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Información de la indexación
371.1 GONi : Escuela
371 Les écoles et leurs activités, enseignement spécialisé, éducation spéciale
371 BRAe Escuela
371 FILo Escuela
371 FRAr Escuela
371 FULe Escuela
371 GLOe Escuela
371 MAGa Escuela
371 MAGc Escuela
371 MAGd Escuela
371 MAGg Escuela
371 MAGi Escuela
371 MAGl Escuela
371 MAGm Escuela
371 MAGq Escuela
371 MAGs Escuela
371 MAGu Escuela
371 POZd Escuela
371,2 DUSd Organización escolar
371,334 BINc TecnologÃa educativa
371.01 Ecoles publiques
371.02 Ecoles privées
371.04 Ecoles alternatives, parallèles, expérimentales
371.07 Ecoles religieuses
371.1 Enseignants et enseignement
371.1 BIAs
371.1 FERn Escuela
371.1 GVIr Administración escolar
371.1 JACv Escuela
371.1 LOUa Escuela
371.1 MULd
371.1 RUEa Escuela
371.11 Caractéristiques personnelles et professionnelles des enseignants
371.12 Escuela
371.14 DELe Escuela
371.19 Relations entre l'école et la communauté desservie
371.192 Relations parents-école
371.195 Relations école-monde de l'industrie
371.2 Administration scolaire
371.2 AGUe Escuela
371.2 AMAg Escuela
371.2 ANEa Organización escolar
371.2 ANTc Escuela
371.2 ANTo Escuela
371.2 BOLc Escuela
371.2 DOMo Escuela
371.2 FERa Escuela
371.2 FRIi Organización escolar
371.2 GAIo Escuela
371.2 GIBt Escuela
371.2 LENc Escuela
371.2 LOPa Escuela
371.2 VAZp Escuela
371.201 Escuela
371.207 Escuela
371.21 Admission des élèves
371.22 Aide aux élèves : bourses, emplois
371.23 Calendrier scolaire
371.24 Journée scolaire
371.25 Organisation des groupes d'élèves
371.26 Examens et contrôle
371.26 ALLe Evaluación
371.26 ALVe Evaluación
371.26 ANEe Evaluación
371.26 ANEp Evaluación
371.26 APEe Evaluación
371.26 BALe Evaluación
371.26 CAMe Evaluación
371.26 FERe Evaluación
371.26 GINe Evaluación educativa
371.26 INEa Evaluación educativa
371.26 INEc Evaluación educativa
371.26 INEEd Evaluación
371.26 INEh Evaluación educativa
371.26 INEt Evaluación
371.26 INEu Evaluación educativa
371.26 LAFe Evaluación
371.26 LEMe Evaluación
371.26 LUKe Evaluación
371.26 LYOu Evaluación
371.26 STOt Evaluación
371.26 STUe Evaluación
371.26 VIDe Evaluación
371.26DIFe Evaluación
371.27 ANEg Evaluación
371.27 BASa
371.27 FERp Evaluación
371.27 IPAe
371.27 MATe Evaluación
371.27 NELm Evaluación
371.27 PERe Evaluación
371.27 RAV t
371.27 RAVt
371.27 ROSe Evaluación
371.27 RUIc Evaluación
371.27 SANe Evaluación
371.271 FER Evaluación
371.272 DFPc Evaluación
371.27SANe Evaluación
371.28 Echec et réussite scolaire
371.28 CASe Evaluación
371.28 PERc Evaluación
371.2FERa Escuela
371.3 Méthodes d'enseignement et d'études
371.3 AGUp Didáctica
371.3 ANDc Didáctica
371.3 ANDp Didáctica
371.3 ANDt Didáctica
371.3 ANEa Didáctica
371.3 ANEi Didáctica
371.3 ANEp Didáctica
371.3 ANIe
371.3 ANIp
371.3 ARTe Didáctica
371.3 ASTa Didáctica
371.3 ASTc Didáctica
371.3 ASTe Didáctica
371.3 AVOc Didáctica
371.3 AVOp Didáctica
371.3 BARt Didáctica
371.3 BELg Estrategias didácticas
371.3 BLYe Estrategias didácticas
371.3 BOGc Didà ctica
371.3 BORe
371.3 BOUe Didáctica
371.3 BURd Didáctica
371.3 CAMc Didáctica
371.3 CAMs Didáctica
371.3 CARa Didáctica
371.3 CARe Didáctica
371.3 CASe Didáctica
371.3 CHEt Didáctica
371.3 COM Didáctica
371.3 COMa Didáctica
371.3 COMd Didáctica
371.3 COMl Didáctica
371.3 COMm Didáctica
371.3 CONl
371.3 CUBc Didáctica
371.3 DALt Didáctica
371.3 DECi Didáctica
371.3 DECm Didáctica
371.3 DIAd Didáctica
371.3 DIAp Didáctica
371.3 ECHe Didáctica
371.3 FELa Didáctica
371.3 FERc Didáctica
371.3 FERr Didáctica
371.3 FIOd Didáctica
371.3 FLYe Didáctica
371.3 GERa
371.3 GIMe
371.3 HANn Didáctica
371.3 HARc Didáctica
371.3 IAId Didáctica
371.3 IVAa
371.3 JURg Didáctica
371.3 LEAp Didáctica
371.3 LEYd Didáctica
371.3 LITc Didáctica
371.3 LOPt Evaluación
371.3 LUBm Didáctica
371.3 MACt Didáctica
371.3 MARd Didáctica
371.3 MARf Didáctica
371.3 MEDd Didáctica
371.3 MET Didáctica
371.3 MICa Didáctica
371.3 MONi Didáctica
371.3 MONs Didáctica
371.3 MORd Didáctica
371.3 NERh Didáctica
371.3 NERm Didáctica
371.3 NORi Didáctica
371.3 ONTm Estrategias didácticas
371.3 PACi Didáctica
371.3 PALa Didáctica
371.3 PALi Didáctica
371.3 PALm Didáctica
371.3 PARm Didáctica
371.3 PERc Didáctica
371.3 PERd Didáctica
371.3 PERm
371.3 REDc
371.3 SAEd Didáctica
371.3 SAIm Didáctica
371.3 SAIp Didáctica
371.3 SANc Didáctica
371.3 SARp
371.3 SCHt Didáctica
371.3 SERm Didáctica
371.3 SHUg Didáctica
371.3 SHUt Didáctica
371.3 STEd Didáctica
371.3 STEm Didáctica
371.3 TORa Didáctica
371.3 TORd Didáctica
371.3 TREm Didáctica
371.3 UNIm Didáctica
371.3 VAZe
371.3 WALe Didáctica
371.3 ZABe Estrategias didácticas
371.3 ZABp Didáctica
371.3- DIDACTICA
371.302 8 ORIt
371.302 CIRd Didáctica
371.302 FOUh Didáctica
371.302 LOPe
371.302 SOUh Didáctica
371.302.8 FRIj Didáctica
371.302.8 GALh Didáctica
371.302.8 PAS Didáctica
