Título : | Geotecnologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje por resolución de problemas : Hacia una didáctica de la Geografía crítica y activa | Tipo de documento: | documento electrónico | Autores: | Daila Pombo, Autor ; María Celeste Martínez Uncal, Autor | Editorial: | Santa Rosa [Argentina] : Editorial de la Universidad Nacional de La Pampa (EdUNLPam) | Fecha de publicación: | 2017 | Colección: | Libros de texto para estudiantes universitarios | Número de páginas: | 198 p. | Il.: | il., mapas | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-86330-0-2 | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | [Palabras claves]GEOGRAFÍA-ENSEÑANZA [Palabras claves]GEOGRAFÍA-PROCESAMIENTO DE DATOS [Palabras claves]SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA
| Nota de contenido: | CAPÍTULO 1: El papel de las Geotecnologías en la Educación Secundaria
1.1. A modo introductorio
1.2. La construcción del pensamiento espacial y la información geográfica
1.3. El análisis espacial en la escuela secundaria por medio de los SIG
1.4. ¿Por qué utilizar las geotecnologías en el aula?
1.5. Los SIG en el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria
1.6. Conclusiones
1.7. Referencias bibliográficas
CAPÍTULO 2: Enseñanza integrada para aprender investigando
2.1. ¿Para qué enseñar hoy?
2.2. ¿Cómo diseñar configuraciones originales en el aula escolar?
2.3. Enseñar es organizar situaciones de aprendizaje
2.4. Diseño, implementación, evaluación cooperativa de unidades didácticas y elaboración de los propios materiales de enseñanza
2.5. Diagnosticar las concepciones personales a modo de hipótesis
2.6. A modo de cierre
2.7. Referencias bibliográficas
CAPÍTULO 3: Fundamentos de las Geotecnologías
3.1. La evolución de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs). Un nuevo reto para la sociedad y la educación
3.2. ¿Qué son las geotecnologías?
3.2.1. ¿Qué es un SIG?
3.2.2. ¿Qué es la teledetección?
3.2.3. Aplicaciones del SIG y la teledetección
3.3. La representación de los datos
3.4. Referencias bibliográficas
SEGUNDA PARTE
CAPÍTULO 4: Mapas Temáticos: el lenguaje cartográfico como instrumento para la enseñanza de una geografía crítica
4.1. La elaboración de mapas es una cuestión histórica
4.2. La geografía comunica por medio de diversos lenguajes
4.2.1. El lenguaje cartográfico
4.3. Modelo práctico en el uso del mapa: ejemplos prácticos
4.4. A modo de cierre
4.5. Referencias bibliográficas
CAPÍTULO 5: La formación del territorio argentino y los pueblos originarios a través de las geotecnologías
5.1. Introducción
5.2. Algunas ideas y categorías para pensar el territorio como construcción social
5.3. Estrategia de enseñanza
5.4. Los sistemas de información geográfica: un recurso
5.5. Una actividad para el aula
5.6. Algunas consideraciones finales
Referencias bibliográficas
Fuentes
CAPÍTULO 6: Organización espacial del Sistema Urbano Argentino. Propuesta de abordaje por medio de los SIG y la Teledetección
6.1. A modo introductorio
6.2. ¿Qué temas abordar desde la Geografía Urbana?
6.3. Una propuesta para el aula: materiales curriculares, saberes, objetivos, actividades
6.4. Consideraciones finales
6.5. Referencias bibliográficas
CAPÍTULO 7: La estructura ferroviaria en Argentina. Una propuesta para el aula desde las Tecnologías de la Información Geográfica
7.1. Introducción
7.2. La Red Ferroviaria en Argentina. Su inserción en los materiales curriculares
7.3. La Red Ferroviaria del territorio argentino. Una mirada desde el proceso histórico
7.4. El trazado ferroviario en la provincia de La Pampa. Un estudio multiescalar
7.5. Consideraciones finales
7.6. Referencias bibliográficas
CAPÍTULO 8: Las geotecnologías aplicadas al trabajo de campo como estrategia de aprendizaje en geografía
8.1. Introducción
8.2. Concepción del trabajo de campo en Geografía a través de la historia
8.3. El trabajo de campo como estrategia de aprendizaje
8.4. Una propuesta de salidas de campo para la enseñanza de la geografía
8.5. A modo de cierre
8.6. Referencias bibliográficas | En línea: | http://www.unlpam.edu.ar/images/extension/edunlpam/QuedateEnCasa/Geotecnolog%C3% [...] |
Geotecnologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje por resolución de problemas : Hacia una didáctica de la Geografía crítica y activa [documento electrónico] / Daila Pombo, Autor ; María Celeste Martínez Uncal, Autor . - Editorial de la Universidad Nacional de La Pampa (EdUNLPam), 2017 . - 198 p. : il., mapas. - ( Libros de texto para estudiantes universitarios) . ISBN : 978-950-86330-0-2 Idioma : Español ( spa) Clasificación: | [Palabras claves]GEOGRAFÍA-ENSEÑANZA [Palabras claves]GEOGRAFÍA-PROCESAMIENTO DE DATOS [Palabras claves]SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA
| Nota de contenido: | CAPÍTULO 1: El papel de las Geotecnologías en la Educación Secundaria
1.1. A modo introductorio
1.2. La construcción del pensamiento espacial y la información geográfica
1.3. El análisis espacial en la escuela secundaria por medio de los SIG
1.4. ¿Por qué utilizar las geotecnologías en el aula?
