TÃtulo : | Con ton y con son : la lengua materna en la educación inicial | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Elena Stapich, Autor | Mención de edición: | 3a ed | Editorial: | Buenos Aires [Argentina] : Aique | Fecha de publicación: | 1996 | Colección: | Aportes a la Educación inicial | Número de páginas: | 103 p | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | DIDACTICA DE LA LENGUA
ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA
CREATIVIDAD
ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA
LITERATURA INFANTIL
IMAGINACION
METODOS DE ENSEÑANZA
METODOS DE ANIMACION
JUEGOS EDUCATIVOS
EDUCACION INICIAL | Resumen: | El desarrollo psicolingüÃstico del niño comienza tempranamente. En el contacto con el bebé que balbucea, con el nene de dos años que intenta intervenir en nuestro diálogo o con los chicos más grandecitos que quieren saber ¿qué dice aquÃ?, los padres, las maestras iniciales y otros cuidadores estimulan, decodifican, enriquecen su expresión y los acercan a la palabra escrita y leÃda. En este libreo se analizan algunos conceptos teóricos y se proponen valiosos juegos y actividades para poder reconsiderar el aprendizaje de la lengua, para abrir un espacio al lenguaje creativo. Se trata de aprender a gozar hablando y jugando, junto al niño, con las palabras. | Nota de contenido: | 1.La danza del lenguaje, p.17
-Antes de aprender a hablar, p.17
-La apropiación del lenguaje, p.19
-Una lógica distinta, p.21
-La cuestión del significado, p.22
-Por amor a lo que se repite, p.24
-Una situación 'formato', p.25
-Dos caras del lenguaje, p.26
-¿Y con todo esto qué hacemos?, p.29
2.Nombrar la vida, p.31
-Primero nomnrar, p.31
-Nombrar el cuerpo, p.32
-Nombrar los objetos, p.34
-Nombrar los alimentos, p.37
3.Atesorando palabras, p.39
-Para llegar a hablar en nombre propio, p.41
-Acerca de los términos 'difíciles', p.41
-Enriquecimiento del vocabulario, p.42
-Sobre la corrección, p.44
-¿Qué hacemos entonces?, p.45
-Onomatopeyas, p.45
-Antónimos, p.46
-Comparaciones, p.46
-Adjetivación, p.47
4.La literatura infantil como punto de partida, p.51
-Rima rimando, p,51
-Adivina, adivinador, p.54
-Abracadabra, pata de cabra p, 59
-Jitan...¿qué?, p.62
-El cuento de la buena pipa, p.66
5.Los chicos hablan sobre sí mismos, p.71
-Hoy no sé lo que me pasa, p.71
-Dijo 'una palabra', p.71
-La expresión del yo, p.73
-La mentira más mentirosa, p.76
-Las cosas que me gustan y las que no me gustan, p.77
-¿A qué le tenemos miedo?, p.79
-La memoria de lo que hablamos, p.80
-Yo en el cuento, p.81
-Las preguntas de los chicos, p.82
6.Expansión de la capacidad creativa. p.85
-Acerca de la creatividad, p.85
-A partir de un nombre, p.85
-Esto es..., pero podría ser, p.88
-Seres fantásticos, p.89
7.El baño de lenguaje escrito. p.91
-Lectura de imágenes, p.91
-Aproximación a la lengua escrita, p.94
-Impregnación y no aprestamiento, p.94 |
Con ton y con son : la lengua materna en la educación inicial [texto impreso] / Elena Stapich, Autor . - 3a ed . - Aique, 1996 . - 103 p. - ( Aportes a la Educación inicial) . Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | DIDACTICA DE LA LENGUA
ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA
CREATIVIDAD
ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA
LITERATURA INFANTIL
IMAGINACION
METODOS DE ENSEÑANZA
METODOS DE ANIMACION
JUEGOS EDUCATIVOS
EDUCACION INICIAL | Resumen: | El desarrollo psicolingüÃstico del niño comienza tempranamente. En el contacto con el bebé que balbucea, con el nene de dos años que intenta intervenir en nuestro diálogo o con los chicos más grandecitos que quieren saber ¿qué dice aquÃ?, los padres, las maestras iniciales y otros cuidadores estimulan, decodifican, enriquecen su expresión y los acercan a la palabra escrita y leÃda. En este libreo se analizan algunos conceptos teóricos y se proponen valiosos juegos y actividades para poder reconsiderar el aprendizaje de la lengua, para abrir un espacio al lenguaje creativo. Se trata de aprender a gozar hablando y jugando, junto al niño, con las palabras. | Nota de contenido: | 1.La danza del lenguaje, p.17
-Antes de aprender a hablar, p.17
-La apropiación del lenguaje, p.19
-Una lógica distinta, p.21
-La cuestión del significado, p.22
-Por amor a lo que se repite, p.24
-Una situación 'formato', p.25
-Dos caras del lenguaje, p.26
-¿Y con todo esto qué hacemos?, p.29
2.Nombrar la vida, p.31
-Primero nomnrar, p.31
-Nombrar el cuerpo, p.32
-Nombrar los objetos, p.34
-Nombrar los alimentos, p.37
3.Atesorando palabras, p.39
-Para llegar a hablar en nombre propio, p.41
-Acerca de los términos 'difíciles', p.41
-Enriquecimiento del vocabulario, p.42
-Sobre la corrección, p.44
-¿Qué hacemos entonces?, p.45
-Onomatopeyas, p.45
-Antónimos, p.46
-Comparaciones, p.46
-Adjetivación, p.47
4.La literatura infantil como punto de partida, p.51
-Rima rimando, p,51
-Adivina, adivinador, p.54
-Abracadabra, pata de cabra p, 59
-Jitan...¿qué?, p.62
-El cuento de la buena pipa, p.66
5.Los chicos hablan sobre sí mismos, p.71
-Hoy no sé lo que me pasa, p.71
-Dijo 'una palabra', p.71
-La expresión del yo, p.73
-La mentira más mentirosa, p.76
-Las cosas que me gustan y las que no me gustan, p.77
-¿A qué le tenemos miedo?, p.79
-La memoria de lo que hablamos, p.80
-Yo en el cuento, p.81
-Las preguntas de los chicos, p.82
6.Expansión de la capacidad creativa. p.85
-Acerca de la creatividad, p.85
-A partir de un nombre, p.85
-Esto es..., pero podría ser, p.88
-Seres fantásticos, p.89
7.El baño de lenguaje escrito. p.91
-Lectura de imágenes, p.91
-Aproximación a la lengua escrita, p.94
-Impregnación y no aprestamiento, p.94 |
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