371.32 Manuels
371.32 AYEl
371.32 FORl
371.33 Matériels, équipement
371.33 BAZm TecnologÃa educativa
371.33 CORc TecnologÃa educativa
371.33 GAIt TecnologÃa educativa
371.332 MARs TecnologÃa educativa
371.333 Audio
371.334 Informatique
371.334 AGUi TecnologÃa educativa
371.334 ALAt TecnologÃa educativa
371.334 ANEm TecnologÃa educativa
371.334 ANEs TecnologÃa educativa
371.334 ANGe
371.334 AREa TecnologÃa educativa
371.334 AREe TecnologÃa educativa
371.334 AREn TecnologÃa educativa
371.334 ARMu
371.334 ASIi TecnologÃa educativa
371.334 AZIt TecnologÃa educativa
371.334 BAIe TecnologÃa educativa
371.334 BALh TecnologÃa digital
371.334 BALi TecnologÃa educativa
371.334 BALu TecnologÃa educativa
371.334 BALv TecnologÃa digital
371.334 BARc TecnologÃa educativa
371.334 BARn TecnologÃa educativa
371.334 BARp TecnologÃa educativa
371.334 BAUd TecnologÃa educativa
371.334 BUCc TecnologÃa educativa
371.334 BUCm TecnologÃa educativa
371.334 CABn TecnologÃa educativa
371.334 CABp TecnologÃa educativa
371.334 CANa TecnologÃa educativa
371.334 CARe TecnologÃa educativa
371.334 CASf TecnologÃa educativa
371.334 CASp TecnologÃa educativa
371.334 CEBe TecnologÃa educativa
371.334 CEBi TecnologÃa educativa
371.334 CEBp TecnologÃa educativa
371.334 CONn TecnologÃa educativa
371.334 CRUe TecnologÃa educativa
371.334 CZAe TecnologÃa educativa
371.334 DARg TecnologÃa educativa
371.334 DELs TecnologÃa educativa
371.334 ESPp TecnologÃa educativa
371.334 ESTt TecnologÃa educativa
371.334 FAI l TecnologÃa educativa
371.334 FAMd TecnologÃa educativa
371.334 GAR.t
371.334 GARb TecnologÃa educativa
371.334 GARe TecnologÃa educativa
371.334 GARs TecnologÃa educativa
371.334 GARt
371.334 GEWp TecnologÃa educativa
371.334 GOTa
371.334 GROv TecnologÃa educativa
371.334 HANe TecnologÃa educativa
371.334 LACv TecnologÃa educativa
371.334 LANn TecnologÃa educativa
371.334 LARc TecnologÃa educativa
371.334 LITe TecnologÃa educativa
371.334 LITt TecnologÃa educativa
371.334 MAGe TecnologÃa educativa
371.334 MANt TecnologÃa educativa
371.334 MARp TecnologÃa educativa
371.334 MONa TecnologÃa educativa
371.334 MONi TecnologÃa educativa
371.334 MORe TecnologÃa educativa
371.334 NIGe TecnologÃa educativa
371.334 PABt TecnologÃa educativa
371.334 PERc TecnologÃa educativa
371.334 PERe TecnologÃa educativa
371.334 PERp
371.334 PIMc
371.334 PISn TecnologÃa educativa
371.334 PREr
371.334 QUIs TecnologÃa educativa
371.334 REDp
371.334 RODa TecnologÃa educativa
371.334 ROMt TecnologÃa educativa
371.334 RUIt TecnologÃa educativa
371.334 SACs TecnologÃa educativa
371.334 SALm
371.334 SANp TecnologÃa educativa
371.334 SILd
371.334 SIRn TecnologÃa educativa
371.334 TEJp TecnologÃa educativa
371.334 VILp TecnologÃa educativa
371.334 WINr TecnologÃa digital
371.335 Audiovisuel
371.337 Jeux éducatifs
371.35 Enseignement à distance
371.36 Etudes des cas. Travail de groupe
371.36 ANTp Didáctica
371.36 BETp
371.36 HERa Didáctica
371.36 STAp Escuela
371.36ADMe Escuela
371.37 Méthodes utilisant récitation et discussion
371.38 Méthodes actives (hors école)
371.39 Autres méthodes
371.3ANIe
371.3CODa ej.2
371.3CORc
371.3TOVe
371.3ZABc
371.4 Orientation scolaire et professionnelle
371.4 BISo Orientación escolar
371.4 KRIp Éscuela
371.5 Discipline scolaire : classer ici les règlements, les punitions
371.6 Installation. Gros équipement : voir 727 pour l'architecture
371.623 VALb Escuela
371.7 Services sociaux à l'école : santé et sécurité de l'élève
371.7 ANEe Seguridad escolar
371.7 CHIs Escuela
371.7 JNDu Escuela
371.7 LEZ.m
371.78 Problèmes de violence et de délinquance
371.8 Les élèves
371.81 Mouvements
371.82 Catégories d'élèves
371.83 Organisations, clubs
371.87 Logement et transports
371.89 Activités diverses
371.9 Enseignement spécialisé. Education spéciale
371.9 AINd Escuela
371.9 ANEb
371.9 CETt Educación especial
371.9 DEVe Educación especial
371.9 LUSi Educación especial
371.9 MECi Educación Superior
371.9 SANa Educación especial
371.9 SANs Educación especial
371.9 SLEe Educación especial
371.91 Pour les handicapés physiques
371.92 Pour les retardés mentaux
371.93 Pour les délinquants
371.94 Pour les malades mentaux
371.95 pour les surdoués
371MAGo Escuela
371 BRAe Escuela
371 FILo Escuela
371 FRAr Escuela
371 FULe Escuela
371 GLOe Escuela
371 MAGa Escuela
371 MAGc Escuela
371 MAGd Escuela
371 MAGg Escuela
371 MAGi Escuela
371 MAGl Escuela
371 MAGm Escuela
371 MAGq Escuela
371 MAGs Escuela
371 MAGu Escuela
371 POZd Escuela
371,2 DUSd Organización escolar
371,334 BINc TecnologÃa educativa
371.01 Ecoles publiques
371.02 Ecoles privées
371.04 Ecoles alternatives, parallèles, expérimentales
371.07 Ecoles religieuses
371.1 Enseignants et enseignement
371.1 BIAs
371.1 FERn Escuela
371.1 GVIr Administración escolar
371.1 JACv Escuela
371.1 LOUa Escuela
371.1 MULd
371.1 RUEa Escuela
