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Autor Ana María Kaufman
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Refinar búsqueda Consulta a fuentes externasLa escuela y los textos / Ana María Kaufman
Título : La escuela y los textos Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana María Kaufman, Autor Editorial: Buenos Aires : Santillana Número de páginas: 207p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-460-201-9 Idioma : Español (spa) Nota de contenido: 1. Hacia una tipología de los textos
2. Caracterización lingüística de los textos.
3. Los textos escolares: un capítulo aparte.
4. Planificación de proyectos didácticos que tomen en consideración las características de los textos.
Reflexiones finales
Glosario
Primera parte: Comunicación.
Segunda parte: Lingüística del texto.
Tercera parte: Gramática oracional.La escuela y los textos [texto impreso] / Ana María Kaufman, Autor . - Buenos Aires : Santillana, [s.d.] . - 207p.
ISBN : 978-950-460-201-9
Idioma : Español (spa)
Nota de contenido: 1. Hacia una tipología de los textos
2. Caracterización lingüística de los textos.
3. Los textos escolares: un capítulo aparte.
4. Planificación de proyectos didácticos que tomen en consideración las características de los textos.
Reflexiones finales
Glosario
Primera parte: Comunicación.
Segunda parte: Lingüística del texto.
Tercera parte: Gramática oracional.Reserva
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DisponibleLa escuela y los textos / Ana María Kaufman
Título : La escuela y los textos Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana María Kaufman, Autor Editorial: Buenos Aires : Aique Número de páginas: 183 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-06-0619-2 Idioma : Español (spa) Nota de contenido: 1. Hacia una tipología de los textos
2. Caracterización lingüística de los textos escogidos
3. Los textos escolares: un capítulo aparte.
4. Planificación de proyectos didácticos que tomen en consideración las características de los textos.
Glosario
Primera parte: Comunicación.
Segunda parte: Lingüística textual.
Tercera parte: Gramática oracional.La escuela y los textos [texto impreso] / Ana María Kaufman, Autor . - Buenos Aires : Aique, [s.d.] . - 183 p.
ISBN : 978-987-06-0619-2
Idioma : Español (spa)
Nota de contenido: 1. Hacia una tipología de los textos
2. Caracterización lingüística de los textos escogidos
3. Los textos escolares: un capítulo aparte.
4. Planificación de proyectos didácticos que tomen en consideración las características de los textos.
Glosario
Primera parte: Comunicación.
Segunda parte: Lingüística textual.
Tercera parte: Gramática oracional.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 008395 ANA Libro Biblioteca IFD Carmelo Documentales Domicilio
DisponibleLeer y escribir / Ana María Kaufman
Título : Leer y escribir : el día a día en las aulas Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana María Kaufman, Autor Editorial: Buenos Aires : Aique Número de páginas: 256 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-06-0114-2 Idioma : Español (spa) Nota de contenido: 1.QUÉ ENSEÑAMOS
Prácticas sociales de la lectura y escritura. Sistema de escritura. Lenguaje escrito. Reflexión y sistematización sobre la Lengua.
2. CÓMO COMIENZA LA ALFABETIZACIÓN
¿Cómo leen y escriben los niños que "todavía no saben leer"?. Leer a través del maestro. Leer por sí mismos. ¿Qué enseñamos a los niños para que aprendan a leer y a escribir y cómo sabemos si lo están logrando?.En las situaciones de lectura a traves del maestro. En las situaciones de lectura por sí mismos. ¿Cómo escriben los niños cuando "todavía no saben escribir"?. Escribir a través del maestro. Escribir por sí mismos. Ejemplos de los diferentes niveles de escritura. ¿Qué enseñamos para que los niños aprendan a escribir y cómo sabemos sí lo están logrando?. En las situaciones de escritura a través del maestro. En las situaciones de escritura por sí mismos.
3. CÓMO ORGANIZAMOS LAS ACTIVIDADES
Aspectos didácticos generales
A) Situaciones fundamentales de lectura y escritura
B) Dinámica de interacción
C) Materiales didácticos en el aula.
Modalidades organizativas de las actividades:
1. Actividades habituales
2. Proyectos institucionales
3. Proyectos de producción de textos en el aula
4. Secuencias de lectura.
5. Situaciones de reflexión y sistematización
4. EL DÍA A DÍA EN LAS AULAS: actividades habituales
A)Biblioteca del aula
¿Cómo conseguimos libros para todos? ¿Qué materiales son convenientes? ¿Cómo lo organizamos? ¿Cómo se lleva a cabo los préstamos semanales o quincenales?
B) Lectura de cuentos
¿Cómo se crea un clima propicio para leer cuentos? ¿Cómo leemos los cuentos? ¿Cómo llevamos un registro de las lecturas realizadas? ¿Y las novelas?
C) Lectura para otros
D) Taller de escritura
E) Selección de poesías para el café literario. ¿Cómo lo haremos?
