TÃtulo : | Resiliencia en la escuela | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Nan Henderson, Autor ; Mike M.. Milstein, Autor | Editorial: | Buenos Aires [Argentina] : Paidós | Fecha de publicación: | 2005 | Colección: | Redes en Educación num. 8 | Número de páginas: | 184 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-12-5508-9 | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]RESILIENCIA [Palabras claves]ROL DEL DOCENTE
| Resumen: | Si por algo ha resultado fecundo el concepto de resiliencia –entendido como la capacidad pa-ra recuperarse y sobreponerse con éxito a la adversidad– es porque ha logrado desplazar el modelo médico basado en la patologÃa para aproximarse a un modelo basado en la construc-ción de fortalezas internas. Se trata de una revolución que no atañe sólo al saber médico: en el campo educativo, pensar en términos de resiliencia implica poner el foco en la adquisición y desarrollo de competencias y facultades, en los puntos fuertes y no en los déficit. Algo no tan simple si tenemos en cuenta las situaciones de riesgo a las que se hallan expuestos tantos niños y jóvenes: la pobreza crónica, el abandono, el estrés prolongado, los traumas producto de situaciones diversas de violencia, la drogadicción o el alcoholismo de los padres, etcétera. Los estudios indican, sin embargo, que aquellos niños que han generado un comportamiento resiliente, es decir, que han podido sobreponerse a esas experiencias negativas fortaleciéndo-se en el proceso, han contado con alguna persona, ya sea de la familia extensa o de la comu-nidad, con quien lograron establecer un vÃnculo positivo. Es aquà donde el papel de la escue-la, y en particular el de los docentes, adquiere todo su valor y su complejidad.
Este libro provee estrategias para fomentar el desarrollo de resiliencia en los alumnos. Frente a problemas sociales crecientes resulta imprescindible que la escuela, lejos de generar una mentalidad de oposición o negación de los problemas, despliegue todo su potencial y los re-cursos a su alcance para lograr una comunidad educativa inclusiva. Los autores describen cómo estimular aquellos factores protectores –tanto internos como ambientales– que mitigan el impacto de las situaciones negativas o estresantes, y proveen un modelo de seis pasos que permitirá al docente fortalecer la resiliencia, no sólo entre los estudiantes sino también entre los propios pares y en su comunidad. | Nota de contenido: | Definición de resiliencia 19 -- Modos en que las escuelas ayudan a fortalecer la resiliencia 37 -- Los alumnos resilientes necesitan educadores resilientes 57 -- Características de las escuelas constructoras de resiliencia 73 -- Cambiar las escuelas para construir resiliencia 87 -- El proceso de cambio en acción 103 -- Construcción de resiliencia en la práctica 123 -- Herramientas para facilitar el cambio 139 |
Resiliencia en la escuela [texto impreso] / Nan Henderson, Autor ; Mike M.. Milstein, Autor . - Paidós, 2005 . - 184 p. - ( Redes en Educación; 8) . ISBN : 978-950-12-5508-9 Idioma : Español ( spa) Clasificación: | [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]RESILIENCIA [Palabras claves]ROL DEL DOCENTE
| Resumen: | Si por algo ha resultado fecundo el concepto de resiliencia –entendido como la capacidad pa-ra recuperarse y sobreponerse con éxito a la adversidad– es porque ha logrado desplazar el modelo médico basado en la patologÃa para aproximarse a un modelo basado en la construc-ción de fortalezas internas. Se trata de una revolución que no atañe sólo al saber médico: en el campo educativo, pensar en términos de resiliencia implica poner el foco en la adquisición y desarrollo de competencias y facultades, en los puntos fuertes y no en los déficit. Algo no tan simple si tenemos en cuenta las situaciones de riesgo a las que se hallan expuestos tantos niños y jóvenes: la pobreza crónica, el abandono, el estrés prolongado, los traumas producto de situaciones diversas de violencia, la drogadicción o el alcoholismo de los padres, etcétera. Los estudios indican, sin embargo, que aquellos niños que han generado un comportamiento resiliente, es decir, que han podido sobreponerse a esas experiencias negativas fortaleciéndo-se en el proceso, han contado con alguna persona, ya sea de la familia extensa o de la comu-nidad, con quien lograron establecer un vÃnculo positivo. Es aquà donde el papel de la escue-la, y en particular el de los docentes, adquiere todo su valor y su complejidad.
Este libro provee estrategias para fomentar el desarrollo de resiliencia en los alumnos. Frente a problemas sociales crecientes resulta imprescindible que la escuela, lejos de generar una mentalidad de oposición o negación de los problemas, despliegue todo su potencial y los re-cursos a su alcance para lograr una comunidad educativa inclusiva. Los autores describen cómo estimular aquellos factores protectores –tanto internos como ambientales– que mitigan el impacto de las situaciones negativas o estresantes, y proveen un modelo de seis pasos que permitirá al docente fortalecer la resiliencia, no sólo entre los estudiantes sino también entre los propios pares y en su comunidad. | Nota de contenido: | Definición de resiliencia 19 -- Modos en que las escuelas ayudan a fortalecer la resiliencia 37 -- Los alumnos resilientes necesitan educadores resilientes 57 -- Características de las escuelas constructoras de resiliencia 73 -- Cambiar las escuelas para construir resiliencia 87 -- El proceso de cambio en acción 103 -- Construcción de resiliencia en la práctica 123 -- Herramientas para facilitar el cambio 139 |
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