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Autor Philippe Perrenoud
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Refinar búsqueda Consulta a fuentes externasLa construcción del éxito y del fracaso escolar / Philippe Perrenoud
TÃtulo : La construcción del éxito y del fracaso escolar : hacia un análisis del éxito, del fracaso y de las desigualdades como realidades construidas por el sistema escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Perrenoud, Autor Mención de edición: 2a ed. Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1996 Otro editor: La Coruña : Fundación PAIDEIA Número de páginas: 302 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-346-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371.28 Educación. Promoción y fracaso escolar Nota de contenido: 1. La excelencia escolar, una realidad fabricada.
2. Jerarquías de excelencia y desigualdades de capital cultural.
La incierta evaluación de las competencias. La certificación de las competencias.
3. La escolarización de la excelencia.
4. La imagen de la excelencia escolar en el "currículum" formal.
5. La evaluación formal de la excelencia escolar.
6. Evaluación y progresión en el ciclo.
7. Cuando la excelencia constituye verdaderamente la norma.
8. El "currículum" real y el trabajo escolar.
9. De la evaluación intuitiva a la evaluación formal: ¿en qué consiste la excelencia escolar?
¿Saber hacer específico o competencias generales?
10. Conclusión: de las desigualdades reales a la fabricación de la excelencia.La construcción del éxito y del fracaso escolar : hacia un análisis del éxito, del fracaso y de las desigualdades como realidades construidas por el sistema escolar [texto impreso] / Philippe Perrenoud, Autor . - 2a ed. . - Madrid : Morata : La Coruña : Fundación PAIDEIA, 1996 . - 302 p.
ISBN : 978-84-7112-346-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371.28 Educación. Promoción y fracaso escolar Nota de contenido: 1. La excelencia escolar, una realidad fabricada.
2. Jerarquías de excelencia y desigualdades de capital cultural.
La incierta evaluación de las competencias. La certificación de las competencias.
3. La escolarización de la excelencia.
4. La imagen de la excelencia escolar en el "currículum" formal.
5. La evaluación formal de la excelencia escolar.
6. Evaluación y progresión en el ciclo.
7. Cuando la excelencia constituye verdaderamente la norma.
8. El "currículum" real y el trabajo escolar.
9. De la evaluación intuitiva a la evaluación formal: ¿en qué consiste la excelencia escolar?
¿Saber hacer específico o competencias generales?
10. Conclusión: de las desigualdades reales a la fabricación de la excelencia.Reserva
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DisponibleConstruir competencias desde la escuela / Philippe Perrenoud
TÃtulo : Construir competencias desde la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Perrenoud, Autor ; Marcela Lorca, Traductor Editorial: [Santiago de Chile] : J.C. Saéz Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 125 p. ISBN/ISSN/DL: 978-956-7802-64-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370.1 Filosofía y teorías de la educación Nota de contenido: 1. La noción de competencia
Competencias, destrezas, recursos.
2. Programas escolares y competencias
Competencias y prácticas sociales. La búsqueda de competencias transversales. Competencias y disciplinas. La transferencia e integración de los conocimientos.
3. Consecuencias para el trabajo de profesor
4. ¿Efecto de moda o respuesta decisiva ante el fracaso escolar?
Reconstruir la transposición didáctica.Construir competencias desde la escuela [texto impreso] / Philippe Perrenoud, Autor ; Marcela Lorca, Traductor . - [Santiago de Chile] : J.C. Saéz, 2006 . - 125 p.
ISBN : 978-956-7802-64-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370.1 Filosofía y teorías de la educación Nota de contenido: 1. La noción de competencia
Competencias, destrezas, recursos.
2. Programas escolares y competencias
Competencias y prácticas sociales. La búsqueda de competencias transversales. Competencias y disciplinas. La transferencia e integración de los conocimientos.
3. Consecuencias para el trabajo de profesor
4. ¿Efecto de moda o respuesta decisiva ante el fracaso escolar?
Reconstruir la transposición didáctica.Reserva
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DisponibleDesarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar / Philippe Perrenoud
TÃtulo : Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar : profesionalización y razón pedagógica Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Perrenoud, Autor Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 224 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-323-2 Idioma : Español (spa) Palabras clave: COMPETENCIAS Clasificación: 370.71 Educación profesional de docentes Nota de contenido: - La práctica reflexiva, clave de la profesionalización del oficio. El practicante reflexivo.
1. De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva.
2. Saber reflexionar sobre la propia práctica: ¿es éste el objetivo fundamental de la formación de los enseñantes? ¿Por qué formar a los enseñantes para reflexionar sobre su práctica?
3. La postura reflexiva: ¿cuestión de saber o habitus?
4. ¿Es posible formar para la práctica reflexiva mediante la investigación?
5. La construcción de una postura reflexiva a través de un procedimiento clínico. Desarrollo de las competencias.
6. El análisis colectivo de la práctica como iniciación a la práctica reflexiva.
7. De la práctica reflexiva al trabajo sobre el habitus.
8. Diez desafíos para los formadores de enseñantes. Ayudar a construir competencias e impulsar la movilización de los saberes.
