TÃtulo : | Leo pero no comprendo. : Estrategias de comprensión lectora. | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Cubo de Severino, Liliana, Autor | Editorial: | Cordoba [Argentina] : Comunic-arte | Fecha de publicación: | 2007 | Número de páginas: | 270 | ISBN/ISSN/DL: | 16508 | Clasificación: | 372.6 CUBl | Nota de contenido: | INTRODUCCIÓN: Alumnos que leen pero no comprenden. ¿Cómo ayudarlos?...15. -CAPÍTULO 1- ¿Cómo comprendemos un texto escrito?. 1.Un modelo cognitivo de comprensión lingüistica...18. 2.El texto y su representación m ental ¿Qué procesos y subprocesos cognitivos realizamos al leer?...19. 2.1.El procesador perceptual...20. 2.2.El procesador lingüístico...20. 2.3.El sistema de memoria...21. 2.4. El sistema de control...24. 3.¿Qué son las estrategias discursivas?...24. 4.Modelo de texto base y modelo de situación...25. 4.1.Estrategias para la construcción del modelo de texto base...26. 4.2.Estrategias para la construcción del modelo de situación...30. 5.¿Cómo evaluamos el proceso de comprensión textual?...32. 5.1.Un modelo de evaluación de la lectura...32. 5.2.Propuesta de un instrumento de evaluación...32. 6. ¿Cómo optimizamos el desarrollo de estrategias de comprensión textual?...36. 7.. -CAPÍTULO 2- Estrategias inferenciales.Un pasaporte seguro hacia LA COMPRENSIÓN LECTORA. 1.La comprensión lectora, una problemática compartida...40. 2.La comprensión lectora y el modelo de van Dijk y Kintsch...41. 3.Las estrategias inferenciales...42. 4. El rol de las preguntas en el desarrollo de estrategias inferenciales...49. 5.Hacia una taxonomía de las estrategias inferenciales...50. 5.1.Taxonomía de las estrategias inferenciales según Nicholas y Trabasso . .50. 5.2.Taxonomía de las estrategias inferenciales según van Dijk y Kintsch...52. 6.Otro modelo inferencial: Sperber y Wilson...52. 7.Hacia un encuentro de modelos y taxonomías...58. 8.¿Es posible evaluar el proceso inferencial?...60. -CAPÍTULO 3- Estrategias superestructurales o esquemáticas. 1. Estructuras esquemáticas. Propiedades cognitivas y su funcionamiento en el discurso...64. 2.Las superestructuras textuales...65. 2.1.Concepto...65. 2.2.Características...66. 2.3.Unidades y reglas de las superestructuras textuales...67. 2.4.Clasificación de las superestructuras...68. 3.Superestructuras gráficas...71. 4.Superestructuras semánticas...77. 4.1.Categorías procedimentales canónicas a nivel local...77. 4.1.1.Descripción. Variables de la descripción: definición, división, clasificación...78. 4.1.2.Comparación/ contraste...81. 4.1.3.Problema/ solución...82. 4.1.4.Seriación...83. 4.1.5.Causalidad...84. 4.1.6.Ilustración. Variables de la ilustración: ejemplificación, analogía, caso, paráfrasis...84. 4.1.7.Explicación...86. 4.1.8. Evaluación: comentario, recomendación...87. 4.1.9.Vacilación...89. 4.2.Superestructuras canónicas a nivel global...89. 4.2.1.Superestructura argumentativa....89. a.Categorías canónicas....90. b.Categorías procedimentales...91.
