TÃtulo : | Educación social y adolescentes en infracción. Un encuentro posible | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | LucÃa Márquez, Autor | Editorial: | Montevideo [Uruguay] : INAME - Escuela de Funcionarios | Fecha de publicación: | 2007 | Número de páginas: | 36 p. | Nota general: | DONACIÓN INAU-CENFORES (Copias de las monografías Ed.Social) | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | EDUCACION SOCIAL ADOLESCENCIA VULNERABILIDAD SOCIAL EDUCACIÓN PRIVACIÓN DE LIBERTAD | Clasificación: | T300 | Resumen: | Para iniciar y elaborar el presente trabajo se han formulado algunas interrogantes con el objetivo último de iniciar un recorrido de pensamiento propio. ¿Cómo entender un Centro de Privación de Libertad en una Institución que pretende ser educativa? Cómo generar espacios educativo-sociales dentro de dichos centros? ¿Es posible? ¿Cómo conectarme desde la educación social con la situación de infracción? ¿Cómo construir una mirada habilitadora del sujeto que le permita y nos permita trascender su problemática delictiva frente a lo educativo? Estos cuestionamientos nos convocan a delinear el análisis deconstruyendo- construyendo en un mismo movimiento; la noción de sujeto de la educación como producto y productor de determinada institución que incluye, expulsa, promueve y estigmatiza. Comprender dicha interrelación, institución sujeto, sujeto institución nos permitirá reflexionar acerca de nuevas formas de encuentro y trabajo con adolescentes configurando nuevas perspectivas y posibilidad de ser y estar. Se intentará pensar entonces que tipo de liberación se produce en estos Centros a través del acto de educar. | Nota de contenido: | A modo de introducción.- Primeras reflexiones.- Acerca de las Instituciones. Herramientas para el análisis de las mismas.- Cómo definir una Institución?.- La crisis educativa.- Apostando a la educación social.- Hacia la Institución educativa que pretendemos....- Sobre los centros de privación de libertad. Particularidades y constantes.- ¿Qué implica el encierro en el adolescente?.- Las marcas institucionales en los cuerpos.- ¿Es posible el trabajo educativo-social en Centros de Priv. de Libertad?.- El rol del educador social en Centros de Privación de Libertad.- Población objetivo. Acerca del monstruo. El adolescente infractos.- Construcción educativa social. ¿Cómo pensar al adolescente infractor?.- Algunos desafíos. La relación educativa.- Abordaje educativo social. Propuestas posibles.- Sobre los lugares y los no lugares en la educación.- Contenidos educativo sociales.- Metodología de trabajo.- Proyecto educativo individual.- Proyecto educativo grupal. La importancia del trabajo en grupo.- Restableciendo vínculos con el afuera. El trabajo con las Redes Comunitarias.- El acceso a la Cultura. Una cuestión de derechos.- Abrir la cárcel hacia el afuera.- Sobre la evaluación de los procesos educativos. ¿Qué les queda a los jóvenes?.- Bibliografía |
Educación social y adolescentes en infracción. Un encuentro posible [texto impreso] / LucÃa Márquez, Autor . - Montevideo (Uruguay) : INAME - Escuela de Funcionarios, 2007 . - 36 p. DONACIÓN INAU-CENFORES (Copias de las monografías Ed.Social) Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | EDUCACION SOCIAL ADOLESCENCIA VULNERABILIDAD SOCIAL EDUCACIÓN PRIVACIÓN DE LIBERTAD | Clasificación: | T300 | Resumen: | Para iniciar y elaborar el presente trabajo se han formulado algunas interrogantes con el objetivo último de iniciar un recorrido de pensamiento propio. ¿Cómo entender un Centro de Privación de Libertad en una Institución que pretende ser educativa? Cómo generar espacios educativo-sociales dentro de dichos centros? ¿Es posible? ¿Cómo conectarme desde la educación social con la situación de infracción? ¿Cómo construir una mirada habilitadora del sujeto que le permita y nos permita trascender su problemática delictiva frente a lo educativo? Estos cuestionamientos nos convocan a delinear el análisis deconstruyendo- construyendo en un mismo movimiento; la noción de sujeto de la educación como producto y productor de determinada institución que incluye, expulsa, promueve y estigmatiza. Comprender dicha interrelación, institución sujeto, sujeto institución nos permitirá reflexionar acerca de nuevas formas de encuentro y trabajo con adolescentes configurando nuevas perspectivas y posibilidad de ser y estar. Se intentará pensar entonces que tipo de liberación se produce en estos Centros a través del acto de educar. | Nota de contenido: | A modo de introducción.- Primeras reflexiones.- Acerca de las Instituciones. Herramientas para el análisis de las mismas.- Cómo definir una Institución?.- La crisis educativa.- Apostando a la educación social.- Hacia la Institución educativa que pretendemos....- Sobre los centros de privación de libertad. Particularidades y constantes.- ¿Qué implica el encierro en el adolescente?.- Las marcas institucionales en los cuerpos.- ¿Es posible el trabajo educativo-social en Centros de Priv. de Libertad?.- El rol del educador social en Centros de Privación de Libertad.- Población objetivo. Acerca del monstruo. El adolescente infractos.- Construcción educativa social. ¿Cómo pensar al adolescente infractor?.- Algunos desafíos. La relación educativa.- Abordaje educativo social. Propuestas posibles.- Sobre los lugares y los no lugares en la educación.- Contenidos educativo sociales.- Metodología de trabajo.- Proyecto educativo individual.- Proyecto educativo grupal. La importancia del trabajo en grupo.- Restableciendo vínculos con el afuera. El trabajo con las Redes Comunitarias.- El acceso a la Cultura. Una cuestión de derechos.- Abrir la cárcel hacia el afuera.- Sobre la evaluación de los procesos educativos. ¿Qué les queda a los jóvenes?.- Bibliografía |
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