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Moral, desarrollo y educación / Juan Delval (1994)
Título : Moral, desarrollo y educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Delval, Autor ; Ileana Enesco, Autor Editorial: Anaya Fecha de publicación: 1994 Colección: Hacer Reforma Número de páginas: 197 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-207-6149-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL
[Palabras claves]ÉTICAResumen: El desarrollo moral es un proceso que tiene interés tanto para la psicología como para las teorías de la educación. El psicólogo Lawrence Kohlberg, a partir de los trabajos llevados a cabo por Piaget, desarrolló una teoría que pretende explicar el desarrollo del razonamiento moral. Si para Piaget este desarrollo se producía en dos etapas, para Kohlberg son seis las etapas por las que hay que transitar para llegar al desarrollo moral pleno, esta es una de las ideas principales de la obra titulada, “Moral, Desarrollo y Educación” de Juan Delval e Ileana Enesco, escrito en 1994 bajo la premisa de la reforma curricular en España, y precisamente el presente trabajo estará abordando cada uno de los capítulos de la ya nombrada obra para realizar una síntesis profunda y reflexiva que sirva para la interpretación de los hechos pasados y presentes que están encargados de modificar la educación y los valores dentro de la sociedad. Moral, desarrollo y educación [texto impreso] / Juan Delval, Autor ; Ileana Enesco, Autor . - Anaya, 1994 . - 197 p. - (Hacer Reforma) .
ISBN : 978-84-207-6149-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL
[Palabras claves]ÉTICAResumen: El desarrollo moral es un proceso que tiene interés tanto para la psicología como para las teorías de la educación. El psicólogo Lawrence Kohlberg, a partir de los trabajos llevados a cabo por Piaget, desarrolló una teoría que pretende explicar el desarrollo del razonamiento moral. Si para Piaget este desarrollo se producía en dos etapas, para Kohlberg son seis las etapas por las que hay que transitar para llegar al desarrollo moral pleno, esta es una de las ideas principales de la obra titulada, “Moral, Desarrollo y Educación” de Juan Delval e Ileana Enesco, escrito en 1994 bajo la premisa de la reforma curricular en España, y precisamente el presente trabajo estará abordando cada uno de los capítulos de la ya nombrada obra para realizar una síntesis profunda y reflexiva que sirva para la interpretación de los hechos pasados y presentes que están encargados de modificar la educación y los valores dentro de la sociedad. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Origen 004348 370.1 DELm Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible Las narrativas como soporte para el debate ético sobre Derechos Humanos. Una propuesta didáctica centrada en la participación adolescente. / Lucila Artagaveytia en Temas, Año 2, Nº 3 (Diciembre 2010)
[artículo]
in Temas > Año 2, Nº 3 (Diciembre 2010) . - 35 - 41 p
Título : Las narrativas como soporte para el debate ético sobre Derechos Humanos. Una propuesta didáctica centrada en la participación adolescente. Tipo de documento: texto impreso Autores: Lucila Artagaveytia, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: 35 - 41 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ADOLESCENTES
[Palabras claves]DERECHOS HUMANOS
[Palabras claves]ÉTICA
[Palabras claves]PARTICIPACIÓN[artículo] Las narrativas como soporte para el debate ético sobre Derechos Humanos. Una propuesta didáctica centrada en la participación adolescente. [texto impreso] / Lucila Artagaveytia, Autor . - 2016 . - 35 - 41 p.