F) Reflexión y sistematización ortográfica. COrreción ortográfica de cuadernos y carpetas. Reflexión ortográfica semanal.
5. EL DIA A DÍA EN LAS AULAS: proyectos institucionales
Centro de lecturas para todos (CLT)"Los libros no muerden". ¿Qué es un centro de lectura?. Un poco de historia. Incorporación y encuentros. El espíritu del Centro de lectura para Todos. Selección de textos y ensayos. Funciones y grabaciones. Impacto en los participantes. IMpacto en los coordinadores y en las familias. Obras recomendadas, utilizadas en los CLT. Bibliografía de este apartado. Feria del libri. Material de préstamo. CLima de expectativa e inclusión de toda la comunidad escolar. Registro de los préstamos. Devolución del material. Dificultades al realizar una feria del libro por primera vez.
6)EL DÍA A DÍA EN LAS AULAS: proyectos de producción de textos
Proyecto "Colorín Colorado, los cuentos han comenzado". Fundamentación. Desarrollo del proyecto. Proyecto: "Fábulas para leer volando o para volar leyendo". Fundamentación. Desarrollo del proyecto. Bibliografía recomendada. Proyecto: "Autobiografías autorizadas". FUndamentación. Desarrollo del proyecto. Bibliografía recomendada
7)EL DÍA A DÍA EN LAS AULAS: secuencias de lectura
Seguir a un autor: Ema Wolf. Lecturas recomendadas de Ema Wolf. ¿Quién cuenta "Caperucita Roja"? Desarrollo de la secuenca. Lecturas recomendadas. ¡¿"Caperucita" para Segundo Ciclo?!. Un poco de historia. Desarrollo de la secuencia.
8)EL DÍA A DÍA EN LAS AULAS: situaciones de reflexión y de sitematización sobre la lengua
A)Secuencia para reflexionar sobre las cuestiones verbales
Situación 1: Identificación de los verbos
Situación 2: Concordancia verbal
Situación 3: Concordancia verbal
Situación 4: Concordancia verbal
B) Secuencia para reflexionar sobre la puntuación
C) Situación para reflexionar sobre la ortografía literal
9. CÓMO EVALUAMOS
Expectativas de logro para algunos aprendizajes de Primer Ciclo. Construyendo instrumentos de evaluación
Leer y escribir : el día a día en las aulas [texto impreso] / Ana María Kaufman, Autor . - Buenos Aires : Aique, [s.d.] . - 256 p.
ISBN : 978-987-06-0114-2
Idioma : Español (spa)
Nota de contenido: 1.QUÉ ENSEÑAMOS
Prácticas sociales de la lectura y escritura. Sistema de escritura. Lenguaje escrito. Reflexión y sistematización sobre la Lengua.
2. CÓMO COMIENZA LA ALFABETIZACIÓN
¿Cómo leen y escriben los niños que "todavía no saben leer"?. Leer a través del maestro. Leer por sí mismos. ¿Qué enseñamos a los niños para que aprendan a leer y a escribir y cómo sabemos si lo están logrando?.En las situaciones de lectura a traves del maestro. En las situaciones de lectura por sí mismos. ¿Cómo escriben los niños cuando "todavía no saben escribir"?. Escribir a través del maestro. Escribir por sí mismos. Ejemplos de los diferentes niveles de escritura. ¿Qué enseñamos para que los niños aprendan a escribir y cómo sabemos sí lo están logrando?. En las situaciones de escritura a través del maestro. En las situaciones de escritura por sí mismos.
3. CÓMO ORGANIZAMOS LAS ACTIVIDADES
Aspectos didácticos generales
A) Situaciones fundamentales de lectura y escritura
B) Dinámica de interacción
C) Materiales didácticos en el aula.
Modalidades organizativas de las actividades:
1. Actividades habituales
2. Proyectos institucionales
3. Proyectos de producción de textos en el aula
4. Secuencias de lectura.
5. Situaciones de reflexión y sistematización
4. EL DÍA A DÍA EN LAS AULAS: actividades habituales
A)Biblioteca del aula
¿Cómo conseguimos libros para todos? ¿Qué materiales son convenientes? ¿Cómo lo organizamos? ¿Cómo se lleva a cabo los préstamos semanales o quincenales?
B) Lectura de cuentos
¿Cómo se crea un clima propicio para leer cuentos? ¿Cómo leemos los cuentos? ¿Cómo llevamos un registro de las lecturas realizadas? ¿Y las novelas?
C) Lectura para otros
D) Taller de escritura
E) Selección de poesías para el café literario. ¿Cómo lo haremos?
F) Reflexión y sistematización ortográfica. COrreción ortográfica de cuadernos y carpetas. Reflexión ortográfica semanal.
