limitaciones en la organización del conocimiento, p.210
-Los tipos de conocimiento, p.214
-Textos escolares y artículos periodísticos, p.218
-La adecuación entre la prensa y la escuela, p.222 |
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