c. Tipos de superestructura argumentativa...91. 4.2.2.Superestructura narrativa.....96
a.Categorías canónicas...96. b.Categorías procedimentales...98. 4.2.3.Superestructura expositiva ... 100. a.Categorías canónicas...101. b.Categorías procedimentales...102. 4.2.4.Superestructura instructiva...103. a.Categorías canónicas...103.b. Categorías procedimentales...105. c.Categorías paratextuales...105. 5.Conclusiones...106. 6.Propuesta de ejercitación de estrategias superestructurales...107. 6.1.Actividades...108. 6.2.Resolución de las actividades ...119. -CAPÍTULO 4- Estrategias macroestructurales o de coherencia global. 1.¿Qué es la macroestructura?...130. 1.1.Macroestrategias. Su operatividad según el modelo textual...131. 1.2.Macroestrategias contextúales...132. 1.3.Macroestrategias textuales...132. 2.Abordaje metodológico: interactuando con el texto...134. 2.1.Macroestrategias de lectura: reconstrucción de la macroestructura pragmática y semántica...134. 2.2.Reconstrucción del proceso cognitivo estratégico general...135. 2.3.Macroestrategias para la elaboración del resumen...136. 3. Actividades para el reconocimiento de macroestructuras...139. 3.1.Desarrollo de una secuencia de enseñanza-aprendizaje...145. -CAPÍTULO 5- Estrategias microestructurales o de coherencia local. 1.La coherencia local...152. 1.1.Relaciones entre oraciones...152. 1.2.La coherencia local, el conocimiento enciclopédico, la coherencia global...155. 1.3.Metaestrategias...157. 1.4.Uso de estrategias de coherencia local...158. 1.5.Objetivos del estudio de las microestructuras...163. 2. Conclusión...165. 3.Actividades...166. 4.Resolución de las actividades...182. -CAPÍTULO 6- Estrategias proposicionales. 1.Concepto de proposición...186. 2.El esquema proposicional...187. 3.Proposiciones complejas...189. 4.Relaciones entre proposiciones...190. 5.Las proposiciones como unidades cognitivas y como estrategias...192. 6.Actividades...196. 7.Resolución de actividades...202. -CAPÍTULO 7- Estrategias léxicas. 2.El léxico...213. 3.La palabra...214. 4.Formación de palabras...217. 5.Las construcciones fijas o locuciones o “discurso repetido"...218. 6.El significado gramatical de las unidades lexemáticas...219. 7.El significado estructural...222. 8.Las palabras gramaticales...222. 9.Ordenadores dircursivos...223. 10.Las palabras en el texto...223. 11.La formación del “diccionario mental"...224. 12.Las estrategias léxicas...225. 13.Estrategias de procesamiento de las variables morfológicas...228. 14.Estrategias de combinación según categorización y marcos de subcategorización...229. 15.Estrategias de asignación de significado léxico...229. 16.Estrategias de utilización de información contextual...230. 17.Estrategias léxicas inferenciales...231. 18.Las estrategias léxicas y la comprensión...232. -CAPÍTULO 8- Desarrollo de estrategias léxicas. 1.Primera Estrategia. Actualización de las matrices semánticas...243. 1.1.Diseño de mapas semánticos: interrelación con palabras del mismo campo sémico o de solidaridades léxicas presentes o ausentes en el texto...243. 1.2.Análisis de rasgos semánticos...247. 2.Segunda Estrategia. Utilización del contexto...249. 2.1.Búsqueda de segmentos textuales semánticamente equivalentes, complementarios o descriptivos respecto de un determinado vocablo: aposiciones o enunciados que se refieran catafórica o anafóricamente al mismo...249. 2.2.Por inferencia del grado de inclusión de una palabra en otras palabras del texto: hiperonimia, cohiponimia e hiponimia...252. 