5. EL DIA A DÍA EN LAS AULAS: proyectos institucionales
Centro de lecturas para todos (CLT)"Los libros no muerden". ¿Qué es un centro de lectura?. Un poco de historia. Incorporación y encuentros. El espíritu del Centro de lectura para Todos. Selección de textos y ensayos. Funciones y grabaciones. Impacto en los participantes. IMpacto en los coordinadores y en las familias. Obras recomendadas, utilizadas en los CLT. Bibliografía de este apartado. Feria del libri. Material de préstamo. CLima de expectativa e inclusión de toda la comunidad escolar. Registro de los préstamos. Devolución del material. Dificultades al realizar una feria del libro por primera vez.
6)EL DÍA A DÍA EN LAS AULAS: proyectos de producción de textos
Proyecto "Colorín Colorado, los cuentos han comenzado". Fundamentación. Desarrollo del proyecto. Proyecto: "Fábulas para leer volando o para volar leyendo". Fundamentación. Desarrollo del proyecto. Bibliografía recomendada. Proyecto: "Autobiografías autorizadas". FUndamentación. Desarrollo del proyecto. Bibliografía recomendada
7)EL DÍA A DÍA EN LAS AULAS: secuencias de lectura
Seguir a un autor: Ema Wolf. Lecturas recomendadas de Ema Wolf. ¿Quién cuenta "Caperucita Roja"? Desarrollo de la secuenca. Lecturas recomendadas. ¡¿"Caperucita" para Segundo Ciclo?!. Un poco de historia. Desarrollo de la secuencia.
8)EL DÍA A DÍA EN LAS AULAS: situaciones de reflexión y de sitematización sobre la lengua
A)Secuencia para reflexionar sobre las cuestiones verbales
Situación 1: Identificación de los verbos
Situación 2: Concordancia verbal
Situación 3: Concordancia verbal
Situación 4: Concordancia verbal
B) Secuencia para reflexionar sobre la puntuación
C) Situación para reflexionar sobre la ortografía literal
9. CÓMO EVALUAMOS
Expectativas de logro para algunos aprendizajes de Primer Ciclo. Construyendo instrumentos de evaluación
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 008378 ANA Libro Biblioteca IFD Carmelo Documentales Domicilio
Disponible008880 ANA Libro Biblioteca IFD Carmelo Documentales Domicilio
DisponiblePsicología genética / José A. Castorina
Título : Psicología genética : aspectos metodológicos e implicancias pedagógicas Tipo de documento: texto impreso Autores: José A. Castorina, Autor ; Alicia Lenzi, Autor ; Susana Fernández, Autor ; Horacio Miguel Casavola, Autor ; Ana María Kaufman, Autor ; Gladys Palau, Autor ; Gregorio Klimovsky, Prefacio, etc Editorial: Buenos Aires : Miño y Dávila Fecha de publicación: 1994 Colección: Enfoques en educación Número de páginas: 190 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-946700--2 Idioma : Español (spa) Palabras clave: DESARROLLO COGNITIVO PSICOLOGÍA GENÉTICA Clasificación: 155.7 CASps Nota de contenido: La psicología genética y los procesos de aprendizaje.
El rol constructivo de los errores en la adquisición de los conocimientos. Aportes para una teoría de los aprendizajes.
Psicogénesis e ilusiones pedagógicas.
Alcances del método de exploración crítica en psicología genética.
Una experiencia didáctica basada en el proceso de adquisición de la lengua escrita.
Modelos lógicos y prueba empírica en psicología genética.
Doctrina biológica PiagetianaPsicología genética : aspectos metodológicos e implicancias pedagógicas [texto impreso] / José A. Castorina, Autor ; Alicia Lenzi, Autor ; Susana Fernández, Autor ; Horacio Miguel Casavola, Autor ; Ana María Kaufman, Autor ; Gladys Palau, Autor ; Gregorio Klimovsky, Prefacio, etc . - Miño y Dávila, 1994 . - 190 p.. - (Enfoques en educación) .
ISBN : 978-950-946700--2
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: DESARROLLO COGNITIVO PSICOLOGÍA GENÉTICA Clasificación: 155.7 CASps Nota de contenido: La psicología genética y los procesos de aprendizaje.
El rol constructivo de los errores en la adquisición de los conocimientos. Aportes para una teoría de los aprendizajes.
Psicogénesis e ilusiones pedagógicas.
Alcances del método de exploración crítica en psicología genética.
Una experiencia didáctica basada en el proceso de adquisición de la lengua escrita.
Modelos lógicos y prueba empírica en psicología genética.
Doctrina biológica PiagetianaReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 3231 155.7 CASps Libro Biblioteca IFD Carmelo Psicología Domicilio
Disponible3233 155.7 CASps c.2 Libro Biblioteca IFD Carmelo Psicología Domicilio
Disponible3471 155.7 CASps c.3 Libro Biblioteca IFD Carmelo Psicología Domicilio
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