371.11 Caractéristiques personnelles et professionnelles des enseignants
371.12 Escuela
371.14 DELe Escuela
371.19 Relations entre l'école et la communauté desservie
371.192 Relations parents-école
371.195 Relations école-monde de l'industrie
371.2 Administration scolaire
371.2 AGUe Escuela
371.2 AMAg Escuela
371.2 ANEa Organización escolar
371.2 ANTc Escuela
371.2 ANTo Escuela
371.2 BOLc Escuela
371.2 DOMo Escuela
371.2 FERa Escuela
371.2 FRIi Organización escolar
371.2 GAIo Escuela
371.2 GIBt Escuela
371.2 LENc Escuela
371.2 LOPa Escuela
371.2 VAZp Escuela
371.201 Escuela
371.207 Escuela
371.21 Admission des élèves
371.22 Aide aux élèves : bourses, emplois
371.23 Calendrier scolaire
371.24 Journée scolaire
371.25 Organisation des groupes d'élèves
371.26 Examens et contrôle
371.26 ALLe Evaluación
371.26 ALVe Evaluación
371.26 ANEe Evaluación
371.26 ANEp Evaluación
371.26 APEe Evaluación
371.26 BALe Evaluación
371.26 CAMe Evaluación
371.26 FERe Evaluación
371.26 GINe Evaluación educativa
371.26 INEa Evaluación educativa
371.26 INEc Evaluación educativa
371.26 INEEd Evaluación
371.26 INEh Evaluación educativa
371.26 INEt Evaluación
371.26 INEu Evaluación educativa
371.26 LAFe Evaluación
371.26 LEMe Evaluación
371.26 LUKe Evaluación
371.26 LYOu Evaluación
371.26 STOt Evaluación
371.26 STUe Evaluación
371.26 VIDe Evaluación
371.26DIFe Evaluación
371.27 ANEg Evaluación
371.27 BASa
371.27 FERp Evaluación
371.27 IPAe
371.27 MATe Evaluación
371.27 NELm Evaluación
371.27 PERe Evaluación
371.27 RAV t
371.27 RAVt
371.27 ROSe Evaluación
371.27 RUIc Evaluación
371.27 SANe Evaluación
371.271 FER Evaluación
371.272 DFPc Evaluación
371.27SANe Evaluación
371.28 Echec et réussite scolaire
371.28 CASe Evaluación
371.28 PERc Evaluación
371.2FERa Escuela
371.3 Méthodes d'enseignement et d'études
371.3 AGUp Didáctica
371.3 ANDc Didáctica
371.3 ANDp Didáctica
371.3 ANDt Didáctica
371.3 ANEa Didáctica
371.3 ANEi Didáctica
371.3 ANEp Didáctica
371.3 ANIe
371.3 ANIp
371.3 ARTe Didáctica
371.3 ASTa Didáctica
371.3 ASTc Didáctica
371.3 ASTe Didáctica
371.3 AVOc Didáctica
371.3 AVOp Didáctica
371.3 BARt Didáctica
371.3 BELg Estrategias didácticas
371.3 BLYe Estrategias didácticas
371.3 BOGc Didà ctica
371.3 BORe
371.3 BOUe Didáctica
371.3 BURd Didáctica
371.3 CAMc Didáctica
371.3 CAMs Didáctica
371.3 CARa Didáctica
371.3 CARe Didáctica
371.3 CASe Didáctica
371.3 CHEt Didáctica
371.3 COM Didáctica
371.3 COMa Didáctica
371.3 COMd Didáctica
371.3 COMl Didáctica
371.3 COMm Didáctica
371.3 CONl
371.3 CUBc Didáctica
371.3 DALt Didáctica
371.3 DECi Didáctica
371.3 DECm Didáctica
371.3 DIAd Didáctica
371.3 DIAp Didáctica
371.3 ECHe Didáctica
371.3 FELa Didáctica
371.3 FERc Didáctica
371.3 FERr Didáctica
371.3 FIOd Didáctica
371.3 FLYe Didáctica
371.3 GERa
371.3 GIMe
371.3 HANn Didáctica
371.3 HARc Didáctica
371.3 IAId Didáctica
371.3 IVAa
371.3 JURg Didáctica
371.3 LEAp Didáctica
371.3 LEYd Didáctica
371.3 LITc Didáctica
371.3 LOPt Evaluación
371.3 LUBm Didáctica
371.3 MACt Didáctica
371.3 MARd Didáctica
371.3 MARf Didáctica
371.3 MEDd Didáctica
371.3 MET Didáctica
371.3 MICa Didáctica
371.3 MONi Didáctica
371.3 MONs Didáctica
371.3 MORd Didáctica
371.3 NERh Didáctica
371.3 NERm Didáctica
371.3 NORi Didáctica
371.3 ONTm Estrategias didácticas
371.3 PACi Didáctica
371.3 PALa Didáctica
371.3 PALi Didáctica
371.3 PALm Didáctica
371.3 PARm Didáctica
371.3 PERc Didáctica
371.3 PERd Didáctica
371.3 PERm
371.3 REDc
371.3 SAEd Didáctica
371.3 SAIm Didáctica
371.3 SAIp Didáctica
371.3 SANc Didáctica
371.3 SARp
371.3 SCHt Didáctica
371.3 SERm Didáctica
371.3 SHUg Didáctica
371.3 SHUt Didáctica
371.3 STEd Didáctica
371.3 STEm Didáctica
371.3 TORa Didáctica
371.3 TORd Didáctica
371.3 TREm Didáctica
371.3 UNIm Didáctica
371.3 VAZe
371.3 WALe Didáctica
371.3 ZABe Estrategias didácticas
371.3 ZABp Didáctica
371.3- DIDACTICA
371.302 8 ORIt
371.302 CIRd Didáctica
371.302 FOUh Didáctica
371.302 LOPe
371.302 SOUh Didáctica
371.302.8 FRIj Didáctica
371.302.8 GALh Didáctica
371.302.8 PAS Didáctica
371.32 Manuels
371.32 AYEl
371.32 FORl
371.33 Matériels, équipement
371.33 BAZm TecnologÃa educativa
371.33 CORc TecnologÃa educativa
371.33 GAIt TecnologÃa educativa
371.332 MARs TecnologÃa educativa
371.333 Audio
371.334 Informatique
371.334 AGUi TecnologÃa educativa
371.334 ALAt TecnologÃa educativa
371.334 ANEm TecnologÃa educativa
371.334 ANEs TecnologÃa educativa
371.334 ANGe
371.334 AREa TecnologÃa educativa
371.334 AREe TecnologÃa educativa
371.334 AREn TecnologÃa educativa
371.334 ARMu
371.334 ASIi TecnologÃa educativa
371.334 AZIt TecnologÃa educativa
371.334 BAIe TecnologÃa educativa
371.334 BALh TecnologÃa digital
371.334 BALi TecnologÃa educativa
371.334 BALu TecnologÃa educativa
371.334 BALv TecnologÃa digital
371.334 BARc TecnologÃa educativa
371.334 BARn TecnologÃa educativa