2.3.Contraposición con el término opuesto (antonimia)...254. 2.4.Asignación de un sinónimo por inferencia contextual...255. 3.Tercera Estrategia. Análisis de palabras en segm entos significativos...256. 3.1.A través de la asociación con palabras de la misma familia...256. 3.2.A través del reconocimiento del significado de prefijos y sufijos...257. 4.Cuarta Estrategia. Reconocimiento de palabras por relaciones funcionales o pistas clave sem ántico-sintácticas y ortográficas...259. 5.Quinta Estrategia. Búsqueda de información conceptual fuera del texto y del diccionario mental...261. 6.Estrategias léxicas en los textos...262.-
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Leo pero no comprendo. : Estrategias de comprensión lectora. [texto impreso] / Cubo de Severino, Liliana, Autor . - Cordoba (Argentina) : Comunic-arte, 2007 . - 270. ISSN : 16508 Clasificación: | 372.6 CUBl | Nota de contenido: | INTRODUCCIÓN: Alumnos que leen pero no comprenden. ¿Cómo ayudarlos?...15. -CAPÍTULO 1- ¿Cómo comprendemos un texto escrito?. 1.Un modelo cognitivo de comprensión lingüistica...18. 2.El texto y su representación m ental ¿Qué procesos y subprocesos cognitivos realizamos al leer?...19. 2.1.El procesador perceptual...20. 2.2.El procesador lingüístico...20. 2.3.El sistema de memoria...21. 2.4. El sistema de control...24. 3.¿Qué son las estrategias discursivas?...24. 4.Modelo de texto base y modelo de situación...25. 4.1.Estrategias para la construcción del modelo de texto base...26. 4.2.Estrategias para la construcción del modelo de situación...30. 5.¿Cómo evaluamos el proceso de comprensión textual?...32. 5.1.Un modelo de evaluación de la lectura...32. 5.2.Propuesta de un instrumento de evaluación...32. 6. ¿Cómo optimizamos el desarrollo de estrategias de comprensión textual?...36. 7.. -CAPÍTULO 2- Estrategias inferenciales.Un pasaporte seguro hacia LA COMPRENSIÓN LECTORA. 1.La comprensión lectora, una problemática compartida...40. 2.La comprensión lectora y el modelo de van Dijk y Kintsch...41. 3.Las estrategias inferenciales...42. 4. El rol de las preguntas en el desarrollo de estrategias inferenciales...49. 5.Hacia una taxonomía de las estrategias inferenciales...50. 5.1.Taxonomía de las estrategias inferenciales según Nicholas y Trabasso . .50. 5.2.Taxonomía de las estrategias inferenciales según van Dijk y Kintsch...52. 6.Otro modelo inferencial: Sperber y Wilson...52. 7.Hacia un encuentro de modelos y taxonomías...58. 8.¿Es posible evaluar el proceso inferencial?...60. -CAPÍTULO 3- Estrategias superestructurales o esquemáticas. 1. Estructuras esquemáticas. Propiedades cognitivas y su funcionamiento en el discurso...64. 2.Las superestructuras textuales...65. 2.1.Concepto...65. 2.2.Características...66. 2.3.Unidades y reglas de las superestructuras textuales...67. 2.4.Clasificación de las superestructuras...68. 3.Superestructuras gráficas...71. 4.Superestructuras semánticas...77. 4.1.Categorías procedimentales canónicas a nivel local...77. 4.1.1.Descripción. Variables de la descripción: definición, división, clasificación...78. 4.1.2.Comparación/ contraste...81. 4.1.3.Problema/ solución...82. 4.1.4.Seriación...83. 4.1.5.Causalidad...84. 4.1.6.Ilustración. Variables de la ilustración: ejemplificación, analogía, caso, paráfrasis...84. 4.1.7.Explicación...86. 4.1.8. Evaluación: comentario, recomendación...87. 4.1.9.Vacilación...89. 4.2.Superestructuras canónicas a nivel global...89. 4.2.1.Superestructura argumentativa....89. a.Categorías canónicas....90. b.Categorías procedimentales...91.