Idioma : Español (spa)
in Temas > Año 2, Nº 3 (Diciembre 2010) . - 35 - 41 p
Clasificación: [Palabras claves]ADOLESCENTES
[Palabras claves]DERECHOS HUMANOS
[Palabras claves]ÉTICA
[Palabras claves]PARTICIPACIÓNOcho lecciones sobre ética y derecho / Carlos Santiago Nino (2013)
Título : Ocho lecciones sobre ética y derecho : para pensar la democracia Tipo de documento: texto impreso Autores: Carlos Santiago Nino (1943-1993), Autor Mención de edición: 1a. ed. Editorial: Buenos Aires : Siglo XXI Fecha de publicación: 2013 Colección: Mínima Número de páginas: 192 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-629-329-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ÉTICA
[Palabras claves]FILOSOFÍA DEL DERECHOResumen: En la Argentina de 1983 se abría un momento histórico crucial: a las expectativas despertadas por la recuperación democrática se sumaba la necesidad de refundar las instituciones, dotar de legitimidad el ejercicio del poder y vitalizar la discusión política. Carlos Nino, uno de los juristas argentinos más reconocidos, entendió que su mejor contribución a esa etapa era aportar ideas para resolver los problemas urgentes del país. El derecho y la filosofía política eran para él herramientas de transformación social.
En el conjunto de su obra, este libro resultará atípico, porque se trata de las clases que dictó en la ya mítica Sociedad Argentina de Análisis Filosófico, uno de los espacios de la “universidad de las catacumbas”, donde el rigor crítico y el debate de ideas intentaban contrarrestar la oscuridad de los años de la dictadura. Ocho lecciones sobre ética y derecho tiene el doble mérito de popularizar las ideas de un estudioso que dialogaba con la gran tradición jurídica y filosófica y mostrar, por el tono y la variedad de temas, su compromiso con los dilemas que entonces y ahora afronta la democracia.
En el curso de estas lecciones, Nino explica, por ejemplo, que ante el relativismo ético y el escepticismo hay otra posición posible, la que contempla una moral social atenta a la solución pacífica de las disputas; o que, desde su perspectiva igualitaria, los derechos pueden violarse por acciones pero también por omisiones; o que la normativa legal debe encontrar su fundamento en principios morales y no exclusivamente jurídicos; o que la igualdad absoluta entre los sexos debe ser defendida. Los textos, originales y accesibles, funcionan como una inmejorable introducción al pensamiento complejo y rico de quien fue sin duda, para las generaciones que hoy piensan la justicia y la política, un referente de ética pública y de defensa radical de los derechos humanos.Ocho lecciones sobre ética y derecho : para pensar la democracia [texto impreso] / Carlos Santiago Nino (1943-1993), Autor . - 1a. ed. . - Siglo XXI, 2013 . - 192 p. - (Mínima) .
ISBN : 978-987-629-329-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ÉTICA
[Palabras claves]FILOSOFÍA DEL DERECHOResumen: En la Argentina de 1983 se abría un momento histórico crucial: a las expectativas despertadas por la recuperación democrática se sumaba la necesidad de refundar las instituciones, dotar de legitimidad el ejercicio del poder y vitalizar la discusión política. Carlos Nino, uno de los juristas argentinos más reconocidos, entendió que su mejor contribución a esa etapa era aportar ideas para resolver los problemas urgentes del país. El derecho y la filosofía política eran para él herramientas de transformación social.
En el conjunto de su obra, este libro resultará atípico, porque se trata de las clases que dictó en la ya mítica Sociedad Argentina de Análisis Filosófico, uno de los espacios de la “universidad de las catacumbas”, donde el rigor crítico y el debate de ideas intentaban contrarrestar la oscuridad de los años de la dictadura. Ocho lecciones sobre ética y derecho tiene el doble mérito de popularizar las ideas de un estudioso que dialogaba con la gran tradición jurídica y filosófica y mostrar, por el tono y la variedad de temas, su compromiso con los dilemas que entonces y ahora afronta la democracia.