9. Práctica reflexiva e implicación crítica. Las competencias de base.
10. La práctica reflexiva entre la razón pedagógica y el análisis del trabajo: vías de comprensión.Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar : profesionalización y razón pedagógica [texto impreso] / Philippe Perrenoud, Autor . - Barcelona : Graó, 2004 . - 224 p.
ISBN : 978-84-7827-323-2
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: COMPETENCIAS Clasificación: 370.71 Educación profesional de docentes Nota de contenido: - La práctica reflexiva, clave de la profesionalización del oficio. El practicante reflexivo.
1. De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva.
2. Saber reflexionar sobre la propia práctica: ¿es éste el objetivo fundamental de la formación de los enseñantes? ¿Por qué formar a los enseñantes para reflexionar sobre su práctica?
3. La postura reflexiva: ¿cuestión de saber o habitus?
4. ¿Es posible formar para la práctica reflexiva mediante la investigación?
5. La construcción de una postura reflexiva a través de un procedimiento clínico. Desarrollo de las competencias.
6. El análisis colectivo de la práctica como iniciación a la práctica reflexiva.
7. De la práctica reflexiva al trabajo sobre el habitus.
8. Diez desafíos para los formadores de enseñantes. Ayudar a construir competencias e impulsar la movilización de los saberes.
9. Práctica reflexiva e implicación crítica. Las competencias de base.
10. La práctica reflexiva entre la razón pedagógica y el análisis del trabajo: vías de comprensión.Reserva
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DisponibleDiez nuevas competencias para enseñar / Philippe Perrenoud
TÃtulo : Diez nuevas competencias para enseñar Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Perrenoud, Autor Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 168 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-321-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370.1 Filosofía y teorías de la educación Nota de contenido: - Nuevas competencias profesionales para enseñar.
1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
Los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje. Trabajar a partir de los errores y de los obstáculos de aprendizaje. Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas.
2. Gestionar la progresión de los aprendizajes.
Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje. Evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje. Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión. Ciclos de aprendizaje.
3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.
Hacer frente a la heterogeneidad en el grupo-clase. Practicar el apoyo integrado, trabajar con alumnos con grandes dificultades. Desarrollar la cooperación entre alumnos.
4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo.
Suscitar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento, el trabajo escolar y la capacidad de autoevaluación.
5. Trabajar en equipo.
Elaborar un proyecto de equipo. Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones. Formar y renovar un equipo pedagógico. Confrontar y analizar situaciones complejas y problemas personales. Hacer frente a conflictos entre personas.
6. Participar en la gestión de la escuela.
Elaborar, negociar un proyecto institucional. Administrar los recursos de la escuela. Organizar la participación de los alumnos. Competencias para trabajar en ciclos de aprendizaje.
7. Informar e implicar a los padres.
Fomentar reuniones informativas y de debate. Conducir reuniones. Implicar a los padres en la construcción de conocimientos.
8. Utilizar las nuevas tecnologías.
Competencias basadas en una cultura tecnológica.
9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
Prevenir la violencia en la escuela. Luchar contra prejuicios y descriminaciones sexuales, étnicas y sociales. Aplicación de reglas de vida en común en la escuela. Desarrollar el sentido de responsabilidad, solidaridad y sentimiento de justicia.
10. Organizar la propia formación continua.
Negociar un proyecto de formación con los compañeros (equipo, escuela, red).Diez nuevas competencias para enseñar [texto impreso] / Philippe Perrenoud, Autor . - Barcelona : Graó, 2004 . - 168 p.
ISBN : 978-84-7827-321-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370.1 Filosofía y teorías de la educación Nota de contenido: - Nuevas competencias profesionales para enseñar.
1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
Los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje. Trabajar a partir de los errores y de los obstáculos de aprendizaje. Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas.
2. Gestionar la progresión de los aprendizajes.
Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje. Evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje. Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión. Ciclos de aprendizaje.
3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.
Hacer frente a la heterogeneidad en el grupo-clase. Practicar el apoyo integrado, trabajar con alumnos con grandes dificultades. Desarrollar la cooperación entre alumnos.
4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo.
Suscitar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento, el trabajo escolar y la capacidad de autoevaluación.
5. Trabajar en equipo.
Elaborar un proyecto de equipo. Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones. Formar y renovar un equipo pedagógico. Confrontar y analizar situaciones complejas y problemas personales. Hacer frente a conflictos entre personas.
6. Participar en la gestión de la escuela.
Elaborar, negociar un proyecto institucional. Administrar los recursos de la escuela. Organizar la participación de los alumnos. Competencias para trabajar en ciclos de aprendizaje.
7. Informar e implicar a los padres.
Fomentar reuniones informativas y de debate. Conducir reuniones. Implicar a los padres en la construcción de conocimientos.
8. Utilizar las nuevas tecnologías.
Competencias basadas en una cultura tecnológica.
