[artículo] in Revista de Educación Social y Pedagogía Social del Uruguay (RESPU) > N° 3 (Diciembre 2018) . - pp. 9-20 Título : | Trampa, trama y desenlace socioeducativo | Tipo de documento: | documento electrónico | Autores: | César Haba Giménez, Autor | Fecha de publicación: | 2021 | Artículo en la página: | pp. 9-20 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | TRAMA DESENLACE SOCIOEDUCATIVO SALARIO MÍNIMO CULTURA SOBERANÍA CULTURAL | Resumen: | El presente texto plantea una pedagogía de la trama, un devenir del sujeto hacia los otros, los contenidos (culturales) y los espacios de socialización, a la postre, consecuencia de las áreas de responsabilidad del Catálogo de Funciones y Competencias del educador y la educadora social.Una pedagogía superadora de lógicas de asistencia, control, vigilancia, etc. Una apuesta por poner el acento en la parte sustantiva de nuestra praxis, “Educación” Social; por la pedagogía de las condiciones y los contextos para aprender; una disposición de prácticas para apropiación de saberes en pro de mejorar la calidad de vida de las personas. Partiendo de un beligerante plan educativo para el otro, pero no exento de estrategia. En palabras de Jorge Drexler una forma de “amar la trama más que el desenlace”, una apuesta por poner el acento para provocar experiencias en torno a la cultura, devenires que dejen huella. |
[artículo] Trampa, trama y desenlace socioeducativo [documento electrónico] / César Haba Giménez, Autor . - 2021 . - pp. 9-20. Idioma : Español ( spa) in Revista de Educación Social y Pedagogía Social del Uruguay (RESPU) > N° 3 (Diciembre 2018) . - pp. 9-20 Palabras clave: | TRAMA DESENLACE SOCIOEDUCATIVO SALARIO MÍNIMO CULTURA SOBERANÍA CULTURAL | Resumen: | El presente texto plantea una pedagogía de la trama, un devenir del sujeto hacia los otros, los contenidos (culturales) y los espacios de socialización, a la postre, consecuencia de las áreas de responsabilidad del Catálogo de Funciones y Competencias del educador y la educadora social.Una pedagogía superadora de lógicas de asistencia, control, vigilancia, etc. Una apuesta por poner el acento en la parte sustantiva de nuestra praxis, “Educación” Social; por la pedagogía de las condiciones y los contextos para aprender; una disposición de prácticas para apropiación de saberes en pro de mejorar la calidad de vida de las personas. Partiendo de un beligerante plan educativo para el otro, pero no exento de estrategia. En palabras de Jorge Drexler una forma de “amar la trama más que el desenlace”, una apuesta por poner el acento para provocar experiencias en torno a la cultura, devenires que dejen huella. |
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