371.334 BARp TecnologÃa educativa
371.334 BAUd TecnologÃa educativa
371.334 BUCc TecnologÃa educativa
371.334 BUCm TecnologÃa educativa
371.334 CABn TecnologÃa educativa
371.334 CABp TecnologÃa educativa
371.334 CANa TecnologÃa educativa
371.334 CARe TecnologÃa educativa
371.334 CASf TecnologÃa educativa
371.334 CASp TecnologÃa educativa
371.334 CEBe TecnologÃa educativa
371.334 CEBi TecnologÃa educativa
371.334 CEBp TecnologÃa educativa
371.334 CONn TecnologÃa educativa
371.334 CRUe TecnologÃa educativa
371.334 CZAe TecnologÃa educativa
371.334 DARg TecnologÃa educativa
371.334 DELs TecnologÃa educativa
371.334 ESPp TecnologÃa educativa
371.334 ESTt TecnologÃa educativa
371.334 FAI l TecnologÃa educativa
371.334 FAMd TecnologÃa educativa
371.334 GAR.t
371.334 GARb TecnologÃa educativa
371.334 GARe TecnologÃa educativa
371.334 GARs TecnologÃa educativa
371.334 GARt
371.334 GEWp TecnologÃa educativa
371.334 GOTa
371.334 GROv TecnologÃa educativa
371.334 HANe TecnologÃa educativa
371.334 LACv TecnologÃa educativa
371.334 LANn TecnologÃa educativa
371.334 LARc TecnologÃa educativa
371.334 LITe TecnologÃa educativa
371.334 LITt TecnologÃa educativa
371.334 MAGe TecnologÃa educativa
371.334 MANt TecnologÃa educativa
371.334 MARp TecnologÃa educativa
371.334 MONa TecnologÃa educativa
371.334 MONi TecnologÃa educativa
371.334 MORe TecnologÃa educativa
371.334 NIGe TecnologÃa educativa
371.334 PABt TecnologÃa educativa
371.334 PERc TecnologÃa educativa
371.334 PERe TecnologÃa educativa
371.334 PERp
371.334 PIMc
371.334 PISn TecnologÃa educativa
371.334 PREr
371.334 QUIs TecnologÃa educativa
371.334 REDp
371.334 RODa TecnologÃa educativa
371.334 ROMt TecnologÃa educativa
371.334 RUIt TecnologÃa educativa
371.334 SACs TecnologÃa educativa
371.334 SALm
371.334 SANp TecnologÃa educativa
371.334 SILd
371.334 SIRn TecnologÃa educativa
371.334 TEJp TecnologÃa educativa
371.334 VILp TecnologÃa educativa
371.334 WINr TecnologÃa digital
371.335 Audiovisuel
371.337 Jeux éducatifs
371.35 Enseignement à distance
371.36 Etudes des cas. Travail de groupe
371.36 ANTp Didáctica
371.36 BETp
371.36 HERa Didáctica
371.36 STAp Escuela
371.36ADMe Escuela
371.37 Méthodes utilisant récitation et discussion
371.38 Méthodes actives (hors école)
371.39 Autres méthodes
371.3ANIe
371.3CODa ej.2
371.3CORc
371.3TOVe
371.3ZABc
371.4 Orientation scolaire et professionnelle
371.4 BISo Orientación escolar
371.4 KRIp Éscuela
371.5 Discipline scolaire : classer ici les règlements, les punitions
371.6 Installation. Gros équipement : voir 727 pour l'architecture
371.623 VALb Escuela
371.7 Services sociaux à l'école : santé et sécurité de l'élève
371.7 ANEe Seguridad escolar
371.7 CHIs Escuela
371.7 JNDu Escuela
371.7 LEZ.m
371.78 Problèmes de violence et de délinquance
371.8 Les élèves
371.81 Mouvements
371.82 Catégories d'élèves
371.83 Organisations, clubs
371.87 Logement et transports
371.89 Activités diverses
371.9 Enseignement spécialisé. Education spéciale
371.9 AINd Escuela
371.9 ANEb
371.9 CETt Educación especial
371.9 DEVe Educación especial
371.9 LUSi Educación especial
371.9 MECi Educación Superior
371.9 SANa Educación especial
371.9 SANs Educación especial
371.9 SLEe Educación especial
371.91 Pour les handicapés physiques
371.92 Pour les retardés mentaux
371.93 Pour les délinquants
371.94 Pour les malades mentaux
371.95 pour les surdoués
371MAGo Escuela
Documentos en la biblioteca con la clasificación 371.1 GONi
Hacer una sugerencia Refinar búsquedaInnovaciones en el gobierno y la gestión de los centros escolares / MarÃa Teresa González González (2011)
TÃtulo : Innovaciones en el gobierno y la gestión de los centros escolares Tipo de documento: texto impreso Autores: MarÃa Teresa González González, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Madrid [España] : Sintesis Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 296 p ISBN/ISSN/DL: 13503 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371.1 GONi Escuela Nota de contenido: 1. Coordenadas y referentes para la renovación organizativa
de los centros escolares .................................................................................. 19
M.ª Teresa González González, Juan Manuel Escudero Muñoz,
José Miguel Prieto Cano y Antonio Portela Pruaño
1.1. Escenarios educativos del futuro previsible ............................................ 19
1.2. El currículo escolar, los aprendizajes, la enseñanza y la evaluación ......... 25
1.3. Ejes sobre los que vertebrar la renovación pendiente del gobierno
y la gestión de los centros escolares ........................................................ 29
1.3.1. La cara humana de los centros: el alumnado y el profesorado, 30.
1.3.2. El gobierno y la gestión de los centros por dentro, 33. 1.3.3. Las organizaciones
escolares en contexto, estableciendo redes y alianzas, 36.