c. Tipos de superestructura argumentativa...91. 4.2.2.Superestructura narrativa.....96
a.Categorías canónicas...96. b.Categorías procedimentales...98. 4.2.3.Superestructura expositiva ... 100. a.Categorías canónicas...101. b.Categorías procedimentales...102. 4.2.4.Superestructura instructiva...103. a.Categorías canónicas...103.b. Categorías procedimentales...105. c.Categorías paratextuales...105. 5.Conclusiones...106. 6.Propuesta de ejercitación de estrategias superestructurales...107. 6.1.Actividades...108. 6.2.Resolución de las actividades ...119. -CAPÍTULO 4- Estrategias macroestructurales o de coherencia global. 1.¿Qué es la macroestructura?...130. 1.1.Macroestrategias. Su operatividad según el modelo textual...131. 1.2.Macroestrategias contextúales...132. 1.3.Macroestrategias textuales...132. 2.Abordaje metodológico: interactuando con el texto...134. 2.1.Macroestrategias de lectura: reconstrucción de la macroestructura pragmática y semántica...134. 2.2.Reconstrucción del proceso cognitivo estratégico general...135. 2.3.Macroestrategias para la elaboración del resumen...136. 3. Actividades para el reconocimiento de macroestructuras...139. 3.1.Desarrollo de una secuencia de enseñanza-aprendizaje...145. -CAPÍTULO 5- Estrategias microestructurales o de coherencia local. 1.La coherencia local...152. 1.1.Relaciones entre oraciones...152. 1.2.La coherencia local, el conocimiento enciclopédico, la coherencia global...155. 1.3.Metaestrategias...157. 1.4.Uso de estrategias de coherencia local...158. 1.5.Objetivos del estudio de las microestructuras...163. 2. Conclusión...165. 3.Actividades...166. 4.Resolución de las actividades...182. -CAPÍTULO 6- Estrategias proposicionales. 1.Concepto de proposición...186. 2.El esquema proposicional...187. 3.Proposiciones complejas...189. 4.Relaciones entre proposiciones...190. 5.Las proposiciones como unidades cognitivas y como estrategias...192. 6.Actividades...196. 7.Resolución de actividades...202. -CAPÍTULO 7- Estrategias léxicas. 2.El léxico...213. 3.La palabra...214. 4.Formación de palabras...217. 5.Las construcciones fijas o locuciones o “discurso repetido"...218. 6.El significado gramatical de las unidades lexemáticas...219. 7.El significado estructural...222. 8.Las palabras gramaticales...222. 9.Ordenadores dircursivos...223. 10.Las palabras en el texto...223. 11.La formación del “diccionario mental"...224. 12.Las estrategias léxicas...225. 13.Estrategias de procesamiento de las variables morfológicas...228. 14.Estrategias de combinación según categorización y marcos de subcategorización...229. 15.Estrategias de asignación de significado léxico...229. 16.Estrategias de utilización de información contextual...230. 17.Estrategias léxicas inferenciales...231. 18.Las estrategias léxicas y la comprensión...232. -CAPÍTULO 8- Desarrollo de estrategias léxicas. 1.Primera Estrategia. Actualización de las matrices semánticas...243. 1.1.Diseño de mapas semánticos: interrelación con palabras del mismo campo sémico o de solidaridades léxicas presentes o ausentes en el texto...243. 1.2.Análisis de rasgos semánticos...247. 2.Segunda Estrategia. Utilización del contexto...249. 2.1.Búsqueda de segmentos textuales semánticamente equivalentes, complementarios o descriptivos respecto de un determinado vocablo: aposiciones o enunciados que se refieran catafórica o anafóricamente al mismo...249. 2.2.Por inferencia del grado de inclusión de una palabra en otras palabras del texto: hiperonimia, cohiponimia e hiponimia...252. 2.3.Contraposición con el término opuesto (antonimia)...254. 2.4.Asignación de un sinónimo por inferencia contextual...255. 3.Tercera Estrategia. Análisis de palabras en segm entos significativos...256. 3.1.A través de la asociación con palabras de la misma familia...256. 3.2.A través del reconocimiento del significado de prefijos y sufijos...257. 4.Cuarta Estrategia. Reconocimiento de palabras por relaciones funcionales o pistas clave sem ántico-sintácticas y ortográficas...259. 5.Quinta Estrategia. Búsqueda de información conceptual fuera del texto y del diccionario mental...261. 6.Estrategias léxicas en los textos...262.-
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