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Diferencias en los sistemas de evaluación de las matemáticas al final de la escolarización obligatoria / Leone Burton en Uno, 19 ([01/01/1999])
[artÃculo]
in Uno > 19 [01/01/1999] . - p. 5-22
TÃtulo : Diferencias en los sistemas de evaluación de las matemáticas al final de la escolarización obligatoria : una comparación europea Tipo de documento: texto impreso Autores: Leone Burton Fecha de publicación: 1999 ArtÃculo en la página: p. 5-22 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Tesauro n?1]Desempeño del alumno
[Tesauro n?1]Evaluación
[Tesauro n?1]Evaluación en Matemáticas
[Tesauro n?1]Matemáticas:ProgramasResumen: Este trabajo se inicia con una comparación entre sistemas de escolarización. A continuación se comparan los currÃculos matemáticos haciendo hincapié en las diferencias filosóficas que marcan los distintos enfoques curriculares (Burton, 1992). Al tratar sobre el currÃculo, comienzo con un análisis sobre el programa de estudios, luego sobre una pedagogÃa y finalmente sobre evaluación (Burton, 1992b). A continuación figura una visión general sobre el debate sobre la evaluación en cada paÃs. La última sección trata sobre los rendimientos por sexos y las conclusiones extraÃdas en los diez paÃses. Respecto al pobre rendimiento general en matemáticas, este informe, a partir del análisis realizado, concluye planteando la necesidad de desarrollar investigaciones serias en torno al tema. [artÃculo] Diferencias en los sistemas de evaluación de las matemáticas al final de la escolarización obligatoria : una comparación europea [texto impreso] / Leone Burton . - 1999 . - p. 5-22.
Idioma : Español (spa)
in Uno > 19 [01/01/1999] . - p. 5-22
Clasificación: [Tesauro n?1]Desempeño del alumno
[Tesauro n?1]Evaluación
[Tesauro n?1]Evaluación en Matemáticas
[Tesauro n?1]Matemáticas:ProgramasResumen: Este trabajo se inicia con una comparación entre sistemas de escolarización. A continuación se comparan los currÃculos matemáticos haciendo hincapié en las diferencias filosóficas que marcan los distintos enfoques curriculares (Burton, 1992). Al tratar sobre el currÃculo, comienzo con un análisis sobre el programa de estudios, luego sobre una pedagogÃa y finalmente sobre evaluación (Burton, 1992b). A continuación figura una visión general sobre el debate sobre la evaluación en cada paÃs. La última sección trata sobre los rendimientos por sexos y las conclusiones extraÃdas en los diez paÃses. Respecto al pobre rendimiento general en matemáticas, este informe, a partir del análisis realizado, concluye planteando la necesidad de desarrollar investigaciones serias en torno al tema.