PRIMERA PARTE
LOS CENTROS ESCOLARES
Y EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
2. La atención, el cuidado, las relaciones y la responsabilidad
del centro escolar con los estudiantes ........................................................... 41
M.ª Teresa González González
2.1. El centro escolar como contexto de relaciones para el aprendizaje
y la convivencia ..................................................................................... 41
2.1.1. Las relaciones entre adultos y estudiantes, 42.
1
Índice
5
2.2. Condiciones organizativas en los centros y relaciones
con los estudiantes ................................................................................. 44
2.2.1. Condiciones ligadas a aspectos estructurales de los centros escolares, 45.
2.2.2. Condiciones ligadas a las relaciones profesionales en el centro, 47.
2.2.3. Condiciones ligadas al currículo y la enseñanza, 48. 2.2.4. Condiciones
ligadas al clima escolar, 48.
2.3. Algunas propuestas de mejora ............................................................... 49
2.3.1. Sobre aspectos estructurales, 50. 2.3.2. Sobre el clima relacional en el
centro, 53. 2.3.3. Sobre el currículo y la enseñanza, 56.
2.4. Consideraciones finales ......................................................................... 58
3. La participación y la voz del alumno en el centro escolar ......................... 59
José Miguel Nieto Cano
3.1. La voz del alumno ................................................................................. 59
3.1.1. La experiencia del alumno es importante en sí misma, 60. 3.1.2. Cada
alumno es un sujeto individual y único, 61. 3.1.3. El alumno es una persona
con derechos, 62.
3.2. Modalidades de participación ................................................................ 63
3.3. Estrategias para la participación ............................................................ 66
3.3.1. Consulta, 67. 3.3.2. Implicación, 68. 3.3.3. Asociación, 70.
3.3.4. Delegación, 72.
3.4. Condiciones de desarrollo de la participación ........................................ 73
4. Diversidad del alumnado y respuestas de los centros escolares .................. 77
Antonio Portela Pruaño
4.1. La diversidad en los centros escolares: ¿a qué hace referencia? ................ 78
4.2. Exclusión, asimilación y reconocimiento como respuestas escolares
deficitarias a la diversidad ...................................................................... 82
4.3. Educación inclusiva: una aproximación ................................................. 83
4.4. Escuelas inclusivas ................................................................................. 87
4.5. Liderazgo inclusivo ............................................................................... 90
4.6. Consideraciones finales ......................................................................... 93
Innovaciones en el gobierno y la gestión de los centros escolares
6
SEGUNDA PARTE
CENTROS ESCOLARES, CONDICIONES DE TRABAJO
Y DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS DOCENTES
5. Condiciones del trabajo docente, organización de los centros escolares
y mejora de la educación .............................................................................. 97
Juan Manuel Escudero Muñoz
5.1. Elevación de las exigencias a la profesión y condiciones
de trabajo docente: indicadores tradicionales y estado de la situación .... 99
5.1.1. Demandas de la profesión quizás demasiado irreales, pero justificadas,
99. 5.1.2. Condiciones del trabajo docente, 101. 5.1.3. El Borrador del Estatuto
Docente y sus controversias como un ejemplo, 104.
5.2. Las percepciones y vivencias de la profesión por parte de los docentes
también forma parte de sus condiciones de trabajo ................................ 107
5.3. Una ampliación necesaria de la mirada sobre la condiciones del trabajo
docente ................................................................................................. 108
5.3.1. La ampliación del concepto de condiciones de trabajo docente, 109.
5.3.2. Distintas categorías de las condiciones del trabajo docente, 110. 5.3.3.
La tarea compleja y pendiente de establecer relaciones entre los diferentes componentes
y dinámicas de las condiciones del trabajo docente, 113. 5.3.4. Un
esquema de síntesis como hipótesis de trabajo, 114.
6. Los centros escolares como espacios de aprendizaje
y de desarrollo profesional de los docentes .................................................. 117
Juan Manuel Escudero Muñoz
6.1. Los centros escolares como comunidades profesionales de aprendizaje:
significados, fundamentos, posibilidades y limitaciones ......................... 119
6.1.1. Las comunidades de aprendizaje están por doquier, 119. 6.1.2. Significados
diversos y componentes fundamentales de las comunidades profesionales
de aprendizaje en educación, 120.
6.2. Hacia una caracterización más detallada: fundamentos, posibilidades
y limitaciones ........................................................................................ 122
6.2.1. Tres propuestas ilustrativas, 122. 6.2.2. Tres ejes vertebrales de atención
y de trabajo, 127. 6.2.3. Fundamentos, posibilidades y limitaciones de
las comunidades profesionales de aprendizaje, 128.
Índice
7
6.3. Orientaciones para crear y mantener comunidades docentes
de aprendizaje en los centros escolares ................................................... 131
6.3.1. Un imperativo inexcusable, la mejora sustantiva de los aprendizajes escolares,
131. 6.3.2. Un par de condiciones estructurales, 132. 6.3.3. Algunas
sugerencias para pensar y hacer, 133.
TERCERA PARTE
GOBIERNO Y LIDERAZGO
EN LOS CENTROS ESCOLARES
7. El Gobierno del centro ................................................................................. 145
Antonio Portela Pruaño
7.1. Una aproximación a la noción de gobierno ........................................... 146
7.2. El gobierno de los centros escolares ....................................................... 147
7.2.1. Del gobierno a la gobernanza: también para los centros escolares, 148.
7.2.2. La complejidad de la gobernación, 150. 7.2.3. La gobernanza de los
centros escolares, 152.
7.3. ¿Y el gobierno en los centros escolares? .................................................. 154
7.3.1. Contextualización, 154. 7.3.2. La gobernanza penetra en los centros
escolares, 155.
7.4. Consideraciones finales ......................................................................... 160
8. Dirección y liderazgo educativo en los centros escolares ............................ 163
M.ª Teresa González González
8.1. La dirección escolar y la relevancia de sus facetas educativas.
Consideraciones generales ..................................................................... 163
8.2. La evolución en los planteamientos sobre la dirección escolar:
de la gestión al liderazgo ........................................................................ 165
8.1.1. La dirección escolar como proceso técnico, de gestión, 166. 8.2.2. Dirección
y liderazgo “cultural”, 167. 8.2.3. Dirección y procesos educativos.
La importancia de la dimensión educativa en la dirección escolar, 170.