En el curso de estas lecciones, Nino explica, por ejemplo, que ante el relativismo ético y el escepticismo hay otra posición posible, la que contempla una moral social atenta a la solución pacífica de las disputas; o que, desde su perspectiva igualitaria, los derechos pueden violarse por acciones pero también por omisiones; o que la normativa legal debe encontrar su fundamento en principios morales y no exclusivamente jurídicos; o que la igualdad absoluta entre los sexos debe ser defendida. Los textos, originales y accesibles, funcionan como una inmejorable introducción al pensamiento complejo y rico de quien fue sin duda, para las generaciones que hoy piensan la justicia y la política, un referente de ética pública y de defensa radical de los derechos humanos.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Origen 003065 340 NINo Libro Colección general Libros Documento en buen estado
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Título : La opción de educar : ética y pedagogía Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Meirieu, Autor Editorial: Barcelona : Octaedro Fecha de publicación: 2001 Colección: Recursos num. 40 Número de páginas: 219 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-8063-487-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]ENSEÑANZA
[Palabras claves]ÉTICA
[Palabras claves]PEDAGOGÍAResumen: El autor muestra la importancia decisiva de la opción ética del educador cuando se plantea por objetivo el tratamiento espontáneo de temas libres, cuando obra simultáneamente para transmitir instrucción y provocar emancipación, cuando consigue articular el principio de la capacidad educativa con el de la libertad. Con esteenfoque se van tratando, en una treintena de capítulos breves, temas tan cruciales en la reflexión educativa como la universalidad de la cultura, la formación para la ciudadanía, la disciplina y las sanciones, el lugar de la didáctica y de los aprendizajes metodológicos, el trabajo en equipo. Nota de contenido: Prefacio. ¿Hacia una ética de la escritura?
Cap. 1. La profesión de educar
Cap. 2. Una profesión bajo sospecha
Cap. 3. Una locura necesaria
Cap. 4. Un candor calculado
Cap. 5. El silencio de lo real
Cap. 6. La indiferencia imposible
Cap. 7. La trampa
Cap. 8. Hacer como si
Cap. 9. El despecho y la suficiencia
Cap. 10. Serlo todo o no ser nada
Cap. 11. Doble juego
Cap. 12. La sanción
Cap. 13. Lucha de influencias
Cap. 14. La modestia de lo universal
Cap. 15. La exigencia de lo mejor y la aceptación de lo peor
Cap. 16. La obstinación didáctica y la tolerancia pedagógica
Cap. 17. El análisis de las causas y la invención de soluciones
Cap. 18. La fascinación de la herramienta
Cap. 19. Del contrato
Cap. 20. De la mediación
Cap. 21. De la palabra
Cap. 22. De la cultura escolar
Cap. 23. De la transferencia de conocimiento
Cap. 24. De la metacognición
Cap. 25. De los valores
Cap. 26. De lo político
Cap. 27. Lo maravilloso y la mediocridad
Cap. 28. La obligación de trivialidad
Cap. 29. La soledad y el equipo
Cap. 30. La paradoja de la formación
Cap. 32. La prueba y el signo
Cap. 32. Historias
El menor gesto
Bibliografía
En línea: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:hSVGNfF3Jt0J:www.octaedro.c [...] La opción de educar : ética y pedagogía [texto impreso] / Philippe Meirieu, Autor . - Octaedro, 2001 . - 219 p. - (Recursos; 40) .
ISBN : 978-84-8063-487-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]ENSEÑANZA
[Palabras claves]ÉTICA
[Palabras claves]PEDAGOGÍAResumen: El autor muestra la importancia decisiva de la opción ética del educador cuando se plantea por objetivo el tratamiento espontáneo de temas libres, cuando obra simultáneamente para transmitir instrucción y provocar emancipación, cuando consigue articular el principio de la capacidad educativa con el de la libertad. Con esteenfoque se van tratando, en una treintena de capítulos breves, temas tan cruciales en la reflexión educativa como la universalidad de la cultura, la formación para la ciudadanía, la disciplina y las sanciones, el lugar de la didáctica y de los aprendizajes metodológicos, el trabajo en equipo. Nota de contenido: Prefacio. ¿Hacia una ética de la escritura?
