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Aprender a ser en la escuela primaria / Fernando Hernández (2010)

Público ISBD Título : Aprender a ser en la escuela primaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Fernando Hernández, Compilador ; Cristina Alonso, Autor ; Alejandra Bosco, Autor ; José Contreras Domingo, Autor ; Gloria Díaz, Autor ; Montse, López, Asunción Guitert, Autor ; Marta Ortiz, Autor ; Nuria Pérez de Lara Ferré, Autor ; Montserrat Riffà, Autor ; Juana María Sancho, Autor ; Nuria Simó, Autor ; Laura Trafí, Autor Editorial: Barcelona : Octaedro Fecha de publicación: 2010 Colección: Bolsillo num. 18 Número de páginas: 143 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-992105-9-9 Idioma : Esperanto (esp) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]RELACIONES SOCIALES [Palabras claves]SUBJETIVIDAD Resumen: En la investigación a la que hace referencia este libro (El papel de la escuela primaria en la construcción de la subjetividad. Ministerio de Ciencia y Tecnología, BSO2003-06157) los autores han tratado de comprender el papel que representa la escuela primaria en la construcción de las subjetividades infantiles en el contexto de un mundo social cambiante. Esta finalidad se conectó con un posicionamiento desde el cual las subjetividades no son consideradas como entidades estáticas sino cambiantes, que se transforman en función de las propias experiencias de conocer y de ser y de las que intercambian con otras personas. En este libro -que interesará a quienes consideran que la escuela es una institución donde, además de competencias y contenidos se aprenden formas de ser-, se exploran algunas experiencias y espacios de relación que tienen lugar en cuatro escuelas primarias de la ciudad de Barcelona. Estos estudios de caso ofrecen indicios de cómo las subjetividades de los niñas y las niñas se viven y proyectan en los diferentes escenarios de la escuela, así como en las representaciones de la infancia que se derivan de los discursos y las prácticas escolares. Nota de contenido: 1.- Narrativas en torno a las experiencias de subjetividad en la escuela primaria. 2.- ¿Qué niño/niña contribuye a formar la escuela Montaña Verde? 3.- Entre ser y saber. La formación de la subjetividad en la escuela Sant Josep. 4.- Espacios, tiempos y saberes para una subjetividad reflexiva: la escuela primaria Bellaterra 5.- Éstas no son unas conclusiones. Aprender a ser en la escuela primaria [texto impreso] / Fernando Hernández, Compilador ; Cristina Alonso, Autor ; Alejandra Bosco, Autor ; José Contreras Domingo, Autor ; Gloria Díaz, Autor ; Montse, López, Asunción Guitert, Autor ; Marta Ortiz, Autor ; Nuria Pérez de Lara Ferré, Autor ; Montserrat Riffà, Autor ; Juana María Sancho, Autor ; Nuria Simó, Autor ; Laura Trafí, Autor . - Octaedro, 2010 . - 143 p. - (Bolsillo; 18) . ISBN : 978-84-992105-9-9 Idioma : Esperanto (esp) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]RELACIONES SOCIALES [Palabras claves]SUBJETIVIDAD Resumen: En la investigación a la que hace referencia este libro (El papel de la escuela primaria en la construcción de la subjetividad. Ministerio de Ciencia y Tecnología, BSO2003-06157) los autores han tratado de comprender el papel que representa la escuela primaria en la construcción de las subjetividades infantiles en el contexto de un mundo social cambiante. Esta finalidad se conectó con un posicionamiento desde el cual las subjetividades no son consideradas como entidades estáticas sino cambiantes, que se transforman en función de las propias experiencias de conocer y de ser y de las que intercambian con otras personas. En este libro -que interesará a quienes consideran que la escuela es una institución donde, además de competencias y contenidos se aprenden formas de ser-, se exploran algunas experiencias y espacios de relación que tienen lugar en cuatro escuelas primarias de la ciudad de Barcelona. Estos estudios de caso ofrecen indicios de cómo las subjetividades de los niñas y las niñas se viven y proyectan en los diferentes escenarios de la escuela, así como en las representaciones de la infancia que se derivan de los discursos y las prácticas escolares. Nota de contenido: 1.- Narrativas en torno a las experiencias de subjetividad en la escuela primaria. 2.- ¿Qué niño/niña contribuye a formar la escuela Montaña Verde? 3.- Entre ser y saber. La formación de la subjetividad en la escuela Sant Josep. 4.- Espacios, tiempos y saberes para una subjetividad reflexiva: la escuela primaria Bellaterra 5.- Éstas no son unas conclusiones.