8.3. Hacia una consideración del liderazgo educativo como liderazgo
distribuido ............................................................................................ 174
8.3.1. El liderazgo educativo requiere la participación de los docentes, 174.
Innovaciones en el gobierno y la gestión de los centros escolares
8
8.3.2. El liderazgo como fenómeno relacional, 176.
8.4. Liderazgo distribuido: algunas acotaciones ............................................ 177
8.4.1. Dos modos de entender la noción de “distribución”, 177.
8.5. Dirección educativa y liderazgo distribuido ........................................... 179
8.5.1. Grandes ejes para la dirección educativa del centro escolar, 180.
9. Evaluar hoy para mejorar mañana. La revisión interna
del centro escolar .......................................................................................... 185
José Miguel Nieto Cano
9.1. Caracterización de la revisión interna .................................................... 186
9.1.1. Los objetos de revisión, 186. 9.1.2. Las funciones de la evaluación,
187. 9.1.3. La mejora del centro escolar, 189. 9.1.4. Los agentes de la revisión,
191.
9.2. La dinámica de revisión interna ............................................................. 194
9.2.1. La planificación, 196. 9.2.2. La implementación, 199. 9.2.3. La devolución
y la toma de decisiones, 203.
9.3. El contexto institucional para la revisión interna ................................... 204
CUARTA PARTE
LOS CENTROS ESCOLARES EN CONTEXTO
Y EN RELACIÓN
10. Implicación de las familias en la educación escolar de sus hijos ............... 209
José Miguel Nieto Cano
10.1. ¿De qué formas se implican las familias en la educación de sus hijos? .... 210
10.1.1. Implicación centrada en la familia, 210. 10.1.2. Implicación centrada
en la escuela, 211. 10.1.3. Implicación centrada en la comunidad, 212.
10.2. ¿Por qué y cómo las familias deciden implicarse? ................................... 213
10.2.1. Factores de decisión, 214. 10.2.2. Factores de modulación, 216.
10.3. ¿Qué hacer desde el centro escolar? ....................................................... 218
10.3.1. Estrategia de comunicación, 219. 10.3.2. Estrategia de asesoramiento,
220. 10.3.3. Estrategia de asociación, 223.
10.4. Condiciones de desarrollo ..................................................................... 225
Índice
9
11. Las instituciones escolares como centros para la integración de servicios ... 229
Antonio Portela Pruaño
11.1. Dependencia entre organizaciones ......................................................... 230
11.2. Coordinación interorganizativa ............................................................. 231
11.2.1. Contextualización, 231. 11.2.2. Coordinación interorganizativa:
¿Qué es?, 232.
11.3. Integración de servicios ......................................................................... 234
11.3.1. ¿Cuál es el sentido de la integración de servicios?, 234. 11.3.2. ¿Qué
es? Una aproximación conceptual a la integración de servicios, 234. 11.3.3.
La integración de servicios en el ámbito de la educación escolar: algunas singularidades,
238. 11.3.4. Escuelas integradoras de servicios, 242.
11.4. Consideraciones finales ......................................................................... 244
12. Los centros escolares y sus relaciones con la administración local,
autonómica y nacional ................................................................................. 245
Juan Manuel Escudero Muñoz
12.1. Retos actuales de los sistemas escolares, organizaciones educativas
y responsabilidades de los poderes públicos ........................................... 246
12.1.1. La educación tiene hoy retos importantes que afrontar, 248. 12.1.2.
Educación de calidad como un derecho de toda la ciudadanía, 249. 12.1.3.
El papel decisivo de los centros escolares, 250. 12.1.4. Responsabilidades de
la política estatal, 251.
12.2. Administración de la educación: unidades y servicios locales y relaciones
con los centros. Focos y estrategias de relación con los centros escolares ... 254
12.2.1. La administración autonómica representa un aparato organizativo
complejo y no siempre funcional, 254. 12.2.2. En general, prevalece la dispersión
y fragmentación de servicios, tareas y funciones de la administración,
256. 12.2.3. La administración como un sistema integrado de relación y apoyo
a los centros para la mejora de la educación: un par de propuestas, 258.
12.3. Principios generales para articular relaciones provechosas entre
los centros escolares y las administraciones de la educación ................... 261
12.3.1. Mejorar el reconocimiento de la situación, los dispositivos para recabar
e interpretar datos y el establecimiento de prioridades concertadas y comprometidas
en materia de currículo, enseñanza y aprendizaje escolar, 261.
12.3.2. Fortalecimiento de los servicios de formación del profesorado, de inspección
y asesoramiento con un enfoque integrador, 262. 12.3.3. Rendición
de cuentas constructiva y colateral, acompañada de apoyos adecuados y mediInnovaciones
en el gobierno y la gestión de los centros escolares
10
das pertinentes, 262. 12.3.4. Dejar atrás el afán regulador pero propiciar
lealtad institucional, 263. 12.3.5. Crear y sostener una masa crítica de organizaciones
intermedias, liderazgo compartido y dinámicas sostenidas de indagación
y mejora, 264. 12.3.6. Establecer y aplicar con rigor criterios y procedimientos
para reconocer y detectar zonas, centros y alumnado con más
dificultades, arbitrando medidas y apoyos adecuados, 264.
13. El desarrollo de los centros escolares participando en redes de centros
y redes profesionales ...................................................................................... 267
M.ª Teresa González González
13.1. Las redes en la sociedad actual y en la educación ................................... 267
13.2. Tipos de redes ....................................................................................... 269
13.3. Organizaciones y redes .......................................................................... 272
13.4. Redes de escuelas ................................................................................... 273
13.4.1. Redes de profesores y redes de escuelas, 273. 13.4.2. Redes de escuelas:
más allá del trabajo aislado de cada centro escolar, 274. 13.4.3. Las redes
de escuelas. Algunas condiciones, 275.
13.5. Las redes de escuelas como comunidades de aprendizaje ........................ 276
13.5.1. Comunidad de aprendizaje escolar, y comunidad de aprendizaje en
red: similitudes y relación, 277. 13.5.2. Comunidad de aprendizaje en red:
relaciones, colaboración e investigación, 278.
13.6. Consideraciones finales ......................................................................Innovaciones en el gobierno y la gestión de los centros escolares [texto impreso] / MarÃa Teresa González González, Autor . - 1a ed . - Madrid (España) : Sintesis, 2011 . - 296 p.