Cap. 1. La profesión de educar
Cap. 2. Una profesión bajo sospecha
Cap. 3. Una locura necesaria
Cap. 4. Un candor calculado
Cap. 5. El silencio de lo real
Cap. 6. La indiferencia imposible
Cap. 7. La trampa
Cap. 8. Hacer como si
Cap. 9. El despecho y la suficiencia
Cap. 10. Serlo todo o no ser nada
Cap. 11. Doble juego
Cap. 12. La sanción
Cap. 13. Lucha de influencias
Cap. 14. La modestia de lo universal
Cap. 15. La exigencia de lo mejor y la aceptación de lo peor
Cap. 16. La obstinación didáctica y la tolerancia pedagógica
Cap. 17. El análisis de las causas y la invención de soluciones
Cap. 18. La fascinación de la herramienta
Cap. 19. Del contrato
Cap. 20. De la mediación
Cap. 21. De la palabra
Cap. 22. De la cultura escolar
Cap. 23. De la transferencia de conocimiento
Cap. 24. De la metacognición
Cap. 25. De los valores
Cap. 26. De lo político
Cap. 27. Lo maravilloso y la mediocridad
Cap. 28. La obligación de trivialidad
Cap. 29. La soledad y el equipo
Cap. 30. La paradoja de la formación
Cap. 32. La prueba y el signo
Cap. 32. Historias
El menor gesto
Bibliografía
En línea: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:hSVGNfF3Jt0J:www.octaedro.c [...] Reserva
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Título : Pedagogía de la autonomía : Saberes necesarios para la práctica educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: Paulo Freire, Autor ; Guillermo Palacios, Traductor Editorial: Buenos Aires : Siglo XXI Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 136 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-629-039-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]ÉTICA
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTEResumen: En este clásico presentado en nueva edición, Paulo Freire sostiene que la tarea de enseñar no puede reducirse a la transmisión de contenidos o destrezas sino que, por el contrario, debe avanzar para comprometer a los docentes y a los alumnos con su entorno social y cultural. Para el autor de Pedagogía del oprimido, la dimensión ética no puede estar ausente de ningún vínculo y menos aún del que se establece entre quien enseña y quienes aprenden, dado que esta dimensión es la que permite integrar y respetar al otro, comprender los cambios propios y ajenos y reconocer la injusticia.
Pero sobre todo, la razón de la inclusión de la dimensión ética en la enseñanza está dada porque el autor ve en la ética, la vía que permite construir un sentido de autonomía y responsabilidad personal.
“¿Por qué no discutir con los alumnos sobre la realidad concreta, a la que hay que asociar la materia cuyo contenido se enseña; la realidad agresiva en que la violencia es la constante, y la convivencia de las personas es mucho mayor con la muerte que con la vida? ¿Por qué no establecer una ‘intimidad’ necesaria entre los saberes curriculares fundamentales para los alumnos y la experiencia social que ellos tienen como individuos?” - Paulo Freire.Nota de contenido: 1. NO HAY DOCENCIA SIN DISCENCIA. 1. Enseñar exige rigor metódico. 2. Enseñar exige investigación. 3. Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos. 4. Enseñar exige crítica. 5. Enseñar exige estética y ética. 6. Enseñar exige la corporificación de las palabras por el ejemplo. 7. Enseñar exige riesgo, asunción de lo nuevo y Rechazo de cualquier forma de discriminación. 8. Enseñar exige reflexión crítica sobre la práctica. 9. Enseñar exige el reconocimiento y la asunción de la identidad cultural. -- 2. ENSEÑAR NO ES TRANSFERIR CONOCIMIENTO. 1. Enseñar exige conciencia del inacabamiento. 2. Enseñar exige el reconocimiento de ser condicionado. 3. Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando. 4. Enseñar exige buen juicio. 5. Enseñar exige humildad, tolerancia y lucha en defensa de los derechos de los educadores. 6. Enseñar exige la aprehensión de la realidad. 7. Enseñar exige alegría y esperanza. 8. Enseñar exige la convicción de que el cambio es posible. 9. Enseñar exige curiosidad. -- 3. ENSEÑAR ES UNA ESPECIFlCIDAD HUMANA. 1. Enseñar exige seguridad, competencia profesional y generosidad. 2. Enseñar exige compromiso. 3 Enseñar exige comprender que la educación es una forma de intervención en el mundo. 4. Enseñar exige libertad y autoridad. 5. Enseñar exige una toma consciente de decisiones. 6. Enseñar exige saber escuchar. 7. Enseñar exige reconocer que la educación es ideológica. 8. Enseñar exige disponibilidad para el diálogo. 9. Enseñar exige querer bien a los educandos. En línea: http://www.reduii.org/cii/sites/default/files/field/doc/P%20Freire-Pedagog%C3%AD [...] Pedagogía de la autonomía : Saberes necesarios para la práctica educativa [texto impreso] / Paulo Freire, Autor ; Guillermo Palacios, Traductor . - Buenos Aires : Siglo XXI, 2008 . - 136 p.
