Biblioteca CERP Suroeste "Prof.Graciela Gonnet"
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/ Alagia Humberto (2005)
Título : | Reflexiones teóricas para la educación matemática | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Alagia Humberto ; Bressan Ana Sadovsky Patricia | Editorial: | Zorzal | Fecha de publicación: | 2005 | Número de páginas: | 125 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-987-10-8174-5 | Palabras clave: | Reflexiones teóricas educación matemática teoría situaciones didácticas Didáctica | Resumen: | Este libro convoca a pensar sobre la enseñanza de la Matemática. Más precisamente, sobre el proceso de construcción de conocimientos matemáticos en una clase. Proceso complejo, sin duda, en el que necesariamente se juegan tomas de posición: cómo se concibe la Matemática, por y para qué se enseña en la escuela, qué es aprender, qué tipo de producción se espera de los alumnos…
Éste es un libro de teoría didáctica. O sea, un libro en el que el “objeto” de estudio –el “misterio”– es el conjunto de cuestiones que intervienen en la elaboración de conocimientos en una clase; clase inserta en una institución, institución parte de la sociedad.
El lector encontrará en este libro varias advertencias que señalan que la teoría didáctica no propone reglas de acción que se puedan utilizar en el aula de manera inmediata. Sostenemos de todos modos su “utilidad” porque concebimos que, para poder actuar, el profesor necesita tomar su práctica como objeto de reflexión y producir ideas que sostengan mejor esa acción siempre renovada de enseñar.
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Reflexiones teóricas para la educación matemática [texto impreso] / Alagia Humberto ; Bressan Ana Sadovsky Patricia . - [S.l.] : Zorzal, 2005 . - 125 p. ISBN : 978-987-10-8174-5 Palabras clave: | Reflexiones teóricas educación matemática teoría situaciones didácticas Didáctica | Resumen: | Este libro convoca a pensar sobre la enseñanza de la Matemática. Más precisamente, sobre el proceso de construcción de conocimientos matemáticos en una clase. Proceso complejo, sin duda, en el que necesariamente se juegan tomas de posición: cómo se concibe la Matemática, por y para qué se enseña en la escuela, qué es aprender, qué tipo de producción se espera de los alumnos…
Éste es un libro de teoría didáctica. O sea, un libro en el que el “objeto” de estudio –el “misterio”– es el conjunto de cuestiones que intervienen en la elaboración de conocimientos en una clase; clase inserta en una institución, institución parte de la sociedad.
El lector encontrará en este libro varias advertencias que señalan que la teoría didáctica no propone reglas de acción que se puedan utilizar en el aula de manera inmediata. Sostenemos de todos modos su “utilidad” porque concebimos que, para poder actuar, el profesor necesita tomar su práctica como objeto de reflexión y producir ideas que sostengan mejor esa acción siempre renovada de enseñar.
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3703 | 510.7 ALAref | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Didáctica de la matemática | Disponible | | |
3704 | 510.7ALA ref | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Didáctica de la matemática | Disponible | | |
/ Segal Silvia (2008)
Título : | Modelización matemàtica en el aula : posibilidades y necesidades | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Segal Silvia ; Giuliani Diana | Editorial: | Zorzal | Fecha de publicación: | 2008 | Número de páginas: | 121 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-987-599-064-7 | Palabras clave: | MODELIZACIÓN MATEMÁTICA | Resumen: | Este libro es el resultado de una búsqueda de condiciones posibles para un proyecto de enseñanza que ofrezca a los alumnos la experiencia de producir conocimiento matemático. La actividad de modelización provee una visión integrada de la matemática y, desde nuestro punto de vista, permite recons-truir en el aula el “quehacer” de la disciplina.
Los problemas propuestos dejan a cargo de los estudiantes la responsabilidad de tomar decisiones sobre la pertinencia y la validez de los recursos que ponen en juego. El análisis que hacemos de los problemas abarca un entramado de cuestiones tanto matemáticas como didácticas. Se incluye el uso de la computadora como una herramienta que puede potenciar el trabajo matemático que se despliega.
Esperamos que este libro contribuya a hacer de la clase de Matemática un lugar de investigación y creatividad.
Silvia Segal es licenciada en Ciencias Matemáticas de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires.
Diana Giuliani es licenciada en Ciencias Matemáticas y profesora de enseñanza media y superior en matemática, egresada de la Universidad de Buenos Aires, y doctora en Matemática de la Universidad Ernst-Moritz-Arndt en Greifswald, Alemania.
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Modelización matemàtica en el aula : posibilidades y necesidades [texto impreso] / Segal Silvia ; Giuliani Diana . - [S.l.] : Zorzal, 2008 . - 121 p. ISBN : 978-987-599-064-7 Palabras clave: | MODELIZACIÓN MATEMÁTICA | Resumen: | Este libro es el resultado de una búsqueda de condiciones posibles para un proyecto de enseñanza que ofrezca a los alumnos la experiencia de producir conocimiento matemático. La actividad de modelización provee una visión integrada de la matemática y, desde nuestro punto de vista, permite recons-truir en el aula el “quehacer” de la disciplina.
