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/ Beatriz Aisenberg
TÃtulo : | Didáctica de las ciencias sociales : Aportes y reflexiones | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Beatriz Aisenberg, Autor ; Silvia Alderoqui, Autor | Editorial: | PAIDÓS | Fecha de publicación: | 1993 | Colección: | Paidós Educador | Número de páginas: | 304 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-12-2110-7 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | Ciencias-Sociales-Didáctica | Clasificación: | 371.3 | Resumen: | Quienes trabajamos en la enseñanza de las ciencias sociales en la escuela primaria sabemos que son muchos y muy variados los problemas que se presentan: de teorÃas y de prácticas sobre la enseñanza y el aprendizaje; de los valores y las ideologÃas subyacentes a las prácticas y a las teorÃas; del sentido de la enseñanza de las ciencias sociales en la escuela primaria; de los contenidos; de la especificidad del objeto social de conocimiento; de la función y el lugar de las disciplinas; de los supuestos y la adecuación de los libros de texto y los materiales de desarrollo curricular a las posibilidades de comprensión de los niños; de las condiciones de trabajo; la formación y el rol transformador de los maestros; entre otros muchos aspectos. Asignaturas en pendiente; y dependientes de los horarios; del material que se dispone; de los saberes de los maestros; de las ideologÃas dominantes; del aburrimiento o interés de los alumnos. Se nos podrá decir; sin embargo; que esto les pasa a casi todas las asignaturas escolares y que cada vez que diversos autores escriben sobre las didácticas especiales se colocan en el lugar de los más desposeÃdos. Pero no todo es desolación y vacÃo? Los autores convocados en este libro participamos en un amplio proceso de búsqueda que se está llevando a cabo desde muy diversas prácticas centradas en la enseñanza de ciencias sociales y a la luz de diferentes disciplinas teóricas. Este movimiento comienza a abrir; poco a poco; un camino de respuestas a los variados problemas que plantea la enseñanza del área. Si bien quedan muchos problemas sin solución; también existen muchos intentos por modificar este estado de asignatura pendiente . De palabras Previas
| Nota de contenido: | La historia, la geografía y la didáctica como disciplinas científicas. Epistemología de la didáctica de las ciencias sociales, Alicia R. W de Camilloni. La historia: una reflexión sobre el pasado. Un compromiso con el futuro, Silvia Gojman. Un desafío para la geografía: explicar el mundo real, Raquel Gurevich. Aportes para la construcción de una didáctica de ciencias sociales. La escuela primaria y las ciencias sociales: una mirada hacia atrás y hacia adelante, Gustavo laies y Analía Segal. La historia en los libros de texto de ayer y de hoy para para las escuelas primarias argentinas. Para qué y cómo trabajar en el aula con los conocimientos previos de los alumnos : un aporte de la psicología genética a la didáctica de estudios sociales para la escuela primaria. Una didáctica de lo social: del jardín de infantes a tercer grado. Una metodología basada en la idea de investigación para la enseñanza de la historia. Una aproximación a las aulas. ¿Qué se enseña y qué se aprende en historia? La ciudad se enseña, Silvia Alderoqui. Geografía: análisis de una propuesta didáctica de la contaminación del riachuelo.
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Didáctica de las ciencias sociales : Aportes y reflexiones [texto impreso] / Beatriz Aisenberg, Autor ; Silvia Alderoqui, Autor . - PAIDÓS, 1993 . - 304 p. - ( Paidós Educador) . ISBN : 978-950-12-2110-7 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | Ciencias-Sociales-Didáctica | Clasificación: | 371.3 | Resumen: | Quienes trabajamos en la enseñanza de las ciencias sociales en la escuela primaria sabemos que son muchos y muy variados los problemas que se presentan: de teorÃas y de prácticas sobre la enseñanza y el aprendizaje; de los valores y las ideologÃas subyacentes a las prácticas y a las teorÃas; del sentido de la enseñanza de las ciencias sociales en la escuela primaria; de los contenidos; de la especificidad del objeto social de conocimiento; de la función y el lugar de las disciplinas; de los supuestos y la adecuación de los libros de texto y los materiales de desarrollo curricular a las posibilidades de comprensión de los niños; de las condiciones de trabajo; la formación y el rol transformador de los maestros; entre otros muchos aspectos. Asignaturas en pendiente; y dependientes de los horarios; del material que se dispone; de los saberes de los maestros; de las ideologÃas dominantes; del aburrimiento o interés de los alumnos. Se nos podrá decir; sin embargo; que esto les pasa a casi todas las asignaturas escolares y que cada vez que diversos autores escriben sobre las didácticas especiales se colocan en el lugar de los más desposeÃdos. Pero no todo es desolación y vacÃo? Los autores convocados en este libro participamos en un amplio proceso de búsqueda que se está llevando a cabo desde muy diversas prácticas centradas en la enseñanza de ciencias sociales y a la luz de diferentes disciplinas teóricas. Este movimiento comienza a abrir; poco a poco; un camino de respuestas a los variados problemas que plantea la enseñanza del área. Si bien quedan muchos problemas sin solución; también existen muchos intentos por modificar este estado de asignatura pendiente . De palabras Previas
| Nota de contenido: | La historia, la geografía y la didáctica como disciplinas científicas. Epistemología de la didáctica de las ciencias sociales, Alicia R. W de Camilloni. La historia: una reflexión sobre el pasado. Un compromiso con el futuro, Silvia Gojman. Un desafío para la geografía: explicar el mundo real, Raquel Gurevich. Aportes para la construcción de una didáctica de ciencias sociales. La escuela primaria y las ciencias sociales: una mirada hacia atrás y hacia adelante, Gustavo laies y Analía Segal. La historia en los libros de texto de ayer y de hoy para para las escuelas primarias argentinas. Para qué y cómo trabajar en el aula con los conocimientos previos de los alumnos : un aporte de la psicología genética a la didáctica de estudios sociales para la escuela primaria. Una didáctica de lo social: del jardín de infantes a tercer grado. Una metodología basada en la idea de investigación para la enseñanza de la historia. Una aproximación a las aulas. ¿Qué se enseña y qué se aprende en historia? La ciudad se enseña, Silvia Alderoqui. Geografía: análisis de una propuesta didáctica de la contaminación del riachuelo.
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0413 | 371.3 AISd | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica-Ciencias Sociales | Excluido de préstamo |
0414 | 371.3 AISd | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica-Ciencias Sociales | Disponible |
1267 | 371.3 AISd | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica-Ciencias Sociales | Disponible |