9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
Prevenir la violencia en la escuela. Luchar contra prejuicios y descriminaciones sexuales, étnicas y sociales. Aplicación de reglas de vida en común en la escuela. Desarrollar el sentido de responsabilidad, solidaridad y sentimiento de justicia.
10. Organizar la propia formación continua.
Negociar un proyecto de formación con los compañeros (equipo, escuela, red).Reserva
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DisponibleEl oficio de alumno y el sentido del trabajo escolar / Philippe Perrenoud
TÃtulo : El oficio de alumno y el sentido del trabajo escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Perrenoud, Autor Editorial: Madrid : Popular Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 268 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7884-313-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371.8 Organización y administración escolares. El estudiante Nota de contenido: - El oficio de alumno o cómo tener éxito en la escuela sin sacrificar su juventud.
1. Vivir y aprender a vivir en la escuela.
Vivir dentro de una organización. El oficio de alumno como modelo de actor social.
2. El currículo real y el trabajo escolar.
Una cultura parcialmente reinventada por el maestro. De la enseñanza al trabajo escolar. ¿Hay un currículo verdaderamente oculto? La formación de un habitus y del sentido común. Aprender el oficio de alumno. El trabajo escolar como conjunto de rutinas.
3. La escolarización y el sentido de los saberes: acerca de la obsesión por instruir a la juventud para su bien.
El saber obligatorio. Una relación estratégica con la escolaridad. Una relación utilitarista con el saber. Aprender dentro de una organización.
4. El go-between: entre su familia y la escuela, el niño mensajero y el mensaje.
El niño mediador de los contactos directos. Controlar la comunicación escrita. Las palabras teleguiadas. La circulación de los juicios. El niño, expresión de un medio de vida. ¡El niño es una actor!
5. Las nuevas didácticas y las estrategias de los alumnos frente al trabajo escolar.
Una relación estratégica con el trabajo escolar. El alumno condenado a las estrategias del pobre. El control del trabajo y la didáctica tradicional. Las tareas tradicionales.
6. Estrategias frente a la evaluación.
7. El sentido de los deberes, el sentido del deber.
Contra los deberes, por un tiempo de trabajo en casa.
8. El currículo oculto: dos paradigmas posibles.
El paradigma de la censura. El paradigma del desconocimiento.
9. Miradas sociológicas a la comunicación en clase.
Currículo y comunicación. Las paradojas de la comunicación en clase. Metacomunicar.
10. El sentido del trabajo y el trabajo sobre el sentido en la escuela.
- ¿Escenario para dos nuevos oficios?
¿Cómo se aprende el oficio de alumno? La desigualdad social ante el oficio de alumno.El oficio de alumno y el sentido del trabajo escolar [texto impreso] / Philippe Perrenoud, Autor . - Madrid : Popular, 2006 . - 268 p.
ISBN : 978-84-7884-313-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371.8 Organización y administración escolares. El estudiante Nota de contenido: - El oficio de alumno o cómo tener éxito en la escuela sin sacrificar su juventud.
1. Vivir y aprender a vivir en la escuela.
Vivir dentro de una organización. El oficio de alumno como modelo de actor social.
2. El currículo real y el trabajo escolar.
Una cultura parcialmente reinventada por el maestro. De la enseñanza al trabajo escolar. ¿Hay un currículo verdaderamente oculto? La formación de un habitus y del sentido común. Aprender el oficio de alumno. El trabajo escolar como conjunto de rutinas.
3. La escolarización y el sentido de los saberes: acerca de la obsesión por instruir a la juventud para su bien.
El saber obligatorio. Una relación estratégica con la escolaridad. Una relación utilitarista con el saber. Aprender dentro de una organización.
4. El go-between: entre su familia y la escuela, el niño mensajero y el mensaje.
El niño mediador de los contactos directos. Controlar la comunicación escrita. Las palabras teleguiadas. La circulación de los juicios. El niño, expresión de un medio de vida. ¡El niño es una actor!
5. Las nuevas didácticas y las estrategias de los alumnos frente al trabajo escolar.
Una relación estratégica con el trabajo escolar. El alumno condenado a las estrategias del pobre. El control del trabajo y la didáctica tradicional. Las tareas tradicionales.
6. Estrategias frente a la evaluación.
7. El sentido de los deberes, el sentido del deber.
Contra los deberes, por un tiempo de trabajo en casa.
8. El currículo oculto: dos paradigmas posibles.
El paradigma de la censura. El paradigma del desconocimiento.
9. Miradas sociológicas a la comunicación en clase.
Currículo y comunicación. Las paradojas de la comunicación en clase. Metacomunicar.
10. El sentido del trabajo y el trabajo sobre el sentido en la escuela.
- ¿Escenario para dos nuevos oficios?
¿Cómo se aprende el oficio de alumno? La desigualdad social ante el oficio de alumno.Reserva
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DisponibleLa evaluación de los alumnos / Philippe Perrenoud
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