Los problemas propuestos dejan a cargo de los estudiantes la responsabilidad de tomar decisiones sobre la pertinencia y la validez de los recursos que ponen en juego. El análisis que hacemos de los problemas abarca un entramado de cuestiones tanto matemáticas como didácticas. Se incluye el uso de la computadora como una herramienta que puede potenciar el trabajo matemático que se despliega.
Esperamos que este libro contribuya a hacer de la clase de Matemática un lugar de investigación y creatividad.
Silvia Segal es licenciada en Ciencias Matemáticas de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires.
Diana Giuliani es licenciada en Ciencias Matemáticas y profesora de enseñanza media y superior en matemática, egresada de la Universidad de Buenos Aires, y doctora en Matemática de la Universidad Ernst-Moritz-Arndt en Greifswald, Alemania.
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3949 | 510.7SEG mod | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Didáctica de la matemática | Disponible | | |
/ Guy Brousseau (2007)
Título : | Iniciación al estudio de la teoría de las situaciones didácticas | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Guy Brousseau, Autor | Editorial: | Zorzal | Fecha de publicación: | 2007 | Número de páginas: | 125 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-987-599-035-7 | Palabras clave: | [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA | Nota de contenido: | Orígenes de la teoría de la situaciones.---La modelización de las situaciones en didáctica: clasificación y tipología de las situaciones en didáctica; situación didáctica y adidáctica; la adaptación de los alumnos a las situaciones, los saltos obstáculos.---La teoría de las situaciones didácticas: modelización de la enseñanza; los contratos didácticos que se ocupan de un saber nuevo; estudio teórico del contrato didáctico.---Las situaciones didácticas componentes y estructuras: la institucionalización del contrato didáctico; contratos basados en la transformación de los saberes antiguos. |
Iniciación al estudio de la teoría de las situaciones didácticas [texto impreso] / Guy Brousseau, Autor . - [S.l.] : Zorzal, 2007 . - 125 p. ISBN : 978-987-599-035-7 Palabras clave: | [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA | Nota de contenido: | Orígenes de la teoría de la situaciones.---La modelización de las situaciones en didáctica: clasificación y tipología de las situaciones en didáctica; situación didáctica y adidáctica; la adaptación de los alumnos a las situaciones, los saltos obstáculos.---La teoría de las situaciones didácticas: modelización de la enseñanza; los contratos didácticos que se ocupan de un saber nuevo; estudio teórico del contrato didáctico.---Las situaciones didácticas componentes y estructuras: la institucionalización del contrato didáctico; contratos basados en la transformación de los saberes antiguos. |
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2436 | 371.3 BRO ini | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Educación | Disponible | | |
2438 | 371.3 BRO ini | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Educación | Disponible | | |
2437 | 371.3 BRO ini | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Educación | Disponible | 04/11/2015 | |
/ Horacio Itzcovich (2005)
Título : | Iniciaciòn al estudio didàctico de la Geometrìa | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Horacio Itzcovich | Editorial: | Zorzal | Fecha de publicación: | 2005 | Número de páginas: | 123 p. | ISBN/ISSN/DL: | 978-987-10-8172-1 | Palabras clave: | [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA GEOMETRÍA
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
[Palabras claves]GEOMETRÍA | Nota de contenido: | Lograr que otros –los jóvenes que asisten a la escuela secundaria– se involucren en un proyecto de estudio tomando los modos de pensar y producir conocimiento típicos del quehacer geométrico es una tarea compleja y desafiante a la vez. Discutir algunas ideas que hagan viable una empresa tal es un propósito de este libro.
¿Con qué criterios elegir problemas fértiles para que los alumnos comprendan el funcionamiento de la Geometría? ¿Cuáles son las propiedades imprescindibles para “arrancar”? ¿Cómo “entrarán” en la escena del aula? ¿Qué relaciones se pueden plantear entre las construcciones a la Euclides y la producción de conocimiento geométrico? ¿Y entre dibujo y discurso? ¿Qué relaciones entre exploraciones y demostraciones? ¿Y entre Álgebra y Geometría?
Este libro invita a pensar los problemas didácticos que plantea la enseñanza de la Geometría cuando la misma sitúa como núcleo fundamental la construcción por parte de los estudiantes de herramientas que les permitan actuar sobre una porción de la realidad a través del sistema conceptual que ofrece una disciplina científica.
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Iniciaciòn al estudio didàctico de la Geometrìa [texto impreso] / Horacio Itzcovich . - [S.l.] : Zorzal, 2005 . - 123 p. ISBN : 978-987-10-8172-1 Palabras clave: | [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA GEOMETRÍA
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
[Palabras claves]GEOMETRÍA | Nota de contenido: | Lograr que otros –los jóvenes que asisten a la escuela secundaria– se involucren en un proyecto de estudio tomando los modos de pensar y producir conocimiento típicos del quehacer geométrico es una tarea compleja y desafiante a la vez. Discutir algunas ideas que hagan viable una empresa tal es un propósito de este libro.