ISBN : 978-987-629-039-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]ÉTICA
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTEResumen: En este clásico presentado en nueva edición, Paulo Freire sostiene que la tarea de enseñar no puede reducirse a la transmisión de contenidos o destrezas sino que, por el contrario, debe avanzar para comprometer a los docentes y a los alumnos con su entorno social y cultural. Para el autor de Pedagogía del oprimido, la dimensión ética no puede estar ausente de ningún vínculo y menos aún del que se establece entre quien enseña y quienes aprenden, dado que esta dimensión es la que permite integrar y respetar al otro, comprender los cambios propios y ajenos y reconocer la injusticia.
Pero sobre todo, la razón de la inclusión de la dimensión ética en la enseñanza está dada porque el autor ve en la ética, la vía que permite construir un sentido de autonomía y responsabilidad personal.
“¿Por qué no discutir con los alumnos sobre la realidad concreta, a la que hay que asociar la materia cuyo contenido se enseña; la realidad agresiva en que la violencia es la constante, y la convivencia de las personas es mucho mayor con la muerte que con la vida? ¿Por qué no establecer una ‘intimidad’ necesaria entre los saberes curriculares fundamentales para los alumnos y la experiencia social que ellos tienen como individuos?” - Paulo Freire.Nota de contenido: 1. NO HAY DOCENCIA SIN DISCENCIA. 1. Enseñar exige rigor metódico. 2. Enseñar exige investigación. 3. Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos. 4. Enseñar exige crítica. 5. Enseñar exige estética y ética. 6. Enseñar exige la corporificación de las palabras por el ejemplo. 7. Enseñar exige riesgo, asunción de lo nuevo y Rechazo de cualquier forma de discriminación. 8. Enseñar exige reflexión crítica sobre la práctica. 9. Enseñar exige el reconocimiento y la asunción de la identidad cultural. -- 2. ENSEÑAR NO ES TRANSFERIR CONOCIMIENTO. 1. Enseñar exige conciencia del inacabamiento. 2. Enseñar exige el reconocimiento de ser condicionado. 3. Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando. 4. Enseñar exige buen juicio. 5. Enseñar exige humildad, tolerancia y lucha en defensa de los derechos de los educadores. 6. Enseñar exige la aprehensión de la realidad. 7. Enseñar exige alegría y esperanza. 8. Enseñar exige la convicción de que el cambio es posible. 9. Enseñar exige curiosidad. -- 3. ENSEÑAR ES UNA ESPECIFlCIDAD HUMANA. 1. Enseñar exige seguridad, competencia profesional y generosidad. 2. Enseñar exige compromiso. 3 Enseñar exige comprender que la educación es una forma de intervención en el mundo. 4. Enseñar exige libertad y autoridad. 5. Enseñar exige una toma consciente de decisiones. 6. Enseñar exige saber escuchar. 7. Enseñar exige reconocer que la educación es ideológica. 8. Enseñar exige disponibilidad para el diálogo. 9. Enseñar exige querer bien a los educandos. En línea: http://www.reduii.org/cii/sites/default/files/field/doc/P%20Freire-Pedagog%C3%AD [...] Reserva
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