ISSN : 13503
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371.1 GONi Escuela Nota de contenido: 1. Coordenadas y referentes para la renovación organizativa
de los centros escolares .................................................................................. 19
M.ª Teresa González González, Juan Manuel Escudero Muñoz,
José Miguel Prieto Cano y Antonio Portela Pruaño
1.1. Escenarios educativos del futuro previsible ............................................ 19
1.2. El currículo escolar, los aprendizajes, la enseñanza y la evaluación ......... 25
1.3. Ejes sobre los que vertebrar la renovación pendiente del gobierno
y la gestión de los centros escolares ........................................................ 29
1.3.1. La cara humana de los centros: el alumnado y el profesorado, 30.
1.3.2. El gobierno y la gestión de los centros por dentro, 33. 1.3.3. Las organizaciones
escolares en contexto, estableciendo redes y alianzas, 36.
PRIMERA PARTE
LOS CENTROS ESCOLARES
Y EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
2. La atención, el cuidado, las relaciones y la responsabilidad
del centro escolar con los estudiantes ........................................................... 41
M.ª Teresa González González
2.1. El centro escolar como contexto de relaciones para el aprendizaje
y la convivencia ..................................................................................... 41
2.1.1. Las relaciones entre adultos y estudiantes, 42.
1
Índice
5
2.2. Condiciones organizativas en los centros y relaciones
con los estudiantes ................................................................................. 44
2.2.1. Condiciones ligadas a aspectos estructurales de los centros escolares, 45.
2.2.2. Condiciones ligadas a las relaciones profesionales en el centro, 47.
2.2.3. Condiciones ligadas al currículo y la enseñanza, 48. 2.2.4. Condiciones
ligadas al clima escolar, 48.
2.3. Algunas propuestas de mejora ............................................................... 49
2.3.1. Sobre aspectos estructurales, 50. 2.3.2. Sobre el clima relacional en el
centro, 53. 2.3.3. Sobre el currículo y la enseñanza, 56.
2.4. Consideraciones finales ......................................................................... 58
3. La participación y la voz del alumno en el centro escolar ......................... 59
José Miguel Nieto Cano
3.1. La voz del alumno ................................................................................. 59
3.1.1. La experiencia del alumno es importante en sí misma, 60. 3.1.2. Cada
alumno es un sujeto individual y único, 61. 3.1.3. El alumno es una persona
con derechos, 62.
3.2. Modalidades de participación ................................................................ 63
3.3. Estrategias para la participación ............................................................ 66
3.3.1. Consulta, 67. 3.3.2. Implicación, 68. 3.3.3. Asociación, 70.
3.3.4. Delegación, 72.
3.4. Condiciones de desarrollo de la participación ........................................ 73
4. Diversidad del alumnado y respuestas de los centros escolares .................. 77
Antonio Portela Pruaño
4.1. La diversidad en los centros escolares: ¿a qué hace referencia? ................ 78
4.2. Exclusión, asimilación y reconocimiento como respuestas escolares
deficitarias a la diversidad ...................................................................... 82
4.3. Educación inclusiva: una aproximación ................................................. 83
4.4. Escuelas inclusivas ................................................................................. 87
4.5. Liderazgo inclusivo ............................................................................... 90
4.6. Consideraciones finales ......................................................................... 93
Innovaciones en el gobierno y la gestión de los centros escolares
6
SEGUNDA PARTE
CENTROS ESCOLARES, CONDICIONES DE TRABAJO
Y DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS DOCENTES
5. Condiciones del trabajo docente, organización de los centros escolares
y mejora de la educación .............................................................................. 97
Juan Manuel Escudero Muñoz
5.1. Elevación de las exigencias a la profesión y condiciones
de trabajo docente: indicadores tradicionales y estado de la situación .... 99
5.1.1. Demandas de la profesión quizás demasiado irreales, pero justificadas,
99. 5.1.2. Condiciones del trabajo docente, 101. 5.1.3. El Borrador del Estatuto
Docente y sus controversias como un ejemplo, 104.
5.2. Las percepciones y vivencias de la profesión por parte de los docentes
también forma parte de sus condiciones de trabajo ................................ 107
5.3. Una ampliación necesaria de la mirada sobre la condiciones del trabajo
docente ................................................................................................. 108
5.3.1. La ampliación del concepto de condiciones de trabajo docente, 109.
5.3.2. Distintas categorías de las condiciones del trabajo docente, 110. 5.3.3.
La tarea compleja y pendiente de establecer relaciones entre los diferentes componentes
y dinámicas de las condiciones del trabajo docente, 113. 5.3.4. Un
esquema de síntesis como hipótesis de trabajo, 114.
6. Los centros escolares como espacios de aprendizaje
y de desarrollo profesional de los docentes .................................................. 117
Juan Manuel Escudero Muñoz
6.1. Los centros escolares como comunidades profesionales de aprendizaje:
significados, fundamentos, posibilidades y limitaciones ......................... 119
6.1.1. Las comunidades de aprendizaje están por doquier, 119. 6.1.2. Significados
diversos y componentes fundamentales de las comunidades profesionales
de aprendizaje en educación, 120.
6.2. Hacia una caracterización más detallada: fundamentos, posibilidades
y limitaciones ........................................................................................ 122
6.2.1. Tres propuestas ilustrativas, 122. 6.2.2. Tres ejes vertebrales de atención
y de trabajo, 127. 6.2.3. Fundamentos, posibilidades y limitaciones de
las comunidades profesionales de aprendizaje, 128.
Índice
7
6.3. Orientaciones para crear y mantener comunidades docentes
de aprendizaje en los centros escolares ................................................... 131
6.3.1. Un imperativo inexcusable, la mejora sustantiva de los aprendizajes escolares,
131. 6.3.2. Un par de condiciones estructurales, 132. 6.3.3. Algunas
sugerencias para pensar y hacer, 133.
TERCERA PARTE
GOBIERNO Y LIDERAZGO
EN LOS CENTROS ESCOLARES
7. El Gobierno del centro ................................................................................. 145
Antonio Portela Pruaño
7.1. Una aproximación a la noción de gobierno ........................................... 146
7.2. El gobierno de los centros escolares ....................................................... 147
7.2.1. Del gobierno a la gobernanza: también para los centros escolares, 148.
7.2.2. La complejidad de la gobernación, 150. 7.2.3. La gobernanza de los
centros escolares, 152.
7.3. ¿Y el gobierno en los centros escolares? .................................................. 154
7.3.1. Contextualización, 154. 7.3.2. La gobernanza penetra en los centros
escolares, 155.