¿Con qué criterios elegir problemas fértiles para que los alumnos comprendan el funcionamiento de la Geometría? ¿Cuáles son las propiedades imprescindibles para “arrancar”? ¿Cómo “entrarán” en la escena del aula? ¿Qué relaciones se pueden plantear entre las construcciones a la Euclides y la producción de conocimiento geométrico? ¿Y entre dibujo y discurso? ¿Qué relaciones entre exploraciones y demostraciones? ¿Y entre Álgebra y Geometría?
Este libro invita a pensar los problemas didácticos que plantea la enseñanza de la Geometría cuando la misma sitúa como núcleo fundamental la construcción por parte de los estudiantes de herramientas que les permitan actuar sobre una porción de la realidad a través del sistema conceptual que ofrece una disciplina científica.
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3844 | 510.7 ITZ ini | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Didáctica de la matemática | Disponible | | |
/ Mabel Panizza (2005)
Título : | Razonar y conocer : aportes a la comprensión de la racionalidad matemática de los alumnos | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Mabel Panizza | Editorial: | Zorzal | Fecha de publicación: | 2005 | Número de páginas: | 126 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-987-10-8173-8 | Palabras clave: | [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA | Resumen: | El enunciado general de que la enseñanza debe tomar a su cargo el aprendizaje de los alumnos del razonamiento matemático constituye, sin duda, un avance respecto de una tradición educativa que sólo se planteaba como objetivo la enseñanza de los contenidos curriculares. Significa el reconocimiento de que aprender a razonar según las reglas legítimas del pensamiento matemático no es algo que se produzca de manera espontánea.
Nos proponemos discutir esta idea general, buscando profundizarla. Sin pretensión de ser exhaustivos, abordaremos diferentes líneas de análisis, que tienen en cuenta la relación del razonamiento con los conocimientos de los alumnos, los problemas ligados a la validez lógica y la verdad, y la necesidad de tener en cuenta aspectos no sólo lógicos al interpretar los razonamientos de los alumnos.
Estas líneas de análisis nos han conducido a la necesidad de pensar en la enseñanza del razonamiento no como un objeto (en sí mismo) sino en estrecha relación con los contenidos. Asimismo, a identificar que la responsabilidad didáctica en relación al razonamiento debe asumir no sólo el problema de las propuestas de enseñanza, sino muy especialmente el desafío de la intervención docente ajustada a los razonamientos de los alumnos.
| Nota de contenido: | Inferir, conocer, significar.---Inferencias no deductivas.---Problemas que se plantean en la enseñanza y aprendizaje.---El razonamiento.---Fenómenos que interfieren en los procesos de razonamientos. |
Razonar y conocer : aportes a la comprensión de la racionalidad matemática de los alumnos [texto impreso] / Mabel Panizza . - [S.l.] : Zorzal, 2005 . - 126 p. ISBN : 978-987-10-8173-8 Palabras clave: | [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA | Resumen: | El enunciado general de que la enseñanza debe tomar a su cargo el aprendizaje de los alumnos del razonamiento matemático constituye, sin duda, un avance respecto de una tradición educativa que sólo se planteaba como objetivo la enseñanza de los contenidos curriculares. Significa el reconocimiento de que aprender a razonar según las reglas legítimas del pensamiento matemático no es algo que se produzca de manera espontánea.
Nos proponemos discutir esta idea general, buscando profundizarla. Sin pretensión de ser exhaustivos, abordaremos diferentes líneas de análisis, que tienen en cuenta la relación del razonamiento con los conocimientos de los alumnos, los problemas ligados a la validez lógica y la verdad, y la necesidad de tener en cuenta aspectos no sólo lógicos al interpretar los razonamientos de los alumnos.
Estas líneas de análisis nos han conducido a la necesidad de pensar en la enseñanza del razonamiento no como un objeto (en sí mismo) sino en estrecha relación con los contenidos. Asimismo, a identificar que la responsabilidad didáctica en relación al razonamiento debe asumir no sólo el problema de las propuestas de enseñanza, sino muy especialmente el desafío de la intervención docente ajustada a los razonamientos de los alumnos.
| Nota de contenido: | Inferir, conocer, significar.---Inferencias no deductivas.---Problemas que se plantean en la enseñanza y aprendizaje.---El razonamiento.---Fenómenos que interfieren en los procesos de razonamientos. |
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3898 | 510.7 PAN raz | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Didáctica de la matemática | Disponible | | |
3897 | 510.7 PAN raz | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Didáctica de la matemática | Disponible | | |
/ Sadovsky Patricia (2005)
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/ Sessa Carmen (2005)
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/ Fregona Dilma (2011)
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/ Levi Beppo (2006)
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