1.5. Los SIG en el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria
1.6. Conclusiones
1.7. Referencias bibliográficas
CAPÍTULO 2: Enseñanza integrada para aprender investigando
2.1. ¿Para qué enseñar hoy?
2.2. ¿Cómo diseñar configuraciones originales en el aula escolar?
2.3. Enseñar es organizar situaciones de aprendizaje
2.4. Diseño, implementación, evaluación cooperativa de unidades didácticas y elaboración de los propios materiales de enseñanza
2.5. Diagnosticar las concepciones personales a modo de hipótesis
2.6. A modo de cierre
2.7. Referencias bibliográficas
CAPÍTULO 3: Fundamentos de las Geotecnologías
3.1. La evolución de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs). Un nuevo reto para la sociedad y la educación
3.2. ¿Qué son las geotecnologías?
3.2.1. ¿Qué es un SIG?
3.2.2. ¿Qué es la teledetección?
3.2.3. Aplicaciones del SIG y la teledetección
3.3. La representación de los datos
3.4. Referencias bibliográficas
SEGUNDA PARTE
CAPÍTULO 4: Mapas Temáticos: el lenguaje cartográfico como instrumento para la enseñanza de una geografía crítica
4.1. La elaboración de mapas es una cuestión histórica
4.2. La geografía comunica por medio de diversos lenguajes
4.2.1. El lenguaje cartográfico
4.3. Modelo práctico en el uso del mapa: ejemplos prácticos
4.4. A modo de cierre
4.5. Referencias bibliográficas
CAPÍTULO 5: La formación del territorio argentino y los pueblos originarios a través de las geotecnologías
5.1. Introducción
5.2. Algunas ideas y categorías para pensar el territorio como construcción social
5.3. Estrategia de enseñanza
5.4. Los sistemas de información geográfica: un recurso
5.5. Una actividad para el aula
5.6. Algunas consideraciones finales
Referencias bibliográficas
Fuentes
CAPÍTULO 6: Organización espacial del Sistema Urbano Argentino. Propuesta de abordaje por medio de los SIG y la Teledetección
6.1. A modo introductorio
6.2. ¿Qué temas abordar desde la Geografía Urbana?
6.3. Una propuesta para el aula: materiales curriculares, saberes, objetivos, actividades
6.4. Consideraciones finales
6.5. Referencias bibliográficas
CAPÍTULO 7: La estructura ferroviaria en Argentina. Una propuesta para el aula desde las Tecnologías de la Información Geográfica
7.1. Introducción
7.2. La Red Ferroviaria en Argentina. Su inserción en los materiales curriculares
7.3. La Red Ferroviaria del territorio argentino. Una mirada desde el proceso histórico
7.4. El trazado ferroviario en la provincia de La Pampa. Un estudio multiescalar
7.5. Consideraciones finales
7.6. Referencias bibliográficas
CAPÍTULO 8: Las geotecnologías aplicadas al trabajo de campo como estrategia de aprendizaje en geografía
8.1. Introducción
8.2. Concepción del trabajo de campo en Geografía a través de la historia
8.3. El trabajo de campo como estrategia de aprendizaje
8.4. Una propuesta de salidas de campo para la enseñanza de la geografía
8.5. A modo de cierre
8.6. Referencias bibliográficas | En línea: | http://www.unlpam.edu.ar/images/extension/edunlpam/QuedateEnCasa/Geotecnolog%C3% [...] |
| |