7.4. Consideraciones finales ......................................................................... 160
8. Dirección y liderazgo educativo en los centros escolares ............................ 163
M.ª Teresa González González
8.1. La dirección escolar y la relevancia de sus facetas educativas.
Consideraciones generales ..................................................................... 163
8.2. La evolución en los planteamientos sobre la dirección escolar:
de la gestión al liderazgo ........................................................................ 165
8.1.1. La dirección escolar como proceso técnico, de gestión, 166. 8.2.2. Dirección
y liderazgo “cultural”, 167. 8.2.3. Dirección y procesos educativos.
La importancia de la dimensión educativa en la dirección escolar, 170.
8.3. Hacia una consideración del liderazgo educativo como liderazgo
distribuido ............................................................................................ 174
8.3.1. El liderazgo educativo requiere la participación de los docentes, 174.
Innovaciones en el gobierno y la gestión de los centros escolares
8
8.3.2. El liderazgo como fenómeno relacional, 176.
8.4. Liderazgo distribuido: algunas acotaciones ............................................ 177
8.4.1. Dos modos de entender la noción de “distribución”, 177.
8.5. Dirección educativa y liderazgo distribuido ........................................... 179
8.5.1. Grandes ejes para la dirección educativa del centro escolar, 180.
9. Evaluar hoy para mejorar mañana. La revisión interna
del centro escolar .......................................................................................... 185
José Miguel Nieto Cano
9.1. Caracterización de la revisión interna .................................................... 186
9.1.1. Los objetos de revisión, 186. 9.1.2. Las funciones de la evaluación,
187. 9.1.3. La mejora del centro escolar, 189. 9.1.4. Los agentes de la revisión,
191.
9.2. La dinámica de revisión interna ............................................................. 194
9.2.1. La planificación, 196. 9.2.2. La implementación, 199. 9.2.3. La devolución
y la toma de decisiones, 203.
9.3. El contexto institucional para la revisión interna ................................... 204
CUARTA PARTE
LOS CENTROS ESCOLARES EN CONTEXTO
Y EN RELACIÓN
10. Implicación de las familias en la educación escolar de sus hijos ............... 209
José Miguel Nieto Cano
10.1. ¿De qué formas se implican las familias en la educación de sus hijos? .... 210
10.1.1. Implicación centrada en la familia, 210. 10.1.2. Implicación centrada
en la escuela, 211. 10.1.3. Implicación centrada en la comunidad, 212.
10.2. ¿Por qué y cómo las familias deciden implicarse? ................................... 213
10.2.1. Factores de decisión, 214. 10.2.2. Factores de modulación, 216.
10.3. ¿Qué hacer desde el centro escolar? ....................................................... 218
10.3.1. Estrategia de comunicación, 219. 10.3.2. Estrategia de asesoramiento,
220. 10.3.3. Estrategia de asociación, 223.
10.4. Condiciones de desarrollo ..................................................................... 225
Índice
9
11. Las instituciones escolares como centros para la integración de servicios ... 229
Antonio Portela Pruaño
11.1. Dependencia entre organizaciones ......................................................... 230
11.2. Coordinación interorganizativa ............................................................. 231
11.2.1. Contextualización, 231. 11.2.2. Coordinación interorganizativa:
¿Qué es?, 232.
11.3. Integración de servicios ......................................................................... 234
11.3.1. ¿Cuál es el sentido de la integración de servicios?, 234. 11.3.2. ¿Qué
es? Una aproximación conceptual a la integración de servicios, 234. 11.3.3.
La integración de servicios en el ámbito de la educación escolar: algunas singularidades,
238. 11.3.4. Escuelas integradoras de servicios, 242.
11.4. Consideraciones finales ......................................................................... 244
12. Los centros escolares y sus relaciones con la administración local,
autonómica y nacional ................................................................................. 245
Juan Manuel Escudero Muñoz
12.1. Retos actuales de los sistemas escolares, organizaciones educativas
y responsabilidades de los poderes públicos ........................................... 246
12.1.1. La educación tiene hoy retos importantes que afrontar, 248. 12.1.2.
Educación de calidad como un derecho de toda la ciudadanía, 249. 12.1.3.
El papel decisivo de los centros escolares, 250. 12.1.4. Responsabilidades de
la política estatal, 251.
12.2. Administración de la educación: unidades y servicios locales y relaciones
con los centros. Focos y estrategias de relación con los centros escolares ... 254
12.2.1. La administración autonómica representa un aparato organizativo
complejo y no siempre funcional, 254. 12.2.2. En general, prevalece la dispersión
y fragmentación de servicios, tareas y funciones de la administración,
256. 12.2.3. La administración como un sistema integrado de relación y apoyo
a los centros para la mejora de la educación: un par de propuestas, 258.
12.3. Principios generales para articular relaciones provechosas entre
los centros escolares y las administraciones de la educación ................... 261
12.3.1. Mejorar el reconocimiento de la situación, los dispositivos para recabar
e interpretar datos y el establecimiento de prioridades concertadas y comprometidas
en materia de currículo, enseñanza y aprendizaje escolar, 261.
12.3.2. Fortalecimiento de los servicios de formación del profesorado, de inspección
y asesoramiento con un enfoque integrador, 262. 12.3.3. Rendición
de cuentas constructiva y colateral, acompañada de apoyos adecuados y mediInnovaciones
en el gobierno y la gestión de los centros escolares
10
das pertinentes, 262. 12.3.4. Dejar atrás el afán regulador pero propiciar
lealtad institucional, 263. 12.3.5. Crear y sostener una masa crítica de organizaciones
intermedias, liderazgo compartido y dinámicas sostenidas de indagación
y mejora, 264. 12.3.6. Establecer y aplicar con rigor criterios y procedimientos
para reconocer y detectar zonas, centros y alumnado con más
dificultades, arbitrando medidas y apoyos adecuados, 264.
13. El desarrollo de los centros escolares participando en redes de centros
y redes profesionales ...................................................................................... 267
M.ª Teresa González González
13.1. Las redes en la sociedad actual y en la educación ................................... 267
13.2. Tipos de redes ....................................................................................... 269
13.3. Organizaciones y redes .......................................................................... 272
13.4. Redes de escuelas ................................................................................... 273
13.4.1. Redes de profesores y redes de escuelas, 273. 13.4.2. Redes de escuelas:
más allá del trabajo aislado de cada centro escolar, 274. 13.4.3. Las redes
de escuelas. Algunas condiciones, 275.
13.5. Las redes de escuelas como comunidades de aprendizaje ........................ 276
13.5.1. Comunidad de aprendizaje escolar, y comunidad de aprendizaje en
red: similitudes y relación, 277. 13.5.2. Comunidad de aprendizaje en red:
relaciones, colaboración e investigación, 278.
13.6. Consideraciones finales ......................................................................Reserva
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