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Aprendiendo de las innovaciones en los centros / Juana María Sancho (1998)

Público ISBD Título : Aprendiendo de las innovaciones en los centros : La perspectiva interpretativa de investigación aplicada a tres estudios de caso Tipo de documento: texto impreso Autores: Juana María Sancho, Autor ; Fernando Hernández, Autor ; Jaume Carbonell, Autor ; Antoni, Sánchez-Cortés, Emilia Tort, Autor ; Nuria Simó, Autor Editorial: Barcelona : Octaedro Fecha de publicación: 1998 Colección: Repensar la Educación num. 2 Número de páginas: 381 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-8063-335-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA Resumen: Este libro recoge tres estudios de caso en torno a tres innovaciones educativas llevadas a cabo durante el periodo de experimentación de la reforma. A partir de una recogida exhaustiva y detallada de evidencias basadas en observaciones en clase, análisis de materiales curriculares y las voces de los profesores, el alumnado, las familias y la administración, los autores construyen tres relatos etnográficos sobre cómo los miembros de la comunidad escolar interpretan las innovaciones que están llevando a cabo en sus centros. Estos estudios pueden contribuir a responder, entre otras, a las siguientes preguntas: ¿qué caracteriza y qué podemos aprender de las fases por las que pasa una innovación educativa? ¿Cómo perciben y llevan a cabo los centros las innovaciones promovidas por la Administración y las que son impulsadas por los propios docentes? ¿Por qué la Administración no toma en consideración el trabajo, las ideas y propuestas de los profesores cuando están promoviendo una reforma educativa y luego les responsabiliza de su fracaso? ¿Cómo acercarse a la realidad de los centros de enseñanza desde una perspectiva etnográfica y qué se puede aprender de ese acercamiento sobre la vida y las diferentes culturas de las escuelas? Nota de contenido: 1. Prólogo a la presente edición 2. Presentación 3. La fundamentación del estudio 4. El diseño del estudio 5. El tratamiento de la diversidad en Secundaria 6. Caso 2. La organización curricular por proyectos de trabajo 7. Caso 3. La experimentación de la enseñanza secundaria obligatoria 8. Las conclusiones como síntesis de lo que hemos aprendido Anexos Bibliografía Aprendiendo de las innovaciones en los centros : La perspectiva interpretativa de investigación aplicada a tres estudios de caso [texto impreso] / Juana María Sancho, Autor ; Fernando Hernández, Autor ; Jaume Carbonell, Autor ; Antoni, Sánchez-Cortés, Emilia Tort, Autor ; Nuria Simó, Autor . - Octaedro, 1998 . - 381 p. - (Repensar la Educación; 2) . ISBN : 978-84-8063-335-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA Resumen: Este libro recoge tres estudios de caso en torno a tres innovaciones educativas llevadas a cabo durante el periodo de experimentación de la reforma. A partir de una recogida exhaustiva y detallada de evidencias basadas en observaciones en clase, análisis de materiales curriculares y las voces de los profesores, el alumnado, las familias y la administración, los autores construyen tres relatos etnográficos sobre cómo los miembros de la comunidad escolar interpretan las innovaciones que están llevando a cabo en sus centros. Estos estudios pueden contribuir a responder, entre otras, a las siguientes preguntas: ¿qué caracteriza y qué podemos aprender de las fases por las que pasa una innovación educativa? ¿Cómo perciben y llevan a cabo los centros las innovaciones promovidas por la Administración y las que son impulsadas por los propios docentes? ¿Por qué la Administración no toma en consideración el trabajo, las ideas y propuestas de los profesores cuando están promoviendo una reforma educativa y luego les responsabiliza de su fracaso? ¿Cómo acercarse a la realidad de los centros de enseñanza desde una perspectiva etnográfica y qué se puede aprender de ese acercamiento sobre la vida y las diferentes culturas de las escuelas? Nota de contenido: 1. Prólogo a la presente edición 2. Presentación 3. La fundamentación del estudio 4. El diseño del estudio 5. El tratamiento de la diversidad en Secundaria 6. Caso 2. La organización curricular por proyectos de trabajo 7. Caso 3. La experimentación de la enseñanza secundaria obligatoria 8. Las conclusiones como síntesis de lo que hemos aprendido Anexos Bibliografía

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